折扣教學(xué)設(shè)計(jì)講課稿

1、折 扣 教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第97頁例4教學(xué)目標(biāo)： 1、感知打折在生活中的應(yīng)用，理解打折的意義和計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 2、使學(xué)生懂得商業(yè)打折扣問題的數(shù)量關(guān)系，與“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”問題的數(shù)量關(guān)系相同，并能正確解決這些問題。3、能從生活中獲取信息，解決實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)： 理解折扣的含義，并用所學(xué)的知識(shí)解答問題。教具準(zhǔn)備： 課件教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題師：圣誕節(jié)剛過，元旦馬上就到了，街上熱鬧非凡。同學(xué)們喜歡逛商場嗎？老師也喜歡，那我們一起去商場逛一逛吧！請(qǐng)看大屏幕，看一看你有什么新的發(fā)現(xiàn)？師：誰來說一說你的發(fā)現(xiàn)？生：都有折（打折）師

2、：你觀察的真仔細(xì)！你們發(fā)現(xiàn)了嗎？打折是商家常用的促銷手段，是一個(gè)商業(yè)用語。今天，我們就來學(xué)習(xí)與生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)問題折扣。 （板書：折扣）探索交流，解決問題1、認(rèn)識(shí)打折 （1）關(guān)于打折你都知道些什么？（說的很有道理，你知道的可真多） （2）我們一起來看一看打折的含義（課件展示）。商店有時(shí)降價(jià)出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。 大家一起來讀一讀。 （3）看到“打折”這個(gè)詞，你想到了什么？（價(jià)錢便宜了） （4）（課件出示）周末，小雨和爸爸一起去逛商場。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，從中你得到了什么數(shù)學(xué)信息？定價(jià)在廣告橫幅上：店慶五周年，電器九折，其他商品八五折。師：關(guān)于這句話，你有什么疑問嗎？生：九

3、折是什么意思？八五折是什么意思？師：真是愛動(dòng)腦思考的好學(xué)生。師：誰能幫助他解答這個(gè)問題？師：概括總結(jié)，幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。 （板書：九折=90% 八五折=85% ） 同桌之間互相說一說九折和八五折表示的含義。 師：幾折它表示的是一種關(guān)系，也就是現(xiàn)價(jià)按原價(jià)的百分之幾十銷售。 （5）師： 誰來說一說下面的折扣表示原價(jià)的百分之幾？八折 九五折 六八折二折 對(duì)折 七二折 師：這個(gè)問題明白了，解決下面的實(shí)際問題就會(huì)很簡單了。學(xué)習(xí)例4（1） 爸爸來到商場，給小雨買了一輛自行車，原價(jià)180元，現(xiàn)在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？ （1）師：怎么理解八五折呢？ 把誰看作單位“1”？ 要

4、求這輛車用了多少錢就是求什么？（就是求180元的85%是多少？） （2）學(xué)生獨(dú)立列式解答，一生板演，講評(píng)。師：說一說你是怎么想的？ 18085%=153（元） 答：買這輛自行車用了153元。師：由此我們可以知道現(xiàn)價(jià)、原價(jià)和折扣之間的關(guān)系怎樣表達(dá)？板書：現(xiàn)價(jià)=原價(jià)折扣師：你們做對(duì)了嗎？做的不對(duì)的同學(xué)請(qǐng)快速的訂正一下。3、學(xué)習(xí)例4（2）（課件出示）師：我們繼續(xù)看一看爸爸在商場里買了什么？爸爸買了一個(gè)隨身聽，原價(jià)160元，現(xiàn)在只花了九折的錢，比原價(jià)便宜多少錢？ （1）師：“花了九折的錢”你是怎樣理解的？ 生：現(xiàn)在的售價(jià)是原價(jià)的90% 師：“比原價(jià)便宜了多少錢”怎樣求？ 生：一種是求出現(xiàn)價(jià)與原價(jià)進(jìn)行比

