鄂教版八年級(jí)下語(yǔ)文全冊(cè)教案

1、八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案第一單元1,尋找理想教學(xué)目標(biāo)1）知識(shí)與能力目標(biāo)：能在了解文本思路的前提下篩選提取信息；理解文中重要語(yǔ)句的含義。2）過(guò)程與方法目標(biāo)：了解篩選提取信息的基本思路，學(xué)習(xí)寫(xiě)批注、寫(xiě)感想片段的學(xué)習(xí)方法。3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生樹(shù)立“追求集體的幸福和榮譽(yù)”的崇高理想。教學(xué)重難點(diǎn)1）讀懂文本，理解文中作者對(duì)有關(guān)理想的看法。2）使學(xué)生正確的理想，并產(chǎn)生為之終生奮斗的動(dòng)力。教學(xué)難點(diǎn)讀懂文本，理解文中有關(guān)理想的看法。教學(xué)安排兩課時(shí)課前準(zhǔn)備（1）師生搜集有關(guān)作者巴金資料了解作者。教師搜集關(guān)于老人理想的資料整理制作課件備用。（2）組織學(xué)生搜集了解當(dāng)年10個(gè)學(xué)生給巴老寫(xiě)信的相關(guān)資料。（3）組

2、織學(xué)生在課后練習(xí)第一題指導(dǎo)下反復(fù)研讀課文，完成對(duì)課文每一部分的劃分。（4）本文是巴金應(yīng)“十個(gè)尋找理想的孩子”面對(duì)“金錢(qián)潮”產(chǎn)生困惑所發(fā)出的呼救而寫(xiě)的一封回信，文章用平實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了淺白而深刻的道理。也許我們?cè)诶硐氲拇_立上也存在困惑，閱讀課文思考文章題目“尋找理想”是什么意思?作者希望孩子們樹(shù)立什么樣的理想？教學(xué)步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)入1、交流所搜集有關(guān)作者的資料，了解作者。巴金“追尋理想”簡(jiǎn)歷巴金，少年時(shí)在五四運(yùn)動(dòng)中接受民主主義和無(wú)政府主義思潮。1920年至1923年在成都外語(yǔ)專門(mén)學(xué)校攻讀英語(yǔ)，參加進(jìn)步刊物半月的工作，參與組織“均社”，進(jìn)行反封建的宣傳活動(dòng)。11923年赴上海讀書(shū)畢業(yè)后，發(fā)

3、表論文和譯文，宣傳無(wú)政府主義。1927年赴法國(guó)，翌年在巴黎。1928年冬回國(guó)，主要作品有著名的“愛(ài)情三部曲”霧、雨、電九1931年在時(shí)報(bào)上連載著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)“激流三部曲”之一家，是作者的代表作，也是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最卓越的作品之一。東渡日本。1936年后，投身抗戰(zhàn),擔(dān)任歷屆中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)的理事。1938年和1940年分別出版了長(zhǎng)篇小說(shuō)春和秋，完成了“激流三部曲”。曾兩次赴朝鮮前線訪問(wèn)，輯有生活在英雄們中間、保衛(wèi)和平的人們兩本散文通訊集?！拔母铩敝校獾搅藲埧岬钠群?。1978年起，在香港大公報(bào)連載散文隨想錄。山他倡議，1985年建立了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館。他的著作被譯為多種文字。1982年至1

4、985年相繼獲得意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。2.學(xué)生交流搜集到的當(dāng)年10個(gè)學(xué)生給巴老寫(xiě)信的相關(guān)資料。3.小結(jié)：從上述材料中，我們看到巴老坎坷而又輝煌的一生，遭遇過(guò)挫折、打擊和失敗，取得了偉大的成就。我想，凡是有志青年都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：巴老是怎樣戰(zhàn)勝困難走向成功的呢？從他那里，對(duì)一個(gè)人的一生的奮斗我們能獲得怎樣的啟示呢？二、理解文本師：看課后練習(xí)第一題，在全文內(nèi)容中，你最急于閱讀的兩個(gè)內(nèi)容是哪兩個(gè)？生：（思考，小聲說(shuō)話,幾個(gè)表達(dá)）師：較為趨同的想法是“我的理想”“我的追求”兩個(gè)內(nèi)容，我們就從這兩

5、個(gè)內(nèi)容的閱讀開(kāi)始。請(qǐng)看書(shū)，先讀“我的理想”的段落。生：（朗讀課文）師：讀我的理想”，肯定是想知道巴老的理想是什么吧。讀后，你有答案了嗎？生：巴老的理想是“把個(gè)人的生命聯(lián)系在群體的生命上面”。生：巴老的理想是“追求集體的幸福和繁榮”。師：大家不再舉手了，是認(rèn)可兩個(gè)答案了嗎？生：（思考，交頭接耳）生：第二個(gè)答案好。因?yàn)檫@一句話才是本段的中心句.師：這一句話是本段的中心句，大家同意嗎？生：（看書(shū)，點(diǎn)頭）師：點(diǎn)頭不算完，要說(shuō)說(shuō)為什么這一句話才是本段的中心句？生：本段先分后總，先分說(shuō)自己20、30年代和現(xiàn)在所表達(dá)過(guò)的理想，后總說(shuō)一生的理想。師：說(shuō)的好，回到答案上來(lái)，集體”一詞是什么意思，要詮釋一下。能否

6、在本段中找一個(gè)詞來(lái)替代？生：（在課文中找詞語(yǔ)，驚喜地）人類。師：好。一起高聲地將答案讀一遍。生：（高聲朗讀）追求人類的幸福和繁榮。師：大家知道了巴老的理想，還想知道巴老是怎樣追求理想的。讀“我的追求”段落，看看我們能獲得什么？生：（讀第8段）師：做個(gè)游戲:選：選學(xué)生讀某些句子，要求所讀句子有一個(gè)集中的內(nèi)容，其他同學(xué)聽(tīng)讀，談?wù)勀銓?duì)作者追求理想的過(guò)程有什么認(rèn)識(shí)，行嗎？生：（讀1-3句）生：作者追求理想的過(guò)程中戰(zhàn)勝了困惑和挫折。生：（讀4、5句）生：理想一直指引作者一心向前。生：（讀6-8句）生：晚年的作者仍然受理想的洗滌、鼓舞，為理想而奮斗。師：同學(xué)們說(shuō)的好，這三句話完全可以概括出巴老一生追求理想

7、的輝煌歷程。師：讀了以上兩節(jié)內(nèi)容，我們對(duì)巴老一生的崇高理想以及追求理想的輝煌歷程有了了解，現(xiàn)在你最想說(shuō)的話是什么？，想想，相互說(shuō)說(shuō)。生：（交頭接耳）師：讓我們來(lái)看看名家是怎么看的。巴老著作光盤(pán)前言柯靈巴金老人剛剛在醫(yī)院里渡過(guò)九十三歲的壽辰，國(guó)家有關(guān)黨政領(lǐng)導(dǎo)和他的老朋友，對(duì)他作了親切的慰問(wèn)與祝賀。中國(guó)古代著名的詩(shī)圣甫，一生潦倒，曾經(jīng)詠嘆“酒債尋常行處有，人生七十古來(lái)稀”，文章憎命達(dá)，膻魅喜人過(guò)，由來(lái)已久。巴老為文學(xué)盡瘁，為理想獻(xiàn)身，如蠶作繭，蠟炬焚心，絲盡淚竭，甘之如飴，數(shù)十年如一日；而盛名高壽，集于一身，真可以說(shuō)是稀有的人端。巴老從來(lái)認(rèn)為，人生的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于獵?。晃膶W(xué)的生命在于立誠(chéng)，

