2022年《理想的風(fēng)箏》word版教案2

1、名師精編 優(yōu)秀教案抱負的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計教材分析：這是一篇閱讀課文； 春天,作者回憶了自己同學(xué)時代的一位年過 五十的殘疾老師,頌揚了他對工作仔細負責(zé),對同學(xué)和氣可親,對生活無比喜愛的精神,表現(xiàn)了作者對老師敬重、喜愛之情；全文以第一 人稱表達,采納倒敘的寫法,觸景生情,回憶了自己的親眼所見；文 章語言生動,飽含深情；教學(xué)目標：1. 會認本課的生字新詞；2. 懂得課文內(nèi)容； 弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系；把不理 解的問題提出來,和同學(xué)爭論解決；3. 體會文中顯露出來的師生情, 受到劉老師人格魅力的影響和熏 陶,喜愛生活、英勇地面對生活；4. 學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法；5. 有

2、感情地朗讀課文；教學(xué)重點：從作者含蓄的表達中,體會文章表達的中心：喜愛生活,堅強地 面對生活；教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文的寫作方法；教學(xué)預(yù)備：小黑板 教學(xué)支配： 2 課時 教學(xué)過程：第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課；1. 老師手拿風(fēng)箏,問,這是什么？（板書課題）,說說你在放風(fēng) 箏時的心理感受；2. 師導(dǎo)入：然而作者對風(fēng)箏卻有一種特別的感情,在他的心中風(fēng) 箏就是抱負的象征；為什么呢？今日,我們一起來學(xué)習(xí)；二、老師出示提綱,同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)；1. 讀通課文,學(xué)習(xí)本課的生字新詞；2. 找出文中詳細描寫春天景色的句子,仔細品讀,聯(lián)系全文,想 想這些句子有何象征意義；3. 劉老師是一個怎樣的人,文中環(huán)繞劉老師講

3、了哪些事；4. 標出文中令你感動的句子, 說說自己為什么感動？并有感情地 朗讀課文；名師精編 優(yōu)秀教案5. 把自己不懂的問題提出來,和小組同學(xué)爭論、溝通；三、發(fā)揮同學(xué)主體作用,逐題反饋；在解決問題的過程中,體會文章的思想感情；（一）檢查生字（二）檢查讀通課文情形；（三）結(jié)合問題反饋,深化懂得課文,體會思想；1. 品讀描畫春天景色的語段；2. 讀文,明白劉老師,受他人格魅力的影響和熏陶；3. 談?wù)勀忝靼椎疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受；4. 懂得含義深刻的句子；四、總結(jié)全文,感情朗讀課文；1. 談?wù)勀銓W(xué)文后有何收成；（老師引導(dǎo)同學(xué)從兩方面來談； 課文內(nèi)容思想；文章的表達方法；）2. 老師系統(tǒng)地小結(jié)；

4、3. 哪些地方讓你感動？為什么？4. 有感情地朗讀課文；其次課時教學(xué)要求：1、懂得課文內(nèi)容,熟悉劉老師是一個對工作、對生活有著劇烈 的愛與追求的好老師,體會作者對老師的深厚感情；2、明白課文通過幾件詳細事例,細致描述人物語言、動作神態(tài) 及作者感受等表達中心思想的寫作方法；3、有感情地朗讀課文；背誦同學(xué)喜愛的段落；教學(xué)重點：抓住人物的語言、神態(tài)、動作等,體會人物的內(nèi)心世界；教學(xué)用具：課件 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：冬去春又來,又是一年春柳綠；看,藍天上那一架架風(fēng)箏在同白云玩耍,引動很多的人仰視天空；每逢這個時候,我經(jīng)常情不自禁地 想起我的劉老師,想到他放入空中的風(fēng)箏；今日,讓我們再次走近劉 老師,連續(xù)

5、學(xué)習(xí) 22 課抱負的風(fēng)箏；二交待學(xué)習(xí)任務(wù)：復(fù)習(xí)：上節(jié)課,我們明白到劉老師是個怎樣的人 . 身殘志堅；樂觀幽默；這節(jié)課進一步體會劉老師到底是個怎樣的人？這抱負的風(fēng)箏又名師精編 優(yōu)秀教案是什么？三、板書： 22 抱負的風(fēng)箏？劉老師？三、學(xué)習(xí)第三件事（表現(xiàn)劉老師喜愛、關(guān)懷同學(xué),與同學(xué)心心相 ?。┏鍪荆狠p聲朗讀 的人？56,抓住劉老師言行神態(tài)去體會他是個怎樣“ 極好” （講課的老師,聽課的同學(xué)） （男女分讀）關(guān)懷同學(xué)：（1）他便悄悄 微仰著頭 細細的聽 同學(xué)讀句子,然后抓住重點詞談體會或句子,說說為什么這樣 做 （2）他就吃了一驚的瞪大眼睛,關(guān)懷 細聲“ 想想,想想,再好好想想” 補助點頭；（3）課文

6、從兩個角度寫了劉老師對同學(xué)的提問；假如你就是其 中的一位同學(xué),面對老師的勉勵與關(guān)愛,內(nèi)心會有什么感受,能不能 通過你的讀使我們更深切的觀察這可敬的劉老師；（4）喜愛哪種情形就讀哪種情形；（5）投影：（老師邊說邊投影）這情形,已經(jīng)過了將近三十年,今日 照舊那么清楚,那么 親切；（你們讀讀這句話,表達了“ 我” 怎樣的感受呢？）填寫：（提問同學(xué)的、關(guān)懷同學(xué)的）情形,已經(jīng)過了將近三十年, 今日 想起來,（關(guān)懷勉勵同學(xué)的樣子）照舊那么清楚、親切；過渡：劉老師的課及對同學(xué)的態(tài)度,雖然事隔三十年,卻使我已 經(jīng) 親切（生齊讀）然而留給我印象最深的仍是劉老師每年春天 放風(fēng)箏的情形；四、學(xué)習(xí)第四件事 出示自學(xué)提

