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1、語文教師的專業(yè)素養(yǎng)著名特級教師竇桂梅說，一個小學(xué)語文老師，往簡單里說，也就是教給孩子三件事：練一手好字，有一副好口才，寫一篇漂亮文章。往復(fù)雜處說，一個孩子碰到一個好的語文教師，是一生的福氣，甚至是幾世修來的福氣。我很認(rèn)同竇老師的說法，那么，讓我們也努力成為一個帶給孩子福氣的老師吧。雖然我們不一定都會成為像竇老師一樣的特級教師，至少我們都想成為一個帶給孩子福氣的老師。那我們?nèi)绾螏Ыo孩子們福氣呢，我想第一要素就是提高自身的素養(yǎng)。教師的素養(yǎng)，是指教師的素質(zhì)修養(yǎng)，它一般包括教師的政治、思想、品德、智力、情感、意志、知識、能力、審美以及身心素質(zhì)等方面的內(nèi)容。教師的素養(yǎng)既包括教師本身所獨有的內(nèi)在的特質(zhì)，同

2、時也包括這些內(nèi)在特質(zhì)外化的表現(xiàn)。那么一名優(yōu)秀的人民教師應(yīng)該具有什么樣的素質(zhì)呢？胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話中高度概括了一名優(yōu)秀教師應(yīng)有的四條素養(yǎng)，那就是愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。胡總書記對教師素養(yǎng)的界定，是大而化之、高度凝練的，我認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，其基本素養(yǎng)從小而化之的層面來看，他不僅應(yīng)該成為一名教者，更應(yīng)該成為“一個行者，一個樂者，一個學(xué)者，一個智者，一個讀者。”下面我將和大家從語文教師的癡性、詩性、知性、靈性、理性這幾個角度探討語文教師的素養(yǎng)。一、行者無疆，擁有遠(yuǎn)大的職業(yè)境界談?wù)Z文教師的癡性國家級學(xué)科帶頭人

3、、特級教師王崧舟有一個特別的筆記本，上面摘錄的全是短小精煉、極富人生智慧的故事，這是他從1994年起在病床上開始陸續(xù)摘錄的。上面有這樣一個故事：一頭驢子掉進(jìn)了一口枯井。驢子的主人想不出好辦法去救它，就決定將枯井和驢子一起埋掉。人們拿起鏟子開始填井，當(dāng)?shù)谝荤P土落到井里時，驢子明白了主人的意圖，發(fā)出悲哀的號叫。但是，第二鏟土下去時，驢子反而安靜下來。人們發(fā)現(xiàn)，此后每一鏟土落下時，驢子都在做一件令人驚奇的事情：它努力抖落掉在背上的泥土，踩在腳下，把自己墊得更高一點。人們不斷往井里鏟土，驢子不斷抖落身上的泥土，使自己不斷往上升。終于，在人們驚奇的目光中，驢子瀟灑地走出了枯井。王崧舟說，自己很像這頭驢子

4、。從王崧舟摘抄的這則故事以及他個人的成長經(jīng)歷我們可以得到啟示：面對時代的發(fā)展，社會對我們小學(xué)教師的要求越來越高，我們面臨的壓力也越來越大，那我們是就此被時代的進(jìn)步“掩埋”，還是通過自己的努力不斷墊高自己，從而擁有更開闊的視野和更廣闊的舞臺呢？我想答案是肯定的，大家一定會毫不猶豫地選擇后者。所以一名優(yōu)秀的語文教師首先應(yīng)該努力成為一名行者，要做一名苦行僧，進(jìn)而在小學(xué)教研領(lǐng)域達(dá)到如癡如醉的境界，要達(dá)到這一境界，我想應(yīng)該具備以下兩點：第一，要有鍥而不舍的職業(yè)追求隨著時代的發(fā)展，職業(yè)危機(jī)成了迫使我們不斷前進(jìn)的動力。在許多地方，教師除了面對下崗的壓力外，還要面對不斷提升自己的生存壓力。目前各地方要求每一位