8、而不在于夸飾。我曾將巴老的生平歸結(jié)為兩個(gè)字：一個(gè)是“真”字，“思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉流于唇齒”，篤實(shí)坦蕩，表里如一。一個(gè)是“愛(ài)”字，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)自由，愛(ài)一切美好和崇高的事業(yè)。用他自己的話說(shuō)，就是把心交給讀者。他像一個(gè)虔誠(chéng)的宗教徒，奉待自己的信念，雖九死而不悔。文章千古事“寄身于翰墨，見(jiàn)意于篇籍，不假良史之詞，不托飛馳之勢(shì)，而聲名自傳于后曹丕論文，有此一說(shuō)。雖已不免陳言生銹，卻也合乎事實(shí)。作家是時(shí)代的產(chǎn)兒，如果他真正忠于時(shí)代，忠于藝術(shù)，又推動(dòng)了時(shí)代，推進(jìn)了藝術(shù)，日月奮逝，文采流傳，這就是所謂藝術(shù)永恒的秘密。商海風(fēng)濤，席地卷天，價(jià)值失衡，道義失重，老輩風(fēng)范，五四傳統(tǒng)，已如鳳毛鱗角，越顯得難能可貴

9、了。上海圖書(shū)館新館建立，借助于嶄新的科學(xué)成果，將巴老的等身著作、音容笑貌制成光盤(pán)，使讀者如相晤對(duì)，如親瞥亥，并得便于什襲珍藏，廣為流傳，垂之久遠(yuǎn)。這在我國(guó)出版文化事業(yè)中還是一個(gè)創(chuàng)舉，意義深遠(yuǎn)，自不待言。敬抒衷曲，聊代前言，并志欣喜。生：（讀上文，若有思）作業(yè)：在課堂練習(xí)本上寫(xiě)下你對(duì)巴老一生的崇高理想以及追求理想的輝煌歷程的看法，采用給巴老寫(xiě)信的方式，字?jǐn)?shù)200左右。第二課時(shí)一、導(dǎo)入談到理想，不少同學(xué)也和10名寫(xiě)信少年一樣有困惑。在上次課中，不少同學(xué)就表示對(duì)文中“我的迷惑”的內(nèi)容感興趣，我們來(lái)一起研讀。二、研究探討師：巴老在尋找理想中有什么困惑？讀出來(lái)了告訴大家。生：（讀書(shū)，思考）師：有答案了嗎

10、？生：是“理想究竟是什么？”生：是“理想是不是虛空的東西？”生：是“理想究竟在哪兒？”師：這些都是巴老在尋找理想過(guò)程中的困惑。再讀，說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生這些困惑的原因是什么？生：（讀書(shū)，思考）生：是眼前五光十色的景象”。師：“眼前五光十色的景象”怎么理解？生：社會(huì)上的不正之風(fēng)。師：注意：社會(huì)上的不正之風(fēng)有很多呀，文段中的“社會(huì)上的不正之風(fēng)”指的是什么，要結(jié)合文段內(nèi)容才能準(zhǔn)確回答。生：社會(huì)上的“向錢(qián)看”的不正之風(fēng)。師：巴老是這個(gè)意思嗎？我來(lái)讀一段話，大家想想怎么表述才準(zhǔn)。（讀第5段“這幾十年來(lái)定風(fēng)珠也會(huì)變成風(fēng)信雞”一段）生：應(yīng)加上“不擇手段”。生：還應(yīng)加上“十分厲害師：很細(xì)心。請(qǐng)完整表述寫(xiě)在邊逢作為批注。三

11、、課堂訓(xùn)練師：在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們一直采用篩選提取重要信息的方法解讀文本，大家有所體會(huì)吧！下面做一個(gè)當(dāng)堂練習(xí)：【多媒體展示四】課堂練習(xí)：讀“我的希望”（第9段），說(shuō)說(shuō)作者對(duì)同學(xué)們提出了幾點(diǎn)希望？（分條表述）。生：（讀文段，思考，在課堂練習(xí)本上做）師：完成后就近討論。生：就近討論，提出疑問(wèn)。師：我來(lái)讀，同學(xué)們提取信息。讀“親愛(ài)的同學(xué)們一一千萬(wàn)要珍惜你們寶貴的時(shí)間?！鄙合Ｍ嗌倌暾J(rèn)識(shí)到青春的美麗與使命，懂得珍青春時(shí)光。師：好??！讀“只要你們就永遠(yuǎn)不會(huì)迷途。”生：希望青少年樹(shù)立為集體為祖國(guó)奮斗的崇高理想，不迷途。師：為集體為祖國(guó)奮斗的崇高理想，概括得好！讀“理想不拋棄光輝之中?！鄙合Ｍ嗌倌?/p>

12、苦心追求理想，不停止追求。師：苦心，摘取文中重點(diǎn)詞，好！讀“不用害怕就不會(huì)給黃金潮沖倒。”生：希望青少年勇敢地、充滿自信地追求理想，在黃金潮面前不動(dòng)搖。師：勇敢地、充滿自信地分別從“不用害怕”、“不要看輕自己”中來(lái)，不動(dòng)搖從“站得穩(wěn),頂?shù)米　敝衼?lái)，太好了！在練習(xí)本上修改答案。四、教師小節(jié)及布置作業(yè)：理解探究第三題2、背影教學(xué)目標(biāo)與訓(xùn)練重點(diǎn)1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音形義。2,領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。4、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。K教學(xué)重點(diǎn)對(duì)父親背

13、影的描寫(xiě)的效果與作用K難點(diǎn)?體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情第一課時(shí)K教學(xué)要點(diǎn)H1、朗讀訓(xùn)練2、詞語(yǔ)訓(xùn)練3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)K教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解1。補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛(ài)國(guó)者。二、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生板演）1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋2、補(bǔ)充：柵迂不能自己惦記三、朗讀課文點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句1、人物、事件、地點(diǎn)2、不能理解的詞句3、自己認(rèn)為感人的地方4、寫(xiě)背影的語(yǔ)句五、整體理解1、這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么？2、這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？3、文章總寫(xiě)的一句話是，

14、為什么“最不能忘記”？4、文章一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？5、給文章劃分一下段落層次。點(diǎn)撥：1、明確主要事件與次要事件。2、明確主要人物，文題為背影，寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫(xiě)點(diǎn)題4、初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。六、說(shuō)話訓(xùn)練：口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的經(jīng)過(guò)七、板書(shū)總結(jié)1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)八、作業(yè)布置1、造句A、禍不單行B、晶瑩C、躊躇2、描寫(xiě)父親的一個(gè)背影九、板書(shū)設(shè)計(jì)背影朱自清一、難忘背影，思念之情，總起點(diǎn)題（1）二、回憶往事（2-6）三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開(kāi)頭第二課時(shí)K教學(xué)要點(diǎn)1、重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀，感

15、受理解父親的愛(ài)子之情。2、揣摩文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。K重點(diǎn)）1對(duì)第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě)K難點(diǎn)?樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果K教學(xué)過(guò)程一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況（聽(tīng)寫(xiě)）二、朗讀、理解第六段討論：1、這個(gè)背影是怎樣的？2、口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來(lái)了”，為什么怕他看見(jiàn)？4、父親為什么“心里感到很輕松似的”？5、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話，這幾句話的含義是什么？三、閱讀理解2、3、4、5段討論：1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這

16、僅僅是因?yàn)殡x別嗎？是在一種什么情況下的離別？點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺(jué)也不一樣。2、把2、3兩段去掉行不行？為什么？3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照，無(wú)微不至的關(guān)懷？四、重點(diǎn)語(yǔ)句理解3、我們和青春對(duì)話【三維目標(biāo)】體會(huì)“走進(jìn)青春”的感悟和遐想，做好心理準(zhǔn)備，勇敢地迎接青春的叩門(mén)。理解本文生動(dòng)形象、含義豐富的詩(shī)歌語(yǔ)言。學(xué)習(xí)新詩(shī)的朗誦?！窘虒W(xué)設(shè)想】.這首詩(shī)熱情洋溢，語(yǔ)言生動(dòng)形象，多用對(duì)偶排比，比較適合于朗誦。課前、課中和課后都要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀。指導(dǎo)要具體，要舉例，要示范，還可以采取單口、對(duì)口和群體的形式開(kāi)展朗誦活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在朗誦中去感知和體會(huì)。.學(xué)