5、較；另一種是，現(xiàn)在售價(jià)是原價(jià)的90%，那現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜了（1-90%），便宜了多少錢，就是求原價(jià)的10%是多少。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上算一算。請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上來做一做。（不要擔(dān)心用同一種方法） 教師巡視，鼓勵(lì)算法多樣化。列式解答：第一種方法： 160-16090% =160-144 =16（元） 第二種方法： 160（1-90%） =16010% =16（元）師：說一說你是怎么想的？還有不同的方法嗎？小結(jié)：解答這類解決問題時(shí)，關(guān)鍵是理解打折的含義，把折數(shù)化成百分 數(shù)，再按解百分?jǐn)?shù)解決問題的方法解答。求折扣的問題實(shí)際就是“求 一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少？”與我們以前學(xué)過的“求一個(gè)數(shù)的幾分 之幾是多

6、少？”是相同的。用什么方法計(jì)算？鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 “折扣”這一現(xiàn)象在我們的生活中太普遍了，因此運(yùn)用好這個(gè)知識(shí)能幫助我們很好地解決生活中的實(shí)際問題。1、我會(huì)填2、算出下面各物品打折后出售的價(jià)錢（單位：元） 每種物品分別比原來便宜了多少元？3、解決實(shí)際問題。 小雨到某玩具店去購物，他用優(yōu)惠卡買玩具.四、回顧整理，反思提升同學(xué)們的表現(xiàn)都很好，能夠運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的折扣知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，真正的學(xué)以致用。請(qǐng)同學(xué)們靜靜的想一想，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？ 生活中很多時(shí)候我們希望有打折。但是，我們的學(xué)習(xí)，我們每天的作業(yè)能打折嗎?希望同學(xué)們每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都能有所收獲，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。送給同學(xué)們一句話

7、，知識(shí)的積累，就像這些樹葉，只有不斷的疊加，才會(huì)突顯它們的美！五、【課后反思】2013年12月27日，今天上這節(jié)課時(shí)還是很輕松地完成了教學(xué)內(nèi)容，課后我也進(jìn)行了反思，雖然這節(jié)課有很多優(yōu)點(diǎn)，但仍然有缺憾。我認(rèn)為這一節(jié)有以下幾點(diǎn)值得肯定：立足學(xué)生，將情境貫穿于教學(xué)始終。本節(jié)課，我以逛商場為整節(jié)課的主線，脈絡(luò)清晰，不會(huì)給學(xué)生和聽課者有雜亂無章的感覺，同時(shí)，例題的設(shè)計(jì)，我適時(shí)地結(jié)合生活情境和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,由易到難，層層深入，非常貼近學(xué)生的生活，學(xué)生自己都好象有這樣的經(jīng)歷一樣，又是幫助老師解決問題的，解決的積極性被充分調(diào)動(dòng)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與樂趣。對(duì)于折扣題，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)購物中已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，但是具體的內(nèi)

8、涵還不是很清楚。于是我就設(shè)計(jì)了商場電器九折銷售的具體情境，先讓學(xué)生初步體會(huì)九折的具體含義：九折表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的90%，再通過一組折扣題鞏固什么是折扣，讓學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)生在情境中感受和理解打折。理解重點(diǎn)分為兩部分，一是讓學(xué)生知道打折就是商品減價(jià)；二是知道打折就是現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾，并且能把折扣和百分之幾對(duì)應(yīng)起來。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生再去探索例題的解題方法就水到渠成了。二、分析題意，用數(shù)學(xué)的知識(shí)探究生活中的折扣問題這一過程中的我選擇的所有折扣問題，都是學(xué)生實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的，在書店、超市、商場等等都有折扣問題，這樣學(xué)生對(duì)于要解決的問題就很感興趣，積極性也就更高了，更重要的是培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的的眼光去看待生活中的問題，感受數(shù)學(xué)的力量，學(xué)會(huì)理性消費(fèi)。三、挖掘了生活中的數(shù)學(xué)素材 學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性很高。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)折扣問題時(shí)，我遵循從生活中來到生活中去的原則，初步引導(dǎo)學(xué)生去了解探究掌握折扣問題。當(dāng)然，這堂課也有不足之處：其一，由于這節(jié)課的容量過大，對(duì)學(xué)困生照顧還不夠，當(dāng)他們回答問題不完美時(shí)，我沒有過多去引導(dǎo)，而是讓其它學(xué)生去補(bǔ)充。個(gè)別學(xué)困生還是有理解較慢的情況。看來，教師應(yīng)在講授新課前，適當(dāng)增加對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。其二，老師講得過多，給學(xué)生的空