校園環(huán)境認知調(diào)研概要

1、校園環(huán)境認知調(diào)研安徽建筑工業(yè)學院南區(qū)環(huán)境認知調(diào)研姓名：班級：學號：指導老師：摘要為了了解同學們對安徽建筑工業(yè)學院南校區(qū)的校園環(huán)境認知程度，同時 創(chuàng)造可意向性強的校園空間，我們在安建工南校區(qū)進行了問卷調(diào)查，了解了南區(qū)的 大體環(huán)境情況。調(diào)研中運用各種方法得到學校環(huán)境的公共意象范圍、意象空間結(jié) 構(gòu)、一般和特殊意象元素，同時也注意到了安建工南校區(qū)校園環(huán)境存在的一些問 題。關(guān)鍵字校園環(huán)境認知、環(huán)境意象、問卷調(diào)查正文這次校園環(huán)境認知調(diào)研以城市意象五要素為調(diào)研要點，即從路徑、標 志、節(jié)點、區(qū)域和邊界五方面進行調(diào)研，了解校園的大體規(guī)劃和環(huán)境特征。調(diào)查問卷的制定遵循兩點原則：結(jié)構(gòu)性意象和評價性意象的調(diào)查相結(jié)合、

2、指向 清晰和指向模糊的問題相結(jié)合。我們發(fā)放了50份問卷并收回，50份問卷都有效。其中男女比例1:1，低年級和高年級的人數(shù)比也為1:1。1、有無圍墻-圍墻屬于 調(diào)研的邊界元素，但是數(shù)據(jù)顯示 74%的人沒有留意到，16%的人覺得沒有，說明圍 墻的存在感不強，感覺學校和校外環(huán)境的邊界不明顯。柵欄也屬于一種邊界，我們進學校的時候沒 發(fā)現(xiàn)，做完問卷，對邊界有一定印象的時候才注意到。說明有些東西需要通過一定 的暗示才會發(fā)現(xiàn)，即使這個事物本身存在，我們也常常因為習慣或沒有使用的印象 而忽略了。一結(jié)果汞丸IE一半以上優(yōu)人仏乂希輒比鞍卅時*用時儀垃一単旺L械打芳 較的髦范半特書呷電itiitritc塞覽汁吐殖劃

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4、，比如圖書 館的座位數(shù)不夠，排球場 的尺寸不夠；2、人流分布不均衡：南區(qū)校 園規(guī)劃中，生活區(qū)全部集中在東側(cè)，從 小北門一直延伸到小南門，教 學區(qū)又與生活區(qū)滆湖相望，大量的人流全部集中在 生活區(qū)，而西邊的運動休閑與實驗樓等常年只有很少的人走，很荒涼。主要景觀軸線以 及日月 廣場等地也存在同樣問題。反映了校園規(guī)劃的不合理性。3、有些建筑給人的空間尺度感不夠，圖書館的入口臺階16步一個休息平 臺，在大體積的圖書館前面， 讓人感 覺上下臺階不方便；4、教學樓入口往往有一層比室外地面高出5公分的 地磚，容易絆倒人，我們在調(diào)研是 就看到一位同學被絆到， 在上課和下課的人流 高峰期則更加不方便安全；5、道路

5、曲折：道路的過分曲折，學生不喜歡繞路而不 得不踐踏草坪，甚至有在圖書館外廣場上跨過水池的現(xiàn)象。有些小路很少有人 走，而有的地方本應有路，但是被草地取代，導致草地被踏，上圖中大門離宿舍的徑直距離不遠但要繞過草地導致學生抄近路踩踏草地；&學校的停車場不夠明顯，很多學生都是有空地就停，應當要在每棟教學 樓門前設(shè)臵一些自行車停 車 位；7、左圖中逸夫樓主 入口旁邊設(shè)計的水池， 由于缺少清理，已為很臟的死 水，設(shè)計意義不在了。 通過這次對校園環(huán)境 的認知調(diào)研，我們了解了南區(qū)的大體 環(huán)境情況。調(diào)研中運用各種方法得到學校環(huán)境的公共意象范圍、意象空間結(jié)構(gòu)、一般和特殊意象元素，鍛煉 了我們的資料收集、統(tǒng)計分析等能力，并且我們能由此知道校園環(huán)境設(shè)計