17、習(xí)過(guò)程中和學(xué)習(xí)之后，可以讓學(xué)生搜集一些古今中外吟誦青春的詩(shī)歌，讀一讀、講一講，還可以開(kāi)一次以“青春”為主題的詩(shī)歌朗誦會(huì)。.對(duì)于詩(shī)中委婉含蓄、含義豐富的詩(shī)句，可以指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，用直白的語(yǔ)言寫(xiě)出大意(可以在句式上作些要求)，一方面加深理解，二方面通過(guò)比較，進(jìn)一步了解本詩(shī)語(yǔ)言上的特點(diǎn)。.安排兩課時(shí)。.指導(dǎo)學(xué)生選擇自己最喜歡的詩(shī)句熟讀成誦?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入：青春，一個(gè)亮麗的詞語(yǔ)，一個(gè)永遠(yuǎn)被人贊美的話題。它擁有的是一種促人上進(jìn)的心態(tài)，奮發(fā)進(jìn)取的精神。青春有許多亮點(diǎn)，最亮的還是活力。心中有青春，則會(huì)如鳥(niǎo)兒一般長(zhǎng)出“翅膀”，活躍在能走到的任何地方。搞活動(dòng)嘛，沒(méi)有問(wèn)題。也許歌唱得不那么好，舞跳得

18、不那么棒，那又有什么關(guān)系，只要有活力，就猶如給人輸入了奇妙的東西，一切都變得那么耐看，那么振人心弦:學(xué)習(xí)嘛，沒(méi)問(wèn)題，也許學(xué)得不那么棒，那又有什么關(guān)系，只要活力在，就永遠(yuǎn)會(huì)有動(dòng)力，不用擔(dān)心自己會(huì)不會(huì)走到光輝的頂點(diǎn)。叛逆，青春的第二大亮點(diǎn)，它給予含有青春心態(tài)的人激情奔放，去沖破嚴(yán)實(shí)的約束。也許有人會(huì)擔(dān)心，青春的叛逆也會(huì)帶來(lái)不良的影響：消極的對(duì)待功課，討厭任課老師等等，但他們忘了，叛逆中仍有極富創(chuàng)造力和突破力的理想，可以漸漸撫平叛逆。青春的再一個(gè)亮點(diǎn)是理想。人們常說(shuō)，理想是大海中的航燈，黑夜中的燭光，普羅米修斯手中不朽的神火，它是多么的光彩照人。理想，是堅(jiān)定的意志，飽滿的情緒，也是蕩漾在生命趕甘泉中

19、的一絲清流。青春猶如噴吐的太陽(yáng)，那一份孕育的痛苦！那一份誕生的輝煌！因?yàn)樵?jīng)痛苦，因?yàn)閾碛休x煌，所以唱吧，跳吧，無(wú)憂無(wú)慮，吉春不枉！青春是每個(gè)人人生旅途上必經(jīng)的階段。八年級(jí)的學(xué)生雖然與青春還有一段距離，但他們很多人都在議論青春，翹首青春。學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，可以讓他們認(rèn)識(shí)到青春是美麗的，青春需要體驗(yàn)，要勇敢地走進(jìn)青春，從而早做準(zhǔn)備，去迎接屬于每一個(gè)人的無(wú)限美好的青春。二、理解題意，調(diào)動(dòng)學(xué)生。(1)理解“青春”。(2)指導(dǎo)學(xué)生，形成共識(shí)：雖然我們距離青春尚遠(yuǎn)，但我們每個(gè)人都在關(guān)注，都在期盼,讓我們?cè)琰c(diǎn)了解，早點(diǎn)準(zhǔn)備吧！三、指導(dǎo)學(xué)生帶著感情大聲朗誦這首詩(shī)。可以講一講新詩(shī)在節(jié)奏和押韻方面的常識(shí)，舉例示范，

20、歸納一般的朗讀方法。四、朗讀后標(biāo)出節(jié)號(hào)并思考：10節(jié)詩(shī)可以分為幾部分?每部分大意是什么?寫(xiě)出來(lái)。全詩(shī)共10節(jié)，可以分為三大部分。第一部分（12節(jié)），告別少年，走進(jìn)青春?！霸?jīng)”“戴上”，“而今”“告別”，正說(shuō)明才從少年步入青春（即青年時(shí)期），“有點(diǎn)驚慌有點(diǎn)盼望”，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了既十分向往又擔(dān)心準(zhǔn)備不足的真實(shí)心態(tài)?！边€想看一看”“還想聽(tīng)一聽(tīng)“，寫(xiě)出了對(duì)于少年生活的留戀，“卻又忘不了青春在眼前，既說(shuō)明青春的到來(lái)是人生成長(zhǎng)的必然，又說(shuō)明“我們”已經(jīng)能夠理性地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接受青春。第二部分（37節(jié)）初人青春，期待體驗(yàn)。3、4兩節(jié)從總體上寫(xiě)出了對(duì)青春的遐想：“我們走進(jìn)去/就被染成晶亮的翠綠”，形象地描繪出了

21、青春的朝氣、活力和風(fēng)采?！拔覀冏哌M(jìn)去/就成了燦爛的一片”寫(xiě)出了青春的光彩、蓬勃和力量。第5節(jié)寫(xiě)期待走進(jìn)青春，去體驗(yàn)生理的發(fā)育，知識(shí)的積累，情感的豐富和思想的成熟，體驗(yàn)把社會(huì)責(zé)任扛在肩上的感受。第6節(jié)概括而形象地寫(xiě)出了走進(jìn)吉春，將經(jīng)歷自然的生命歷程和人生的種種體驗(yàn)，這切無(wú)法拒絕，無(wú)法回避。第7節(jié)再次寫(xiě)迎著青春的召喚，邁著期待的步伐，我們走出無(wú)知和幼稚，將在青春里成長(zhǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和憂患意識(shí)。第三部分（810節(jié)）面對(duì)青春，勇敢地走進(jìn)去，堅(jiān)持走下去。“我們想悄悄地改變你/讓你別再朦朧別再朦朧”是說(shuō)體驗(yàn)青春，認(rèn)識(shí)青春，兩個(gè)“依然”表明“我們”將從青春吸取營(yíng)養(yǎng)，積累財(cái)富?！拔覀冏哌M(jìn)你

22、/是為了讓我們美麗”表達(dá)了“我們”期望走進(jìn)青春，使自己身體發(fā)育，思想成熟，情感豐富的愿望；“我們走進(jìn)你/是為了不忘你的美麗”，是說(shuō)走進(jìn)青春是為了終生銘記人生這一段最美好的時(shí)光，并使自己終生從中受到教益。五、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并與同桌交流。（D逐節(jié)朗讀，理解大意。（2）選出幾處自己最喜歡的詩(shī)句，畫(huà)上波浪線，并把喜歡的緣由寫(xiě)在詩(shī)句旁邊（包括寫(xiě)什么內(nèi)容，用了什么方法）。六、全班交流：你最欣賞哪幾句詩(shī)?讀一讀，說(shuō)清理由。（35人交流，提前做好準(zhǔn)備書(shū)上有批注）七、學(xué)生再自主閱讀全詩(shī)，畫(huà)出不懂的地方，同桌討論。八、全班質(zhì)疑。（1）同學(xué)提出不理解的地方。（2）同學(xué)之間相互解答。（3）教師解答。九、小結(jié)。.詩(shī)的內(nèi)

23、容。這是一首熱情洋溢、生動(dòng)形象的詩(shī)，表達(dá)了剛剛告別少年時(shí)代，新奇地踏上青春綠洲的少男少女們向往青春，盼望體驗(yàn)青春，決心勇敢地走進(jìn)青春的熱烈情懷。.主要寫(xiě)法。（1）運(yùn)用“對(duì)話”形式，抒寫(xiě)青春遐想。這里的“對(duì)話”并不是一問(wèn)一答，而是面對(duì)青春的思考，期待和遐想。“對(duì)話”的方式有兩種，一種是獨(dú)白，主要是前五節(jié)，抒寫(xiě)“我們”面對(duì)青春，走進(jìn)青春的遐思和感悟，既有留戀，又有期待；既有幾分等待，又有幾分迫切，另一種是傾訴，將青春擬人化，用第二人稱，向?qū)Ψ絻A訴，“我們”雖然已經(jīng)勇敢地進(jìn)入，又有幾分擔(dān)心；既要真切地體驗(yàn)青春，又要“永葆青春”，讓青春成為人生財(cái)富的復(fù)雜情懷。（2）生動(dòng)形象、含義豐富的語(yǔ)言。詩(shī)中的很多

