曲梁實驗小學(xué)樊會萍加強素質(zhì)教育注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

1、加強素質(zhì)教育 注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變在當(dāng)前實施素質(zhì)教育的主旋律下，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，特別是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。時代的發(fā)展要求學(xué)習(xí)形成新的學(xué)習(xí)方式。我們知道在知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識是至關(guān)重要的，這個道理已經(jīng)被越來越多的人所接受。所以基礎(chǔ)教育不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，也是當(dāng)前教育工作者實踐和研究的課題，那么在教學(xué)中如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變呢？一、要正確認(rèn)識新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他

2、人支配的學(xué)習(xí)方式。他強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于培養(yǎng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組和團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的相互學(xué)習(xí)。他強調(diào)學(xué)習(xí)的交流性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作精神，團(tuán)隊意識和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)習(xí)自主獨立的發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。他強調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于學(xué)習(xí)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的形成，探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容上、形式上、空間上、時間上都具有開放性。自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度的調(diào)動學(xué)習(xí)動力，更能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造精神和實踐能力。大

3、力提倡這樣的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)在的要求的未來的需要。二、要確立新的教育觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識傳授給學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為知識的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”的教學(xué)是大多數(shù)教師慣用的教學(xué)方法。我們應(yīng)把學(xué)生作為主體來看，學(xué)生不是消極接受知識的“容器”，而是有待點燃的火把。他們又主動探究知識的好奇心和愿望，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求教師地教學(xué)過程中改變過于強調(diào)學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，教師不要以知識的傳播者、學(xué)習(xí)的裁判者身份出現(xiàn)。課堂教學(xué)中不要面面俱到，把什么都講得明白無疑，要留

4、有“空白”存有“疑點”。要打破以往單一的落后的教學(xué)方式，多采用自主式、討論工、探究式，少采用獨自式、講解式、陳述式的方法，為課堂教學(xué)注入新的生機和活力。教師轉(zhuǎn)變了“滿堂灌”和機械訓(xùn)練和教學(xué)方式，就能夠自覺倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手。這樣學(xué)生除了知識的掌握，還能培養(yǎng)搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。因此，只有轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀和教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。三、要積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師的引導(dǎo)和影響有直接的關(guān)系。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識

5、的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程中，是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。要摒棄講現(xiàn)成知識、結(jié)論灌輸給學(xué)生的做法，充分考慮到學(xué)生主動發(fā)展的需要，設(shè)計彈性化的、有一定空間和思維的課堂的問題，讓學(xué)生去自主感悟、比較、體驗。同時教師要注意運用延遲評價，啟發(fā)學(xué)生作充分的、廣泛的思考、為學(xué)生個性的發(fā)展及進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。在教學(xué)中幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。教學(xué)過程是師生交流共同發(fā)展互動的過程，教師在教學(xué)過程的，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過在討論、實驗、探究等多種教學(xué)組織形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。課堂上讓學(xué)

6、生盡量自己去學(xué)、去積極思考。教師只是“向?qū)?、“路?biāo)”，只起到“引路”橋梁的作用，口供為學(xué)生在自覺、討論、答疑中當(dāng)“顧問”和“參謀”，讓學(xué)生的思維空間得到最大的拓展。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用科研部的態(tài)度和能力。四、要不斷探索多樣化的學(xué)習(xí)方式課堂改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，絕不是意味著一種方式代替另一種方式。即：用自主學(xué)習(xí)代替他主學(xué)習(xí)，用合作學(xué)習(xí)代替?zhèn)€體學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)代替接受性學(xué)習(xí)，而是強調(diào)由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，有版面的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面的學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強的針對性。因為合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨立探究的基礎(chǔ)上，彼

7、此互通獨立見解，展示修改思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。教師要讓學(xué)生在讀中玩、玩中學(xué)、游中學(xué)、做中學(xué)、思中學(xué)、合作中學(xué)、探究中學(xué)、實踐中學(xué)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。從而讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中教師不能僅僅提供教材或資料，讓學(xué)生去理解、記憶，而應(yīng)呈現(xiàn)一個個需要學(xué)習(xí)探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個“為什么”、“怎么樣”，鼓勵學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面去思考，從多咱形式、多處層次求得多種答案。要使學(xué)生不僅愛問而且會問，形成較強的質(zhì)疑解疑能力。同時教師不要滿足于學(xué)生按照自己設(shè)計好的圈套回答問題，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于針對課文內(nèi)容，針對課外閱讀，針對社會生活，針對教師和同學(xué)的觀點等等提供質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威，甚至否定權(quán)威。對學(xué)生表現(xiàn)出來的哪怕是一點點創(chuàng)新思維的火花，也一定要精心呵護(hù)，給予鼓勵。在當(dāng)前車內(nèi)外的課程與教學(xué)改革中，一些新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動不斷涌現(xiàn)，法國的“做中學(xué)”活動，美國的“動手做”方案，我國的研究性學(xué)習(xí)等，這些學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方式采用的是一些不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，都致力于發(fā)揮學(xué)生的主動性。通過參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。體現(xiàn)了鮮明的時代特色，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的意義。總之，要實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就