“四步自學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

1、“四步自學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用 - 小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)法摘 要： 作者運用“四步自學(xué)法”指導(dǎo)四、五年級的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)。所謂“四步自學(xué)法”即是學(xué)生的課前運用“讀、試、思、問”四步的自學(xué)方法。 1. 教學(xué)生學(xué)會閱讀； 2. 堅持讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)； 3. 堅持引導(dǎo)反思； 4. 堅持以學(xué)論教、因?qū)W定教； 5. 堅持以人為本，面向全體學(xué)生。關(guān)鍵詞： 四步自學(xué)法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 運用美國著名的未來學(xué)家托夫勒曾說：“ 21 世紀(jì)的文盲將不再是目不識丁，而是不會學(xué)習(xí)?！弊詫W(xué)既是學(xué)生的一種獨立學(xué)習(xí)活動，又是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備過程。它不僅可以有效地促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

2、精神。但是，目前也有部分小學(xué)教師片面地認(rèn)為：小學(xué)生知識經(jīng)驗欠缺，不具備自主學(xué)習(xí)的能力；他們的自學(xué)往往只是對結(jié)論的模仿，而不利于自主探究學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際，運用“四步自學(xué)法”指導(dǎo)四、五年級的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)。兩年多的實踐證明，“四步自學(xué)法”的合理運用，能明顯增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一、學(xué)生的自學(xué)能力現(xiàn)狀分析。當(dāng)前，小學(xué)生的自學(xué)能力現(xiàn)狀如何呢？筆者通過對748 名四、五年級的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力進(jìn)行分析，具體情況如下。有 18.9 的學(xué)生從來不自學(xué)數(shù)學(xué)知識。有部分教師認(rèn)為小學(xué)生知識經(jīng)驗欠缺，思維能力尚不完善，小學(xué)生不具備自學(xué)的能力；也有

3、部分教師認(rèn)為自學(xué)是讓學(xué)生通過閱讀文本能獲得枯燥乏味的抽象的課本知識，學(xué)生看重的只是結(jié)論，這有違新課程強調(diào)的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！币虼?，反對學(xué)生進(jìn)行教前自學(xué)。這部分教師所在班級幾乎從不要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，或進(jìn)行教前的當(dāng)堂自學(xué)。有 66.8 的學(xué)生的自學(xué)流于形式，成效不大。部分教師在上新課之前，會布對學(xué)生對將學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，但要求不具體，僅僅是提出“預(yù)習(xí)第X頁一一第X 頁”，對于這樣的自學(xué)要求，學(xué)生往往是簡單地理解為：瀏覽教材，畫出重點。所以，這

4、樣的自學(xué)多數(shù)形同虛設(shè)，流于形式，成效不大。有 14.3 的學(xué)生具備較強的自學(xué)能力，能較好地對新知識進(jìn)行自學(xué)。這部分學(xué)生的教師，注重對自學(xué)能力的培養(yǎng)，多數(shù)能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。例如：有的教師會精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；有的教師雖不設(shè)導(dǎo)學(xué)提綱，但自學(xué)要求詳實有效，具有針對性；有的教師長期堅持指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，深入思考，使學(xué)生形成一定的自學(xué)模式。二、什么是“四步自學(xué)法”？所謂“四步自學(xué)法”即是學(xué)生課前運用“讀、試、思、問”四步的自學(xué)方法。第一步：讀。通讀、閱讀、精讀教材；第二步：試。嘗試完成課后基本練習(xí)；第三步：思。反思嘗試練習(xí)的完成情況，反思學(xué)習(xí)過程，思考本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點；第四步：問。以問題的

5、形式呈現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及疑難問題，即本節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)會哪些知識？解決哪些問題？我已經(jīng)學(xué)會了什么？還有哪些問題需要在課堂上解決？在實際教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生始終遵循這樣的四個步驟進(jìn)行自學(xué)，并且變以往的課外預(yù)習(xí)為課上當(dāng)堂自學(xué)，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)用四步自學(xué)法完成規(guī)定的自學(xué)內(nèi)容。例如：在執(zhí)教人教版，第七冊商的變化規(guī)律一課我是這樣呈現(xiàn)自學(xué)要求的：讀：閱讀課本第 93 頁。看完整，試著回答書中的每一個問題；把你認(rèn)為重要的劃出來；不太懂的標(biāo)上“？”試：回顧“積的變化規(guī)律”的學(xué)習(xí)過程，結(jié)合你閱讀課本的收獲，嘗試概括“商的變化規(guī)律”。思：反思學(xué)習(xí)過程?！霸诔ɡ?，商有怎樣的變化規(guī)律？你是怎樣發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律的？