24、意思都不是直接表達(dá)出來(lái)，而是運(yùn)用生動(dòng)、形象、含蓄的語(yǔ)言委婉出之。例如：走進(jìn)春的浪漫夏的奔放/走進(jìn)秋的惆悵冬的遐想，不僅寫(xiě)出了一年四季的不同特點(diǎn)，更是形象地寫(xiě)出了青春所具有的人生豐富多彩的生活和情感體驗(yàn)。又如“走進(jìn)悄悄觀里過(guò)的夏日海灘”這些詩(shī)句，都形象地寫(xiě)出了對(duì)于走進(jìn)青春，積累知識(shí)，豐富情感等方面的熱切期待。含義豐富也是本詩(shī)語(yǔ)言的特點(diǎn)之一。精練簡(jiǎn)潔、言少意豐，本來(lái)就是詩(shī)歌語(yǔ)言的特征,這首詩(shī)在很多地方較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如“我們走進(jìn)去/就被染成晶亮的翠綠”，是說(shuō)走進(jìn)青春就會(huì)具有青春的朝氣和活力，百春的美麗和風(fēng)采。又圳“我們走進(jìn)你/是為了讓我們美麗/我們走進(jìn)你/是為了不忘你的美麗”，既表明青春時(shí)期“

25、我們”會(huì)發(fā)育、豐富、成長(zhǎng),又說(shuō)明青春對(duì)于人生的意義重大，一輩子都可以從中受益，一輩子都不會(huì)忘記。十、遷移、應(yīng)用。學(xué)生朗誦自己搜集的關(guān)于青春的詩(shī)，并作評(píng)點(diǎn)。（教師事前必做準(zhǔn)備，以為示范或穿插）學(xué)生可以就青春寫(xiě)幾句自己的詩(shī)二（略做準(zhǔn)備）“對(duì)話”的形式 生動(dòng)形象的語(yǔ)言 含義豐富【附：板書(shū)】.告別少年，走進(jìn)青春.初人青春，期待體驗(yàn).勇敢地走進(jìn)去，走卜去相關(guān)資料畢國(guó)瑛，女，山東人。當(dāng)代詩(shī)人。1980年在上海師范專科學(xué)校結(jié)業(yè)，留校在附小任教師5年。1986年調(diào)上海少年報(bào)社童話報(bào)編輯部任編輯。4、寄語(yǔ)十五歲教學(xué)目標(biāo)理解本文“寄語(yǔ)”的內(nèi)容，弄懂其中的道理，學(xué)習(xí)做一個(gè)公正、有正義感的人。了解本文的談話方法，分析

26、本文是怎樣選擇恰當(dāng)?shù)恼勗挿椒?，從而提高了語(yǔ)言的表現(xiàn)力和說(shuō)服力，并學(xué)習(xí)這種方法，提高自己的表達(dá)（主要是“對(duì)話”）水平。了解行文中括號(hào)的作用。教學(xué)重點(diǎn).了解本文的談話方法，分析本文是怎樣選擇恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞?，從而提高了語(yǔ)言的表現(xiàn)力和說(shuō)服力，并學(xué)習(xí)這種方法，提高自己的表達(dá)（主要是“對(duì)話”）水平。.學(xué)習(xí)對(duì)文本的質(zhì)疑與探疑。教學(xué)難點(diǎn)了解本文的談話方法，分析本文是怎樣選擇恰當(dāng)?shù)恼勗挿椒?，從而提高了語(yǔ)言的表現(xiàn)力和說(shuō)服力，并學(xué)習(xí)這種方法，提高自己的表達(dá)（主要是“對(duì)話”）水平。教學(xué)安排.課時(shí)安排：二課時(shí)。.根據(jù)學(xué)生的生疑和歸納學(xué)習(xí)點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)的主攻方向。.把質(zhì)疑和探疑作為本課的主要組織形式。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課。

27、星期天，你把作業(yè)做完了，想出去放松放松，這時(shí)家長(zhǎng)還想跟你補(bǔ)一補(bǔ)你較弱的科目英語(yǔ)，跟你加點(diǎn)學(xué)習(xí)量,你的家長(zhǎng)通常用什么方式跟你談？你希望家長(zhǎng)用什么樣的方式來(lái)跟你談？用以上情境來(lái)導(dǎo)入家長(zhǎng)與子女的對(duì)話，從而進(jìn)入文章。（用這樣的情境導(dǎo)入，一是吸引了學(xué)生的注意力，二是跟對(duì)話這一主題結(jié)合得非常緊，為后面的教學(xué)提供了良好的支撐。）二、學(xué)生讀文章，質(zhì)疑與初步合作探疑。.學(xué)生讀文章，獨(dú)立圍繞以下方面質(zhì)疑：你讀懂了嗎？如果沒(méi)讀懂，你對(duì)文中的哪些句子、段落、全篇有疑問(wèn)？如果讀懂了，你對(duì)全文的內(nèi)容與主旨明確了嗎？（學(xué)生基礎(chǔ)好一點(diǎn)的班級(jí)以上這一步安排在課前的預(yù)習(xí)中進(jìn)行，從而為一課時(shí)完成本文的教學(xué)騰出時(shí)間：而學(xué)生基礎(chǔ)差一點(diǎn)

28、的班級(jí)則安排在課堂上則更有效，因?yàn)椴钜稽c(diǎn)的學(xué)生往往自黨性相對(duì)差一些，而這一步如果在課外完成不好的話會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)效果。）.學(xué)生分小組交流以上問(wèn)題，小組能解決的就地解決，不能解決的由小組長(zhǎng)寫(xiě)在一張紙條上交給教師。（這一步很有必要，小組能解決的就地決，就讓一些簡(jiǎn)單化、個(gè)別化的問(wèn)題在小組內(nèi)就解決了，從而騰出更多的時(shí)間來(lái)一起探討一些真正屬于多數(shù)人的疑問(wèn)和更有價(jià)值的疑問(wèn)同時(shí)這也發(fā)揮了合作的優(yōu)勢(shì)。）.對(duì)所交問(wèn)題予以歸類（按照文章先后及由局部到整體的順序歸類）、公布，全班圍繞之準(zhǔn)備解決以上疑問(wèn)。三、進(jìn)一步合作探疑：方式：由學(xué)生自主的在全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)以下問(wèn)題及解決要點(diǎn)：.本文為什么要寫(xiě)前

29、面的實(shí)驗(yàn)？.本文寄語(yǔ)了十五歲什么內(nèi)容？（以上兩個(gè)問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生先找出“寄語(yǔ)”的具體句子與段落，然后再合并、概括，從而理解文章意圖。）.本文行文中括號(hào)內(nèi)的話有何作用？（可引導(dǎo)學(xué)生比較：去掉這些內(nèi)容后有什么影響？從而解決這一問(wèn)題。）以上問(wèn)題的探究按照學(xué)生實(shí)際的情況來(lái)調(diào)整；并力求牽一發(fā)動(dòng)全身，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題來(lái)解決幾個(gè)學(xué)生的問(wèn)題：順序是依據(jù)文章內(nèi)容先后，且由局部到整體，由文本理解到拓展延伸。（此部分是本堂課最具價(jià)值的部分，同時(shí)也是最難操作的部分，因?yàn)閷W(xué)生的提問(wèn)必然是千變?nèi)f化的，一些生成性問(wèn)題就此產(chǎn)生，這要求教師既要密切關(guān)注學(xué)生隨機(jī)生成的問(wèn)題，又要時(shí)刻調(diào)整引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章的理解，這一部分教學(xué)的好壞，直接

30、關(guān)系到本節(jié)課的成敗。）四、對(duì)文章寫(xiě)法的探究：.學(xué)生整理本節(jié)課最想學(xué)的學(xué)習(xí)點(diǎn)并小組內(nèi)交流討論，形成決議上交。.全班探究，預(yù)設(shè)：本文的談話方式與方法值得我們學(xué)習(xí)（要求結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)闡述）。五、總結(jié)及拓展。.請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。（由學(xué)生總結(jié)更能讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)，其效果比教師嚴(yán)密的總結(jié)更好。）.課外作業(yè)：就自己的學(xué)習(xí)、休息、課外興趣等一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題與家長(zhǎng)作一次對(duì)話，得體的提出自己的想法，了解家長(zhǎng)對(duì)這一問(wèn)題的看法，力爭(zhēng)達(dá)成一致的觀點(diǎn)。（學(xué)生的拓展體現(xiàn)層次感，讓不同的學(xué)生有不同難度的選擇，讓不同的他們都能有收獲。）板書(shū)設(shè)計(jì)寄語(yǔ)十五歲寄語(yǔ)：感受自己感受親人感受他人感受世界同情別人的弱點(diǎn)和缺陷關(guān)心別人的不幸