5、中小學(xué)教師都要接受繼續(xù)教育，每年要修滿多少學(xué)分。為了達(dá)到這個要求，很多教師不得不占用休息時間參加培訓(xùn)，這給本來就已經(jīng)超負(fù)荷工作的教師，又加上了一個負(fù)擔(dān)。對于一些不太發(fā)達(dá)地區(qū)的老師來說還有學(xué)歷壓力。為了提高教育水平，國家對教師的學(xué)歷要求越來越高，為了學(xué)歷能達(dá)標(biāo)，很多老師就得再擠出一些時間和精力來，使廣大教師非常勞累。新課程的實施是深化基礎(chǔ)教育改革的一項重大舉措，是每個中小學(xué)教師都必須面對的考驗。多充電，才不被學(xué)生否定?！敖處熉殬I(yè)危機(jī)”的存在不僅僅是“教師崗位的危機(jī)”，還體現(xiàn)在教師的“業(yè)務(wù)素質(zhì)”危機(jī)上?，F(xiàn)在，單靠過去的教學(xué)參考書和教學(xué)輔導(dǎo)雜志來備課已捉襟見肘，如果不抽出時間多方位提升自己，就很難適

6、應(yīng)新課改對開展綜合課程教學(xué)的要求，很容易被學(xué)生否認(rèn)，被時代淘汰。職業(yè)的發(fā)展要靠自己鍥而不舍的追求，尤其要成為一名優(yōu)秀的語文教師，更要經(jīng)過艱苦的努力，因為這不是一日之功，而是一個日積月累的過程?？赡陱?fù)一年、日復(fù)一日的重復(fù)教學(xué)和繁瑣、單調(diào)的工作和繁重的家務(wù)很容易讓我們產(chǎn)生職業(yè)倦怠。因此，在長期平凡的工作中，克服職業(yè)倦怠，保持我們昂揚的熱情尤為重要。那如何做到呢？我想可以從以下幾個方面努力：首先，要多讀書，勤學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高尚的情操。教師不但要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)該博覽群書，這樣可以凈化心靈、開闊心胸。另外，工作之余還可以與書畫為友、與琴棋為伴、與詩詞同行、與音樂共舞。業(yè)余生活豐富多彩的人，必然對生活

7、充滿了熱愛。其次，參加體育活動，解除心理危機(jī)。參加體育活動可以幫助我們明顯地減輕壓力和倦怠，一方面因為體育活動能使精力充沛，應(yīng)付不良心態(tài)的能力增強；另一方面，用于鍛煉的時間“覆蓋”了籠罩于壓力情境的時間，有效地利用“休閑”機(jī)會，可以對問題加以反思，尋找解決問題的新策略。再次，嘗試心理暗示，提高自我調(diào)節(jié)能力。當(dāng)你遇上不遂人愿和力所不及的事時，要多進(jìn)行自我心理暗示，像旁觀者一樣告訴自己：你一定能行，決不能輕言放棄，因為每樁事業(yè)都是由信心開道，由堅持告終。經(jīng)常給自己以自信，就一定會心境開闊、精神愉悅！我們在面對職業(yè)倦怠的時候，若能采取積極的應(yīng)對策略，就一定會走出“職業(yè)倦怠”的陰影和困惑，為自己的心靈

8、撒上和煦的陽光！第二，要有客觀務(wù)實的職業(yè)規(guī)劃在成名教師當(dāng)中，有些教師不滿足于在學(xué)科教學(xué)方面已有的建樹，始終“咬定青山不放松”，繼續(xù)走教科研之路，并把研究的觸角伸到教書育人的各個方面。在理論上，對教育有深刻的理解和感悟；在實踐上，在做好“經(jīng)師”的同時，更注重做好“人師”，形成自成一體的教學(xué)流派。同時，在對教育有深厚的積淀基礎(chǔ)上形成自己的教育理念，在教學(xué)研究和實踐上不斷創(chuàng)新，能高屋建領(lǐng)地審視教育教學(xué)問題，最終成為教育“名家”?？梢哉f在三尺講臺上“大放異彩”。從那些優(yōu)秀教師的成長經(jīng)歷中，我們看到他們經(jīng)歷了這樣幾個階段：適應(yīng)階段、強化教學(xué)基本功階段、形成經(jīng)驗和技能階段、成長的“徘徊階段”，最后有少數(shù)優(yōu)

