王艷紅2月札記

1、課題名稱：開放高效課堂中小組自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究課堂冷場(chǎng)誰之過王艷紅（語文）人教版小學(xué)語文第十二冊(cè)第二單元中口語交際的主題是“介紹我國的一個(gè)民族?！睘榱诉@一環(huán)節(jié)的順利開展，我要求學(xué)生課前做好資料搜集的工作。學(xué)生也表現(xiàn)得饒有興致。以下是課堂上師生互動(dòng)的一個(gè)片段。教學(xué)片段師：同學(xué)們，口語交際部分準(zhǔn)備好了嗎？生（齊）：準(zhǔn)備好了。師：那么，誰先上臺(tái)試試呢？（學(xué)生埋頭不語）師：沒關(guān)系的，大家不妨把自己想象成導(dǎo)游，大膽些。（這時(shí)，有人開始了推薦。這下可好，大家紛紛效仿，他們索性玩起了“太極”，教室一下子變得異常吵鬧）師（面有怒色）：安靜！我沒讓你們推薦啊，我更希望的是毛遂自薦。誰來？（學(xué)生又埋下頭，竊竊

2、私語，就是無人舉手）師（無奈）：看來，大家是喜歡被推薦啊。那好，今天就由我來點(diǎn)名吧。（教室內(nèi)鴉雀無聲，被點(diǎn)到的學(xué)生木然地講完，灰溜溜的回到座位。盡管教師極力鼓勵(lì)，但接下來的幾位學(xué)生仍未改變課堂的沉悶。）案例反思：以上案例，發(fā)生在高年級(jí)的口語交際課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)無疑讓人費(fèi)解。課前已做了充足的準(zhǔn)備，甚至不少學(xué)生已經(jīng)將資料整理成了發(fā)言稿，從被點(diǎn)名的學(xué)生表現(xiàn)來看，發(fā)言質(zhì)量也很高，可為什么課堂氣氛如此沉悶？是孩子長(zhǎng)大了，變得越發(fā)害羞？可自作主張的推薦卻分明是在推諉學(xué)習(xí)責(zé)任，看得出他們?nèi)狈ψ孕诺男睦?。本案例中學(xué)生之所以缺乏自信，課后我進(jìn)行了深入反思，認(rèn)為這與我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)機(jī)智有很大關(guān)系。首先，當(dāng)課堂

3、出現(xiàn)學(xué)生不愿主動(dòng)上臺(tái)的狀況時(shí)，教師不應(yīng)忽略這一生成的教學(xué)資源，繼續(xù)直奔自己的預(yù)設(shè)而去，而應(yīng)該調(diào)整好自己的情緒，微笑著追問一句：“你們這樣熱情地推薦自己的好朋友，卻不推薦自己，這是為什么呀？能不能告訴老師呢？”這一問，既善意地提醒學(xué)生要主動(dòng)發(fā)言，也可以借機(jī)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，再根據(jù)學(xué)生的回答靈活調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。這樣的調(diào)整彰顯了教師的教學(xué)機(jī)智。其次，當(dāng)學(xué)生無法應(yīng)答時(shí)，教師應(yīng)該把本來要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)分成幾個(gè)梯度目標(biāo)，有層次地進(jìn)行發(fā)問與引導(dǎo)，幫助學(xué)生消解畏難心理。如可以先跟孩子聊一聊：“同學(xué)們，在第一單元的課文學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)接觸了一些少數(shù)民族，你對(duì)哪個(gè)民族印象最深呢？”這一問，一定可以打開學(xué)生的話匣子，在他們紛紛暢談民族風(fēng)情時(shí)，再進(jìn)行引導(dǎo)性的發(fā)問：“今天我們也來做一做導(dǎo)游，給大家介紹你最喜歡的一個(gè)民族。大家愿意嗎？”教師這些富有童趣的點(diǎn)撥語言一定可以營(yíng)造出溫馨和諧的課堂氛圍，推動(dòng)整個(gè)口語交際活動(dòng)的順利開展。最后，當(dāng)學(xué)生的自信心在教師溫情的心理關(guān)愛和童趣的語言引導(dǎo)下被逐漸點(diǎn)燃時(shí)，教師可再給予學(xué)生一些示范，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生口語交際的信心。先由教師繪聲繪色地介紹一個(gè)孩子們比較熟悉的民族，然后請(qǐng)他們接著往下講，要盡量多地給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生高漲的表達(dá)熱情時(shí)，再請(qǐng)一位口語交際能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行一段示范，讓其余學(xué)生來作點(diǎn)評(píng)，說說他講得好在哪里。這樣的示范教學(xué)可以消融學(xué)生因無從下口而產(chǎn)生的依