31、和失敗不鄙視他人不傷害他人學(xué)習(xí)點(diǎn)：談話的內(nèi)容談話的方法方式（語(yǔ)氣）5、做個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人給女兒的一封信教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)本文用故事類比說(shuō)理的方法。2、在閱讀中抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。3、能夠運(yùn)用文章介紹的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，做個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人。教學(xué)難重點(diǎn)1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，理清文章脈絡(luò)。2、體會(huì)文章中用故事類比說(shuō)理的妙處。教學(xué)安排二課時(shí)教學(xué)步驟一、導(dǎo)入教師以學(xué)生與父母溝通交流方式的調(diào)查導(dǎo)入，常見(jiàn)的方式有當(dāng)面交流、電話交流、第三者的搭橋交流等，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇父親對(duì)女兒以書(shū)信的方式溝通交流的文章做個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人。（以調(diào)查學(xué)生與父母溝通交流

32、方式導(dǎo)入，可避免學(xué)生對(duì)與父母溝通是否成功的爭(zhēng)論，能較快地切入對(duì)文章內(nèi)容的教學(xué)，也達(dá)到了激趣的目的。）二、教師范讀文章，要求學(xué)生根據(jù)文的自然段的空行，在聽(tīng)讀中抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句，并且圈畫(huà)出來(lái)。1、教師讀完后，以四人一個(gè)小組討論并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章五部分的主要內(nèi)容，小組推薦一個(gè)同學(xué)發(fā)言。2、教師結(jié)合小組發(fā)言進(jìn)行小結(jié)：第一部分：讀書(shū)要消化，不能只講數(shù)量和速度。第二部分：以到博物館的事例作類比，進(jìn)一步說(shuō)明讀書(shū)不能只講數(shù)量和速度。第三部分：快樂(lè)讀書(shū)要學(xué)、習(xí)、思結(jié)合。第四部分：快樂(lè)讀書(shū)還要學(xué)以致用。第五部分：希望女兒做個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人。3、引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨。文章主旨：文章批評(píng)了幾種不正確的讀書(shū)方法和目

33、的，提出了作者對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)，希望女兒做個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人。（以四人為一個(gè)小組討論能調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性，可使會(huì)說(shuō)的同學(xué)或理解力強(qiáng)一些的同學(xué)帶動(dòng)能力稍微差一些的同學(xué)，此環(huán)節(jié)主要在于培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力。）三、再分小組討論交流，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的理解。教師設(shè)題：1、文章批評(píng)了幾種不正確的讀書(shū)方法？學(xué)生的理解可能有：只講數(shù)量和速度，不講理解（質(zhì)量）。只管比賽考試，不去欣賞、享受。只知道“學(xué)”，不知“習(xí)”和“思只顧讀書(shū)，不能學(xué)以致用。（此題可鍛煉學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)信息的整合能力，也是對(duì)學(xué)生縝密思維的一次訓(xùn)練。）2、對(duì)文章中用故事類比說(shuō)理的方式的理解。學(xué)生的理解可能有：運(yùn)用女兒參觀歷史博物館的經(jīng)歷

34、作類比，既有利于說(shuō)明做事只講數(shù)量和速度的害處，又能使女兒理解和接受所講的道理。作者談自己栽種番茄的體會(huì)，目的是使女兒明白讀書(shū)與運(yùn)用的關(guān)系，讀書(shū)一定要學(xué)以致用。（在對(duì)學(xué)生答案推敲的過(guò)程中理解用故事說(shuō)理的好處，教學(xué)中也教給學(xué)生這種對(duì)話的策略，這種策略說(shuō)不定馬上就會(huì)學(xué)以致用。）學(xué)生設(shè)題：學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言、內(nèi)容、主旨提出自己不懂或有待探討的問(wèn)題可能有：1、標(biāo)題“做個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人”的理解問(wèn)題。對(duì)策：快樂(lè)的讀，快樂(lè)的用，常常溫習(xí)，常常思索。2、第四部分中作者用“種番茄”作比方來(lái)形象說(shuō)理的問(wèn)題。對(duì)策：學(xué)以致用或用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的最終H的。3、現(xiàn)行教育體制導(dǎo)致讀書(shū)的不快樂(lè)的問(wèn)題。對(duì)策：1、不快樂(lè)

35、的根源在于考試制度。2、明白讀書(shū)的目的。4、怎樣才能作一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人的問(wèn)題。對(duì)策：讀書(shū)要“咀嚼”、“欣賞”、“享受”；讀書(shū)要學(xué)、習(xí)、思結(jié)合；讀書(shū)還要學(xué)以致用。（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)”。“強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文個(gè)性就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人再學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立價(jià)值和獨(dú)特的感受”，所以教學(xué)中要倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，學(xué)生可根據(jù)自己的理解去解讀文章，這正是語(yǔ)文課堂是有生命的課堂的最好體現(xiàn)，此時(shí)也是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到提升的最佳時(shí)期。）三、教師小結(jié)及布置作業(yè)。學(xué)生以作者女兒的身份與作者對(duì)話，并把這些話寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)咀嚼、欣賞、享受做個(gè)快樂(lè)的讀

36、書(shū)人學(xué)、習(xí)、思結(jié)合詩(shī)詞誦讀望洞庭湖贈(zèng)張丞相【教材簡(jiǎn)析】這是一首“干謁”詩(shī)，所謂“干謁”詩(shī)，即向達(dá)官貴人呈獻(xiàn)的以求引薦錄用的詩(shī)歌。詩(shī)人借望洞庭湖有感，婉轉(zhuǎn)地向張九齡表白了自己渴望出仕和希望得到對(duì)方援引的心情?！皻庹粼茐?mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”筆力千鈞，千古傳誦，是描寫(xiě)洞庭湖的名句?！窘虒W(xué)目的】.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣，嘗試用“唱詩(shī)”的新方法進(jìn)行詩(shī)歌的背誦訓(xùn)練。.引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌的方法，學(xué)會(huì)收集詩(shī)歌的有關(guān)資料。.批判性地學(xué)習(xí)詩(shī)人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。【教學(xué)重點(diǎn)】1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌的方法

37、；2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌的方法?！窘虒W(xué)設(shè)想】1、自主學(xué)習(xí)：賞析寫(xiě)景抒情詩(shī)歌的基本方法：朗讀（初步感知詩(shī)情）收集（詩(shī)歌的有關(guān)資料）品味（詩(shī)歌的語(yǔ)言）想象（身臨詩(shī)中之境）聯(lián)想（體會(huì)詩(shī)人之情）2、多媒體輔助教學(xué)3、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入：（1）師：同學(xué)們，“詩(shī)言志，歌詠情”，詩(shī)歌以凝練的筆墨，鮮明的節(jié)奏，和諧的音韻，給我們以美的享受，給我們以美的熏陶。作為一個(gè)炎黃子孫，只要談起祖國(guó)的詩(shī)歌，總會(huì)有一種止不住的豪情涌上心頭。今天呀，老師邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ュ塾挝覈?guó)古代詩(shī)歌的海洋。首先請(qǐng)大家欣賞

38、、回顧我們?cè)谛W(xué)四年級(jí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)尋隱者不遇。（2）多媒體播放古詩(shī)尋隱者不遇的配樂(lè)朗誦。（3）師：請(qǐng)你們談一談什么是“隱者”？（4）生自由談對(duì)“隱者”的認(rèn)識(shí)。（5）師：這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起賞析一位古代隱者的詩(shī)歌。（6）請(qǐng)欣賞：多媒體播放古詩(shī)望洞庭湖贈(zèng)張丞相的配樂(lè)朗誦和歌唱。清新自然的導(dǎo)語(yǔ),色彩和諧的背景畫(huà)面，曲調(diào)優(yōu)美的音樂(lè)，使美的空氣彌漫在課堂的每一個(gè)角落，啟動(dòng)了學(xué)生美的情感體驗(yàn)，奠定了本堂課的基調(diào)。二、多媒體出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、嘗試用“唱詩(shī)”的新方法背誦詩(shī)歌；2、學(xué)會(huì)用賞析寫(xiě)景抒情詩(shī)歌的基本方法自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌；3、批判性地學(xué)習(xí)詩(shī)人“含蓄而委婉地自我推薦”的精神。三、豐富語(yǔ)言寶庫(kù)，進(jìn)行積累。（