9、秀教師“成名、成家”。盡管我們每個老師并不是都會成長為教學(xué)專家，但作為一名教師，專業(yè)化發(fā)展會讓我們大大提高我們的教學(xué)效率，在工作中找到更多快樂。我們每個人都有自己的獨特性，我們的獨特性使我們成為重要的人，我們的獨特性使得我們被社會需要。所以我們不需要光看那么多成功的書模仿別人，而是應(yīng)該找出自己的特性，并勇于接受自己的特性（接受自己的性別特征、外表、性格、氣質(zhì)以及作為教師所承擔(dān)的責(zé)任，甚至包括接受自己的不完美），從而有針對性、按步驟地提高自己。下面我們一起來看看年輕的特級教師閆學(xué)的成長經(jīng)歷：2002年秋天，她被評為特級教師。這一年，她32歲，剛滿11年教齡。在閆學(xué)的眼里，她渴望長成一棵樹，所以她

10、的成長和樹有著極其相似的地方。1.隨風(fēng)播種1991年7月，閆學(xué)從濟(jì)南大學(xué)中文系畢業(yè)了。陰差陽錯，她被分配到章丘市實驗小學(xué)。大學(xué)生教小學(xué)，這在當(dāng)時看來是一件稀罕事。上班伊始，在學(xué)校舉辦的“新教師匯報課”上，她上寓言兩則這一課，當(dāng)時講的是“掩耳盜鈴”和“守株待兔”，不到二十分鐘，她就把事先備好的環(huán)節(jié)全部上完了，剩下的二十分鐘她無事可干。下課時前來聽課的教導(dǎo)主任和市教研員那充滿失望的目光使她終生難忘。同時，這目光又深深地刺激了她：她不信她當(dāng)不了一個好教師！從那時候開始，生性好強的她暗暗下了決心：既然她不能選擇環(huán)境，那就讓她在現(xiàn)有的環(huán)境中生根發(fā)芽！調(diào)整了心態(tài)，她對自身狀況進(jìn)行了細(xì)細(xì)分析：她講一口純正的

11、普通話，具備良好的知識功底，寫一手漂亮的文章她唯一缺乏的是扎實的教育教學(xué)基本功和實實在在的實踐經(jīng)驗。于是，她給自己制定了周密的學(xué)習(xí)計劃：讀教育類書籍，在疑惑與頓悟中提升自己；有時讓純文學(xué)書籍為精神打底；有時她也拿起各類教育教學(xué)刊物，隨手翻上幾頁，這使她始終處于信息的前沿；還有的時候，她會坐在電腦前面，記錄自己在教育教學(xué)中的所思所想，偶爾也在詩歌和散文的天地里散散步而那塊藏在辦公室角落里的小黑板，則成了她專門練粉筆字和簡筆畫的至愛寶貝。就這樣，她的工作逐步有了起色，她上的教研課也受到了大家的好評。2.春苗破土1992年5月，學(xué)校舉辦一年一度的教學(xué)年會，剛參加工作不到一年的閆學(xué)被確定為授課教師。她

12、執(zhí)教的貓一課的教學(xué)大獲成功，一時間好評如潮，她因此在她市教學(xué)界嶄露頭角。多年之后的今天，當(dāng)大家對這類公開課的教學(xué)眾說紛紜的時候，她依然覺得，對一個青年教師而言，對自己的課這樣反復(fù)地嘗試、修改，也就是現(xiàn)在大家深惡痛絕的“試講”，不但不應(yīng)該去除，而且還應(yīng)該成為每一個青年教師必修的功課。3.經(jīng)受風(fēng)雨19941997年，是閆學(xué)不愿提起的一段灰色時光。好強而單純的她，不能忍受強加在自己身上的不公正待遇，被排擠出學(xué)校骨干教師的隊伍。三年多的時間，她不被允許上公開課，也沒有機(jī)會參加學(xué)校以上任何級別的教研活動，這對于一個正在成長階段的青年教師來說意味著什么我們可想而知。她一直在鼓勵自己，她必須爭口氣！不讓她上