7、示：默讀,想：作者主要回憶了那兩個情形？把打動你的情形讀讀,想想這情形為什么打動你；（1）放風(fēng)箏（2）有意撒手 （對命運的抗爭,對困難的挑戰(zhàn),他覺得自 豪、幸福生命的力氣是什么？（生命的態(tài)度、對生活的愛與追求）；名師精編 優(yōu)秀教案過渡：劉老師放風(fēng)箏的情形時我深深感動； 五、處理 11 、12 自然段：1、想想應(yīng)當(dāng)怎樣讀,為什么？2、結(jié)合全文想：這抱負的風(fēng)箏是什么？（用自己的言行去訓(xùn)練感染我們,要向他那樣對失業(yè)、生活有追 求）；3、為我們放飛一架架抱負的風(fēng)箏的劉老師又是怎樣一個人？；（身殘志堅、樂觀向上、喜愛工作、喜愛生活）六、總結(jié) 我們熟悉了一位可愛、 可敬的劉老師； 讓我們也和作者一樣帶著

8、對劉老師無限的喜愛與思念；其讀最終一段；結(jié)尾：我曾見過一位失去了一條腿的長者；年復(fù)一年躺在床上, 失去了活動的自由, 但我堅信我的劉老師他不會這樣,他肯定照舊仰仗那功 德無量的圓木柱,在地上奔跑、跳動、旋轉(zhuǎn),永久向人們展現(xiàn)他生命 的堅強和對生活的愛與追求；七、板書設(shè)計：講課 喜愛工作 聽講 22 、抱負的風(fēng)箏 放風(fēng)箏 喜愛生活 追拐抱負的風(fēng)箏教學(xué)反思抱負的風(fēng)箏 是一篇感人肺腑的文章；作者以同學(xué)的語氣,用 淳樸的語言回憶了恩師的音容笑貌和在一起的開心生活；刻畫了一位 樂觀開朗、愛工作、愛同學(xué),對生活布滿了劇烈的愛與執(zhí)著的追求的 殘疾老師的形象,表達了作者對恩師的深深懷念之情；因這篇課文較長, 課

9、前我讓同學(xué)充分的預(yù)習(xí), 把課文讀熟并解決 文中的生字詞的問題, 而且在課前進行了批注； 在教學(xué)過程中我盡量 放手讓同學(xué)自讀自悟,盡量讓同學(xué)通過讀來感悟懂得課文的表達方 法；名師精編 優(yōu)秀教案一、抓關(guān)鍵詞語進行體會 在進行教學(xué)設(shè)計時,我從細節(jié)入手,如抓住殘談腿中的“ 笑” ,提問同學(xué)時劉老師的神態(tài),放風(fēng)箏中的“ 樂” ,教同學(xué)品詞讀句,感 受人物形象；特別在教學(xué)談殘腿這部分時, 啟示同學(xué)摸索劉老師以故事的方式談自 己的腿殘,而且是笑談,這笑的背后體會到的是什么？ 談殘腿講 課提問同學(xué)這三件事并不是課文的重點,所以我只要求同學(xué)抓 關(guān)鍵詞語進行體會；放風(fēng)箏是本文的重點,也是難點部分,又和課題 相關(guān),

10、由于我放手讓同學(xué)自讀自悟,總感到自己不能收放自如,不能 將同學(xué)的懂得引導(dǎo)到位,所以感到懂得得不透；二、注意朗讀指導(dǎo),透過文字領(lǐng)會情感；本文有深情的細膩的描寫, 也有點睛的談?wù)? 抒發(fā)了作者對三十 年前的老師的懷戀； 感人的文字,應(yīng)當(dāng)通過有感情的朗讀體會其內(nèi)涵；教學(xué)中,我把文中幾段有關(guān)人物特寫的文字打出來,讓同學(xué)緊扣 重點詞讀出文中蘊涵的深意,課前我也進行了輔導(dǎo),適當(dāng)?shù)姆蹲x,所 以在課堂上,同學(xué)在懂得的基礎(chǔ)上, 基本讀出文章要表達的思想感情；在課堂上我仍注意了多種形式的讀書方法,有個別讀,齊讀,引 讀,主要是讓同學(xué)通過不同方式的讀,加深對語言文字的懂得,注意 體驗和感悟；如在教學(xué)提問同學(xué)這件事時,我引導(dǎo)：“ 假如同學(xué)回答 的正確深刻 假如同學(xué)回答的不好 ” 用這樣的語言引導(dǎo)同學(xué)對 語言文字的體驗,對人物形象有更深的懂得；三、文章終止時的不足；文章對劉老師的細致描寫, 加上飽含深情的文字, 劇烈的表達了 作者對老師的思念之情； 但作者為什么如此思念劉老師？劉老師放飛 的風(fēng)箏意義何在？作者坎坷的經(jīng)受和最終能取得勝利,是受到了劉老師的影響, 和劉老師是緊緊聯(lián)系在一起的；在文章的最終我想假如加名師精編 優(yōu)秀教案入對作者生平的介紹,就不難懂得了；并能起到深化主題,提升人物 形象的作用, 也讓劉老師的形象深深烙在同學(xué)的心里,甚至能影響他 們的一生