39、1）（指導(dǎo)背誦）師：生活如詩(shī)，詩(shī)的行行段段賦予我們激情和聯(lián)想，我們愛(ài)詩(shī)沒(méi)商量，我們怕詩(shī)也沒(méi)商量，因?yàn)槲覀冏钆卤衬切┺挚诘脑?shī)句，現(xiàn)在老師向大家推薦一種簡(jiǎn)單易學(xué)，又有創(chuàng)新的背詩(shī)方法一唱詩(shī)。方法就是給詩(shī)歌配上自己熟悉的喜歡的旋律唱出來(lái)。多媒體播放古詩(shī)望洞庭湖贈(zèng)張丞相的配樂(lè)歌唱背景音樂(lè)：長(zhǎng)亭送別o（2）學(xué)生活動(dòng)，比一比：看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)確？（3）自由練習(xí)唱、背詩(shī)歌。（4）檢查背誦?；顒?dòng)：小組接力背誦全班齊背。設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣?！痹谟茡P(yáng)婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)聲中欣賞優(yōu)美的唱詩(shī)，學(xué)生全身心沉浸在美的情感體驗(yàn)中，激發(fā)了學(xué)生背誦的興

40、趣。四、自主學(xué)習(xí)：（1）學(xué)法指導(dǎo)：多媒體出示（學(xué)生齊讀）賞析寫(xiě)景抒情詩(shī)歌的基本方法：朗讀（初步感知詩(shī)情）收集（詩(shī)歌的有關(guān)資料）品味（詩(shī)歌的語(yǔ)言）想象（身臨詩(shī)中之境）聯(lián)想（體會(huì)詩(shī)人之情）（2）幫你充充電：多媒體出示（學(xué)習(xí)收集詩(shī)歌的有關(guān)資料）關(guān)于作者：孟浩然（689740）襄陽(yáng)人，唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，代表作過(guò)故人莊，生活在盛唐開(kāi)元年間，當(dāng)時(shí)社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮政治清明。詩(shī)人一生基本上過(guò)著隱居生活，早年主要在家閉門(mén)苦讀，四十歲時(shí)，來(lái)到長(zhǎng)安，渴望出仕，但長(zhǎng)安之行，求官失敗,除贏得詩(shī)壇盛名之外，失意而歸。關(guān)于詩(shī)歌：望洞庭湖贈(zèng)張丞相寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年（733）,當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安

41、，不甘寂寞，想出來(lái)做官，苦于無(wú)人引薦，于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首“干謁”詩(shī)?！案芍]”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。這種詩(shī)又稱“干祿”詩(shī)。以上資料摘自（游國(guó)恩等主編中國(guó)文學(xué)史，人民文學(xué)出版社1989年5月第六版）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生查找工具書(shū)的習(xí)慣，明確工具書(shū)在生活中的用處，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力。（3）根據(jù)方法學(xué)生賞析詩(shī)歌：第一步、學(xué)生進(jìn)行多種形式地朗讀（初步感知詩(shī)情）：第二步、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合詩(shī)歌的前言介紹，對(duì)照課文的注釋疏通詩(shī)意，將捕捉的重點(diǎn)信息和不懂的地方分別作好記號(hào)。笫三步、小組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難，小組進(jìn)行交流，

42、解決疑問(wèn)，感受小集體的力量。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。五、檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。多媒體出示（學(xué)生默讀）1）請(qǐng)你品味：（詩(shī)歌的語(yǔ)言）搶答：*望洞庭湖贈(zèng)張丞相一詩(shī)中，筆力千鈞、千古傳誦的名句是：氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。它描寫(xiě)的對(duì)象的是洞庭湖。寫(xiě)出景物水氣蒸騰、廣闊浩大、波濤洶涌的特點(diǎn)。*詩(shī)人婉轉(zhuǎn)地向張丞相表白心愿的詩(shī)句是：欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。運(yùn)用了比喻的修辭，詩(shī)人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的賞識(shí)和錄用。*說(shuō)一說(shuō)：你對(duì)詩(shī)中的哪些句子或詞語(yǔ)最為欣賞，為什么？*朗誦背誦默寫(xiě)名句。2）請(qǐng)你想象和聯(lián)想：*

43、聽(tīng)“唱詩(shī)”閉目想象詩(shī)中之境，體會(huì)詩(shī)人的情懷。*討論：望著滾滾的洞庭湖水，一生懷才不遇的詩(shī)人此時(shí)此刻會(huì)想些什么？（明確：洞庭湖波瀾起伏、動(dòng)蕩廣闊，激發(fā)了詩(shī)人的信心和豪情，詩(shī)人會(huì)想：我自己空有滿腹經(jīng)綸，空有滿腔抱負(fù)，而進(jìn)身無(wú)路，求官無(wú)門(mén)，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個(gè)機(jī)會(huì)，好讓我報(bào)效朝廷，報(bào)效國(guó)家）引導(dǎo)想象，加深印象；營(yíng)造氛圍，烘托情感。六、拓展延伸：批判性地學(xué)習(xí)詩(shī)人“含蓄地自我推薦的精神”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、展示自己的才華”的教育。1）討論：孟浩然是不是真正的“隱者”？2）師：東莞市提出了“三現(xiàn)代”的奮斗目標(biāo)，第一個(gè)就是做現(xiàn)代人。古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現(xiàn)代人的

44、我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦,勇敢地亮出自己的優(yōu)勢(shì)，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說(shuō)：我能行！。今天，老師還兼有一個(gè)神秘的重任一一要在我們班物色一位學(xué)生會(huì)的干部。選誰(shuí)呢？看著你們，覺(jué)得誰(shuí)都這么可愛(ài)、能干、聰明。老師實(shí)在是很為難，為了體現(xiàn)公平、公開(kāi)、公正的原則，我提議，現(xiàn)在進(jìn)行口頭競(jìng)選。請(qǐng)大家以“我選我，我能行”作為開(kāi)頭，勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢(shì)，勇敢地展示你自己的才華，夸一夸自己，哪怕一個(gè)詞、一句話、一段文字都行.3）學(xué)生活動(dòng)，教師相機(jī)鼓勵(lì)。以“我選我，我能行”作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生易于動(dòng)口，樂(lè)于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激情入境。一次觸及心靈的體驗(yàn)也許會(huì)開(kāi)啟一扇早已封閉的

45、心靈之門(mén)，教師必須善于學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。七、作業(yè)：（任選一題）（一）請(qǐng)你留住年輕歲月的聲音：（1）配上背景音樂(lè)，朗誦孟浩然的其他詩(shī)作，并錄音。（2）配上熟悉的旋律，唱一唱孟浩然的其他詩(shī)作，并錄音。（二）請(qǐng)你收集資料；（1）收集孟浩然的其他詩(shī)作。（2）收集描寫(xiě)洞庭湖的作品。搜集詩(shī)歌，把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。八、小結(jié)。（1）多媒體播放古詩(shī)望洞庭湖贈(zèng)張丞相的配樂(lè)朗誦和歌唱。（2）師：同學(xué)們，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，我們除了要欣賞詩(shī)歌的意境美，語(yǔ)言美，還要把古人的精神推陳出新、古為今用，孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神，在今天這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)里已不再那么合適。我們需要的是“毛遂自薦”的精神。同學(xué)