13、公開課，卻不能阻止她在課堂上進(jìn)行教育教學(xué)探索；不讓她參加更高級別的教研活動，卻不能妨礙她拿起自己的筆寫下自己的思考和收獲。因此，隨著一篇篇教育教學(xué)論文的發(fā)表和獲獎，誰也無法忽略她的價值和存在。幾年過去了，她的教育教學(xué)成績更加優(yōu)異，她依然青春煥發(fā)！幾年以后，她也走上了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的崗位。在從事繁忙的教育教學(xué)的同時，她思考較多的問題就是如何進(jìn)行“人本管理”，如何對待教師，尤其是那些心地單純、充滿朝氣的青年教師。好多問題她依然沒有答案，她依然還在探索。但有一點卻是可以肯定的：那就是她決不讓她的經(jīng)歷在任何一個老師身上重演！4.旁逸斜出1997年月，閆學(xué)承擔(dān)了教育部重點課題全國小學(xué)語文“四結(jié)合”教學(xué)改革試

14、驗。為了順應(yīng)孩子們愛玩、愛獨出心裁的天性，讓他們在活動中學(xué)語文、在活動中愛語文，以全面提高語文素養(yǎng)，也是近年來她一直在探索的一個主題。她班學(xué)生數(shù)高達(dá)74人，開展活動有一定難度。但她仍然克服困難，帶領(lǐng)學(xué)生開展了一系列豐富多彩的語文活動：古詩文誦讀、創(chuàng)作連環(huán)畫、自編作文選、自辦手抄報、撰寫社會調(diào)查報告、爭當(dāng)小導(dǎo)游等等，深受學(xué)生的喜愛，取得了良好的效果。一位家長高興地對她說：“孩子過去不愛學(xué)語文，可是現(xiàn)在天天盼著上語文課！”孩子們天天盼著上語文課，這就是更寶貴的獎賞。5.渴望參天2000年10月，閆學(xué)作為章丘市唯一的小學(xué)教師代表，參加了教育部“跨世紀(jì)園丁工程”國家級骨干教師培訓(xùn)。在華師大老師的幫助下

15、，她在以往進(jìn)行“四結(jié)合”研究的基礎(chǔ)上，確立了自己的研究課題網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究。返回學(xué)校后，她開始了艱苦而扎實的試驗。一年之后，這一課題在全國骨干教師課題答辯中獲得優(yōu)異成績。2002年3月，她開始走上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位。她克服重重困難，堅持在一線教學(xué)。即使是現(xiàn)在，當(dāng)她開始全面主持學(xué)校教導(dǎo)處工作時，她依然不曾離開教學(xué)一線。2002年秋天，經(jīng)過層層選拔，經(jīng)過緊張的說課與答辯，她被評為特級教師，成為目前山東省年齡最小、教齡最短的特級教師。閆學(xué)說自己是一棵樹，所以生長離不開土地，而這片土地就是教育教學(xué)！她說，是樹，就不會拒絕生長。從閆學(xué)的成長經(jīng)歷中，在座很多優(yōu)秀的青年教師一定頗受鼓舞，雖然

16、我們大家不可能都會成為教學(xué)專家，但擁有遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃會讓我們更有方向感，工作更有目標(biāo)和動力。二、樂者無憂，擁有樂觀的人生態(tài)度談?wù)Z文教師的詩性人生態(tài)度就是對待人生的心態(tài)和態(tài)度，即把人生看作什么，不同的態(tài)度會產(chǎn)生不同的人生和價值觀。我們小學(xué)語文教師的價值觀是被我們的人生態(tài)度直接影響的，因此我們只有擁有樂觀的人生態(tài)度才能帶來正確、積極的價值觀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對價值觀的要求是“逐步形成正確的價值觀”，具體表述有：“注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向”，“向往美好的情境”，“關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂”，“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”，“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好

17、的理想”，等等。從這里可以看出，語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)正確、積極、向上、美好的價值取向，通過語文學(xué)習(xí)使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)，提高其思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，使學(xué)生成為現(xiàn)代化社會所需要的具有良好個性和健全人格的一代新人。由此看來，學(xué)生擁有正確的價值觀，對其終身發(fā)展是至關(guān)重要的。在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，要從語文教育本身的特點出發(fā)，要結(jié)合語文學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行。要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，逐步提高品位；要學(xué)以致用，讓學(xué)生在閱讀、欣賞、探究、寫作等語文實踐中體會和感悟祖國語言文字的精妙；要把語文學(xué)習(xí)與學(xué)校生活、家庭生活和社會生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地發(fā)現(xiàn)、研究并總結(jié)出知