6、”問：提出你沒有把握的問題。三、“四步自學(xué)法”實踐的要點。.教學(xué)生學(xué)會閱讀。“先學(xué)后教，高效課堂”教學(xué)模式的核心和基礎(chǔ)是使學(xué)生學(xué)會閱讀（教科書）和學(xué)會思考（提問和質(zhì)疑）。這是教的著力點，是實現(xiàn)少教多學(xué)和“教為了不教”的關(guān)鍵和前提。教學(xué)生學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)教科書，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“四步自學(xué)法”的核心，也是“四步自學(xué)法”取得成效的關(guān)鍵。在實際教學(xué)中，我針對學(xué)生閱讀教材往往直奔結(jié)論，直奔所謂的書中的重點，囫圇吞棗這一系列的問題，堅持以教學(xué)生學(xué)會“有序地閱讀數(shù)學(xué)教科書”和“完整地閱讀數(shù)學(xué)教科書”作為學(xué)生是否會閱讀的重要標(biāo)準(zhǔn)。針對有序要求學(xué)生看書要堅持從上往下，一個字一個字地認(rèn)真看，完整則體現(xiàn)在書中的每

7、一個空格都要填，每一個問題都要有想法。在三角形的內(nèi)角和一課中，如果是面對初試“四步自學(xué)法”的學(xué)生，我用以下幾個問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，進(jìn)而完成自學(xué)。問題 1：例題 5 對你的學(xué)習(xí)提出了哪些要求？引導(dǎo)學(xué)生明白看到例 5 應(yīng)該主動開展“畫、量、算”這幾個學(xué)習(xí)過程。問題2: 在自學(xué)過程中怎樣把書讀“厚”？指導(dǎo)學(xué)生：“你發(fā)現(xiàn)了什么？用什么實驗來驗證一下?！笔箤W(xué)生主動思考，大膽總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)，并運用多種方法進(jìn)行驗證。我還要求學(xué)生把發(fā)現(xiàn)，把實驗方法簡要記錄下來。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和實驗的過程就是“把書讀厚”的過程。問題 3: 在自學(xué)過程中，怎樣“把書讀厚”又再“把書讀薄”？這樣的問題旨在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、梳理自學(xué)成

8、果。堅持讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。堅持引導(dǎo)反思。引導(dǎo)反思是“四步自學(xué)法”的第三個步驟，這是一個最容易被忽略的環(huán)節(jié)?？晌仪∏≌J(rèn)為這是十分重要的一個步驟。因此，在實施過程中我們不僅要不折不扣地落實反思，而且要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。我們要指導(dǎo)學(xué)生不僅從知識層面反思“學(xué)會了什么”，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，反思“我是怎么學(xué)會的”，讓學(xué)生在反思中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)會學(xué)習(xí)方法。堅持以學(xué)論教、因?qū)W定教。在實施“四步自學(xué)法”的過程中，我們一定要堅持以學(xué)論教、因?qū)W定教。在教學(xué)過程中，學(xué)生自學(xué)后的交流環(huán)節(jié)教師應(yīng)該緊緊圍繞“四步自學(xué)法”的第四步驟：問。根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行組織有效的交流討論，并進(jìn)行必要的講解。教師要努力做到“該講的大膽講，不該講的堅決不講”，切實落實教學(xué)的針對性，把教學(xué)用在刀刃上，用在解決“最近發(fā)展區(qū)”的問題上，真正實現(xiàn)少教多學(xué)，讓學(xué)生的問題成為課堂的主旋律。只有老師尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，才能更有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。堅持以人為本，面向全體學(xué)生。參考文獻(xiàn)： 1余文森 . 有效教學(xué)十講M .