46、們，請(qǐng)勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有隨時(shí)隨地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才華，你才能抓住機(jī)遇，高奏成功的凱歌。最后，真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們前程似錦，贏得每一次的成功！謝謝！引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從讀書(shū)走向?qū)嵺`。時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，注意滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)教學(xué)目標(biāo)：一、學(xué)習(xí)古人豐富的情感；二、欣賞詩(shī)詞曲中的名句，揣摩其深刻的含義。三、欣賞詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。教學(xué)過(guò)程：一、讀酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)注意：（1）節(jié)奏；（2）重音；（3）韻腳二、作者與背景介紹：劉禹錫（772-842）,字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南省洛陽(yáng)）人，自稱為漢代中山王劉勝的后人。貞元九年進(jìn)士，官至察御

47、史。王叔文失敗，被貶為朗州司馬，后又任連州.夔州.和州等刺史,官至檢禮部尚書(shū)兼太子賓客。有劉賓客集，又稱劉中山集劉夢(mèng)得集。劉禹錫那樣講究書(shū)本上的古老出典，同時(shí)又對(duì)口頭文學(xué)的民間歌謠發(fā)生了新鮮事物感。他不但學(xué)會(huì)了唱民歌，還受了民歌的啟發(fā)，寫(xiě)出了竹枝詞楊柳枝詞等耐人吟詠的好詩(shī)，創(chuàng)造一種新體載。終為一代大師。這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉禹錫于敬宗寶歷二年（826）冬，罷和州刺史后，回歸洛陽(yáng)，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州刺史后也回歸洛陽(yáng)的白居易相會(huì)時(shí)所作。對(duì)“初逢”二字，可以有兩種理解：一是未見(jiàn)過(guò)面，初次相逢；另一是久別之后，初次相逢。尚無(wú)定論。當(dāng)時(shí)淮南節(jié)度使是王播。王播在揚(yáng)州設(shè)宴招待劉禹錫、白居易兩位詩(shī)人。白居易在酒席

48、上把箸擊盤(pán)，吟詩(shī)一首，題為“醉贈(zèng)劉二十八使君”，詩(shī)中有“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉昵。亦知合被才名折，二十三年折太多”四句，為劉禹錫長(zhǎng)期被貶的不幸遭遇鳴不平。劉禹錫從憲宗永貞元年（805）被貶，到寶歷二年，只有二十二年。由于作詩(shī)時(shí)已是歲末，預(yù)計(jì)次年春初才能到達(dá)洛陽(yáng)，而且劉禹錫罷和州刺史后尚未接到新的任命，所以白居易干脆稱為“二十三年”，以求平仄協(xié)調(diào)，符合格律。劉禹錫回憶往事，感慨萬(wàn)端，寫(xiě)了酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)這首詩(shī)，答謝白居易。詩(shī)的首聯(lián)，便表現(xiàn)出作者不同凡響的抒情才能。劉禹錫因積極參加順宗朝王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運(yùn)動(dòng)而遭受迫害。在宦官和藩鎮(zhèn)的聯(lián)合反撲下，順宗讓位給憲宗，王叔文被殺，劉禹錫等被

49、貶。他先貶到朗州（今湖南常德），再貶連州（今廣東連縣），調(diào)夔州（今重慶奉節(jié)）、和州（今安徽和縣），未離謫籍。朗州在戰(zhàn)國(guó)時(shí)是楚地，夔州在秦、漢時(shí)屬巴郡，楚地多水,巴郡多山，“巴山楚水”，泛指貶地。劉禹錫沒(méi)有直率傾訴自己無(wú)罪而長(zhǎng)期遭貶的強(qiáng)烈不平,而是通過(guò)“凄涼地和棄置身”這些富有感情色彩的字句的渲染，讓讀者在了解和同情作者長(zhǎng)期謫居的痛苦經(jīng)歷中，感覺(jué)到詩(shī)人抑制已久的憤激心情，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。三、讀詩(shī)思考：1、本詩(shī)各聯(lián)分別寫(xiě)了什么？首聯(lián)：表現(xiàn)辛酸，憤懣不平頷聯(lián)：悲悼舊友，感嘆變遷頸聯(lián)：新貴得意，悲嘆身世尾聯(lián)：意志不衰，堅(jiān)忍不拔2、對(duì)過(guò)去詩(shī)人是怎么看的？對(duì)現(xiàn)實(shí)詩(shī)人是怎么表現(xiàn)的？對(duì)未來(lái)詩(shī)人是怎么展望

50、的？從中你覺(jué)得詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人？3、拓展延伸：模擬白居易與劉禹錫相逢，他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？然后表演。4、賞析名句：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春這兩句借用自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，蘊(yùn)涵著深刻的哲理意思是說(shuō)，個(gè)人的沉淪算不了什么，社會(huì)總是要向前發(fā)展的，未來(lái)肯定會(huì)比現(xiàn)在好。5、總結(jié)本詩(shī)的教學(xué)。1、詩(shī)歌中表達(dá)的憤激的思想感情。2、體會(huì)詩(shī)中名句所包含的新陳代謝的自然哲理，以及現(xiàn)在對(duì)名句的新的理解3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌賞析的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的賞析文章。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀訓(xùn)練體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的意境和深刻含義。教學(xué)方法：朗讀、賞析課時(shí)安排：課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、情景表演激趣，導(dǎo)入新課。情景：小剛和小強(qiáng)是一對(duì)好

51、朋友。初中畢業(yè)后，兩人都沒(méi)有考上高中。轉(zhuǎn)眼已經(jīng)有三年沒(méi)有見(jiàn)面了。今天，在母校門(mén)口偶遇了，他們會(huì)有怎樣的舉動(dòng)呢？請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)表演一下。（預(yù)設(shè)表演：握手、擁抱、互相打招呼；交流別后的生活；回憶當(dāng)年的學(xué)習(xí)生活等）。（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生發(fā)揮想象，發(fā)揮潛力，通過(guò)表演來(lái)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。）二、詩(shī)歌背景介紹。感謝兩位同學(xué)的精彩表演。今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)，（板書(shū)）詩(shī)中也有兩位故人，他們是著名的詩(shī)人劉禹錫和白居易。敬宗寶歷二年（826）冬，劉禹錫罷和州刺史后，回歸洛陽(yáng)，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州刺史也回洛陽(yáng)的白居易相逢。相同的經(jīng)歷遭遇，使兩人有了共同的語(yǔ)言。席間，白居易把箸擊盤(pán)吟詩(shī)一首，為劉

52、禹錫的長(zhǎng)期被貶鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬(wàn)千，因此，寫(xiě)了這首詩(shī)，以答謝白居易。三、解題。酬，這里是酬謝的意思。樂(lè)天，白居易的字。對(duì)“初逢”二字，可以有兩種理解，一是未見(jiàn)過(guò)面，初次相逢：另一是久別之后，初次相逢。到底是哪一種理解，現(xiàn)在尚無(wú)定論。我個(gè)人采用的是第二種理解。“席上見(jiàn)贈(zèng)”是對(duì)白居易的詩(shī)的回贈(zèng)之說(shuō)。四、聽(tīng)錄音或教師范讀課文，師生共同感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。五、發(fā)揮想象，感受詩(shī)歌的意境美。（一）分組說(shuō)話，生生互動(dòng)。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在自己的小組里，用優(yōu)美的語(yǔ)言把頭腦里想象的詩(shī)歌畫(huà)面描述出來(lái)，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，力求全面理解詩(shī)歌的意境。（二）老師作簡(jiǎn)潔的詩(shī)歌賞析介紹，目的是幫助同學(xué)們深入地理解詩(shī)

53、歌。（這首詩(shī)歌的首聯(lián)直抒胸臆。劉禹錫因參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運(yùn)動(dòng)而遭貶。被貶到“巴山蜀水凄涼地，一去就是“二十三載，其間苦楚可以想見(jiàn)。“凄涼地”和“棄置身”兩句富有感情色彩的字句的渲染，把詩(shī)人抑制已久的憤激之情表現(xiàn)了出來(lái)。頷聯(lián)用了兩個(gè)典故。一個(gè)是聞笛賦，另一個(gè)是“爛柯人”。“懷舊”句表達(dá)了對(duì)受害的戰(zhàn)友王叔文等的悼念,“到鄉(xiāng)”句抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歲月流逝，人事變遷的感嘆，頷聯(lián)用典貼切，感情深沉。頸聯(lián)承頷聯(lián)而來(lái)。“沉舟”和“病樹(shù)”是比喻久遭貶謫的詩(shī)人自己，而“千帆”和“萬(wàn)木”則比喻在貶謫之后那些仕途得意的新貴們。后來(lái)的欣賞者和引用者不以“沉舟”和“病樹(shù)”自比了,而只采取這聯(lián)所表達(dá)的哲理，來(lái)表明：沒(méi)落的