18、識的規(guī)律和方法，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣；同時要珍視學(xué)生個人語文學(xué)習(xí)的獨特體驗，在品讀中領(lǐng)悟和體驗情感，在語言訓(xùn)練中進(jìn)行思想教育，在說寫訓(xùn)練中抒發(fā)情懷。當(dāng)然，要做到以上幾點，我們語文教師自身要不斷學(xué)習(xí)，擁有積極、正確的價值觀，才能在教學(xué)及生活中用樂觀的人生態(tài)度熏染學(xué)生。我想應(yīng)該從這幾個方面去努力：第一，要有高尚的品格語文教師由于學(xué)科本身具有的人文性、思想性、移情性等特點，使我們在塑造學(xué)生完善人格的過程中承擔(dān)著更重要的職責(zé)。每一位語文教師都應(yīng)該盡量使自己成為“真的種子、善的使者、美的旗幟，誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，使每個學(xué)生都能認(rèn)識自身人格發(fā)展中的能力、智慧，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，發(fā)

19、揮理智的最大潛能”。我認(rèn)為具備完善人格素養(yǎng)的語文教師應(yīng)該是這樣一個群體：有著崇高的世界觀、人生觀、價值觀，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的道德情操；有著敬業(yè)樂業(yè)的師德修養(yǎng)，能夠為了教育“捧著一顆心來，不帶半根草去”；有著真摯高尚的情感素養(yǎng)，能夠給予學(xué)生爭取成功的信心和勇氣；有著貧富不移，富貴不淫，威武不屈的精神氣概，能夠在利益誘惑面前始終保持自己的人格尊嚴(yán)；同時，教師還有著對社會、對他人、對自己強烈的責(zé)任感以及勇于堅持真理、追求真理的正義感。只有這樣的教師群體才可以真正肩負(fù)起為新世紀(jì)培育新人的重任；也只有這樣的教師，才會得到學(xué)生和家長的信服和尊重。第二，要有高雅的品味作為一名語文教師，尤其是一名優(yōu)秀的語

20、文教師，對美要有獨特的鑒賞力，對情要有獨有的感受力，對事要有獨到的判斷力。在某種程度上說，小學(xué)語文教師最好是個詩人。因為語文是一座百花盛開的園地，這里處處有美，萬紫千紅，美不勝收。語文教師只有具備了高雅的品位，就會以敏銳的審美感知力，在美的花園中領(lǐng)略到美，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的圣地，去感知千姿百態(tài)的美，使師生都體驗到審美的愉悅。小學(xué)語文教材無論是內(nèi)容和形式都充滿美的因素，薈萃了自然美、社會美和藝術(shù)美。羅丹說過，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們語文教師的審美鑒賞力與語文教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果關(guān)系密切。所以我們要不斷學(xué)習(xí)和修煉，提高自身審美鑒賞力，只有這樣，才能從語文入手，以豐富的想象力和較強

21、的審美感知力，開掘并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文藝術(shù)形式的美或生活內(nèi)容的美；才能具有豐富的情感，準(zhǔn)確的評判力，從而弘揚真善美，針砭假丑惡，將學(xué)生帶到無限豐富、絢麗的審美境界之中；才能按美的規(guī)律搞好創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計，突出教學(xué)的高激勵功能、高效率功能和美育功能。當(dāng)然，語文教育雖是言語智慧的教育，也是情感的教育。所以語文教育同樣需要動之以情，曉之以理。技術(shù)理性甚囂塵上的今天，更需要疏浚語文情感教育的源流，用真情之水澆灌學(xué)生的心田。語文教師既要是理性的智者，也應(yīng)是性情中人。感動別人，先得感動自己。只有這樣，才能在教學(xué)中和學(xué)生達(dá)到“心與心的溝通、情與情的交流”的境界。充分地運用美的因素，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生對美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。同時，小學(xué)語文教師高雅的