54、事物就讓它沒(méi)落吧，新生事物必然要發(fā)展起來(lái)，社會(huì)在前進(jìn)，前景無(wú)暇美好的道理。這種與詩(shī)人的理解不同的理解，并不奇怪，因?yàn)闀r(shí)代不同，欣賞某一作品的感受和作者不同這是很自然的。，尾聯(lián)看似平淡，其實(shí)是點(diǎn)睛之筆?！伴L(zhǎng)精神”三字，含義深刻，表現(xiàn)了詩(shī)人意志不衰，堅(jiān)忍不拔的氣慨。）板書(shū):首聯(lián)：直抒胸臆。 頷聯(lián)：運(yùn)用典故。 頸聯(lián)：千古名句。 尾聯(lián)：點(diǎn)睛之筆。“凄涼地”“棄置身”憤激之情聞笛賦“爛柯人”感嘆之情“沉舟”“病樹(shù)”自比之意“歌一曲”“長(zhǎng)精神”堅(jiān)忍之慨（三）有感情地朗讀課文多遍。六、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的“藝術(shù)特色”，感受詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美。（詩(shī)中運(yùn)用了層層遞進(jìn)的手法，首聯(lián)自敘被貶的遭遇，為全詩(shī)定下基調(diào)，頷聯(lián)悼念戰(zhàn)友，自己

55、回故鄉(xiāng)的情景，使憤激之情更進(jìn)一步深化，頸聯(lián)把自己的沉淪和新貴們的得勢(shì)進(jìn)行對(duì)比,使自己的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn)，尾聯(lián)急轉(zhuǎn)直下，以自勉、自勵(lì)來(lái)結(jié)束全詩(shī)。全詩(shī)言簡(jiǎn)意深,憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，堪稱劉禹錫的代表作品。）七、背誦大比拼。規(guī)定5分鐘的時(shí)間，看誰(shuí)背得最快最好。請(qǐng)背得快的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。八、作業(yè)；（1）默寫(xiě)這首詩(shī)（2）結(jié)合對(duì)“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的理解，寫(xiě)一篇200300字左右的賞析文章。第二單元6、天上的街市教學(xué)目標(biāo)：.體會(huì)詩(shī)歌的思想感情.學(xué)習(xí)詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想和想象創(chuàng)造詩(shī)的意境的寫(xiě)法.指導(dǎo)朗誦詩(shī)歌.訓(xùn)練聯(lián)想和想像力教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：L理解詩(shī)的思想內(nèi)容和詩(shī)人

56、的思想感情.通過(guò)課文分析.理解聯(lián)想和想象.指導(dǎo)朗讀背誦教學(xué)過(guò)程：-導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)神話傳說(shuō)牛郎織女的故事嗎？生：簡(jiǎn)述故事的梗概。師：同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)故事，想一想牛郎織女在天上過(guò)的生活怎么樣？生：自由答，師總結(jié)：不自由、不幸福，（板書(shū)）師：朗讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)在這首詩(shī)中描述的牛郎織女的生活是怎樣的？（要求老師在讀的時(shí)候?qū)W生不要看書(shū)，盡量在頭腦中形成立體的圖像）生：回答上述問(wèn)題，師總結(jié)：自由富足幸福師:詩(shī)人為什么會(huì)產(chǎn)生如此的想象呢？讓我們來(lái)進(jìn)一步去欣賞這首現(xiàn)代抒情詩(shī),（板書(shū)課題）作者：郭沫若（1892-1978）原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，詩(shī)人，學(xué)者，代表詩(shī)集有女神星空等。師：再回

57、過(guò)頭來(lái)看剛才的問(wèn)題，詩(shī)人在詩(shī)中描述的牛郎織女的生活狀況為什么和神話中的完全相反呢？這要我們結(jié)合作者寫(xiě)詩(shī)的背景來(lái)看，這首詩(shī)寫(xiě)于1921年10月，1921年的中國(guó)狀況是怎樣的？你們學(xué)過(guò)歷史能不能說(shuō)一說(shuō)，生：自由回答，師作點(diǎn)撥后總結(jié)：冷酷、黑暗、腥穢的社會(huì)。師：不難看出詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的用意是什么？生：自由答，師作總結(jié)：對(duì)自由，富足和美好生活的向往。（板書(shū)）師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在閱讀時(shí)的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。生：自由答后，師總結(jié)，節(jié)奏：舒緩；語(yǔ)調(diào)：輕松、柔和，二，師：郭沫若說(shuō)過(guò)：“詩(shī)的職責(zé)全在抒情，”這是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人要抒發(fā)某種特殊的情感，必須借助于生活中的某種特定的景物作為依附，在第一個(gè)

58、詩(shī)節(jié)里詩(shī)人借助了什么景物？生：自由答，師總結(jié)作板書(shū)：（地上的）燈（天上的）明星實(shí)景相似：明、閃、現(xiàn)、點(diǎn)著.（天上的）明星（地上的）街燈師：詩(shī)人描繪了哪兩個(gè)實(shí)實(shí)在在看到的景？地上的街燈是明星嗎？天上的明星是街燈嗎？這里作者用了一個(gè)詞“好像是”并不真正是，這種由實(shí)際存在的事物想到與它相似相關(guān)的其它事物的心理過(guò)程叫聯(lián)想。師：第一節(jié)詩(shī)中實(shí)際存在的事物是看到的“地上的街燈”和“天上的明星”然后由地上的街燈聯(lián)想到天上的明星，看到天上的明星想到地上的街燈，我們看“街燈”和“明星”的相似之處有沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)?在文中畫(huà)出來(lái)。生：自由答，師板書(shū)見(jiàn)上，師：其實(shí)在我們學(xué)過(guò)的文章和實(shí)際寫(xiě)作中經(jīng)常運(yùn)用這種方法，能不能想出來(lái)

59、？師點(diǎn)撥荔枝蜜驛路梨花.等等師：下面我們接著看詩(shī),既然天上的明星好像街燈，作者很自然地想到了那縹緲的空中定然有美麗的街市，有街市自然有物品，有物品自然就有人牛郎織女師板書(shū)：街燈明星街市物品牛郎織女聯(lián)想想象師：這種在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程叫想象。聯(lián)想和想象是文學(xué)創(chuàng)作中最必須具備的能力，下一節(jié)課我們將會(huì)用一節(jié)課的時(shí)間培養(yǎng)你們的這種能力。師：在詩(shī)人的想象中牛郎織女的生活是自由，富足和幸福的詩(shī)中作者是怎樣具體描述的？生：可以用文中的詩(shī)句回答.師：在黑暗中的人們對(duì)光明和幸福的向往是強(qiáng)烈的，我們從詩(shī)中的那些用詞中可以看出來(lái)？生:“我想那縹緲的空中定然有美麗的街市”中的“定然”，別外還有

60、其他詩(shī)句中的“定然”一師：最后詩(shī)人又巧妙地把想象中的景象與實(shí)景聯(lián)系起來(lái)，大家看看是哪幾句？這樣寫(xiě)有什么好處？生：討論后，師明確：“我想他們此刻定然在天街閑游，不信請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走?！边@樣寫(xiě)與詩(shī)的開(kāi)頭作者由現(xiàn)實(shí)展開(kāi)想象到結(jié)束由想象回到現(xiàn)實(shí)形成照應(yīng)，詩(shī)的結(jié)構(gòu)更加完美。三.指導(dǎo)背誦，學(xué)生自結(jié).四.課后自讀靜夜用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述全詩(shī)的意境.提示：這首詩(shī)的寫(xiě)作年代，感情基調(diào)與天的街市差不多，詩(shī)中也運(yùn)用了想象，要注意事項(xiàng)的是詩(shī)人在某些方面1920年前后由于在日本留學(xué)，經(jīng)常往返于祖國(guó)和日本之間，常有思念國(guó)家和親人的情緒。7、太空移民不是夢(mèng)【三維目標(biāo)】1、把握說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)；2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)