語文課標(biāo)修訂與課改再實踐課件

1、語文課標(biāo)修訂與課改再實踐重慶第二師范學(xué)院 陳昌發(fā)千年語文教學(xué)史（最早的學(xué)校教的是內(nèi)容主體是語文）百年語文課程史（1902年欽定蒙學(xué)堂章程欽定小學(xué) 堂章程標(biāo)志語文課程的誕生）十年語文課改史（2019年課標(biāo)實驗稿誕生標(biāo)志第八次課改的開始）10年課標(biāo)成長路2019年：2019年開始對教學(xué)大綱使用進(jìn)行9個省區(qū)調(diào)查，研制頒發(fā)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）。2019年：為落實中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見，著手修訂實驗稿。2019年4月：教育部組成課標(biāo)修訂組，對29個省市區(qū)課改情況進(jìn)行大面積調(diào)查，開始進(jìn)行修訂。2019年：根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2019-20

2、20年）要求進(jìn)行修訂義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)。2019年12月：頒布2019年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，修改教材，準(zhǔn)備使用新教材。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版和 2019年版框架內(nèi)容實驗稿2019年版前言一、課程性質(zhì)與地位二、課程的基本理念三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路一、課程性質(zhì)二、課程基本理念三、課程設(shè)計思路課程目標(biāo)一、總目標(biāo)二、階段目標(biāo)一、總體目標(biāo)與內(nèi)容二、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容實施建議一、教材編寫建議二、課程資源的開發(fā)與利用三、教學(xué)建議四、評價建議一、教學(xué)建議二、評價建議三、教材編寫建議四、課程資源開發(fā)與利用建議附錄一、關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議二、關(guān)于課外讀物的建議三、語法修辭知識要點附錄1 關(guān)于優(yōu)秀詩

3、文背誦推薦篇目的建議附錄2 關(guān)于課外讀物的建議附錄3 語法修辭知識要點附錄4 識字寫字教學(xué)基本字表附錄5 義務(wù)教育語文課程常用字表初看，語文課標(biāo)沒有變；細(xì)看，語文課標(biāo)變化多。不變，說明十年課標(biāo)及課改實驗的方向是正確的。變了，是為了與時俱進(jìn)，是為了更好地服務(wù)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。一位教師的發(fā)現(xiàn) 經(jīng)過近四個小時的反復(fù)比對， 2019年版的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)與2019年版的相比，除了次序變換（如實施建議部分將教學(xué)建議前置、教材編寫建議后置）、條款縮減（如第三學(xué)段閱讀要求由原來的11項縮減為8項等）、厚度增加（由原來的29頁增為80頁）以外，在條文上大致有23點。 張儒平提要一、2019年版語文課程

4、標(biāo)準(zhǔn)的“不變”二、2019年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的“變化”三、語文課改再實踐的“建議”一、2019年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的“不變”1. 一個宗旨不變提升全體學(xué)生的語文素養(yǎng)2. 課程兩性不變工具性與人文性的統(tǒng)一， 是語文課程的基本特點3. 三維目標(biāo)不變語文課程追求知識與能力 過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的融合4. 三種方式不變倡導(dǎo)自主、合作和探究的 學(xué)習(xí)方式5. 四個理念不變語文課程四項基本的教學(xué)理念： 全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；自 主合作探究學(xué)習(xí)方式 ；開放而有活力的語文課程6. 四個建議不變語文課程四項基本的評價建 議： 發(fā)揮語文課程評價的多種功能：診斷、反饋、激 勵；運(yùn)用多種評價方

5、式：形成性、終結(jié)性；定性、定量； 注重評價主體的多元與互動：教師、學(xué)生、家長等；突出 評價的整體性和綜合性：五大領(lǐng)域、三維目標(biāo)。7.四段設(shè)計不變義務(wù)教育分為四個階段去設(shè)計課程目標(biāo)。九年一貫，分段設(shè)計。8.五大領(lǐng)域不變語文課程五大基本的教學(xué)領(lǐng)域 識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)二、2019年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的“變化”課程界定更準(zhǔn)確課程特點更鮮明 語言文字更強(qiáng)調(diào)識字寫字更重視減標(biāo)減負(fù)更突顯1.課程界定更準(zhǔn)確互動：“語文”是什么？“語文”是什么？2019版2019版語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語言文字是人類最重要的交際工具和信

6、息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類社會的各個領(lǐng)域。 （前言）語文是什么？語文“是人類文化的重要組成部分”，音樂、科學(xué)不是？“語文課程”是什么2019版2019版語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。沒有明確界定語文課程是什么。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。（課程性質(zhì)）“語文

7、”是“語言文字”“語文”是“語文課程”語文課程“學(xué)什么”？“學(xué)什么”？“語言文字運(yùn)用”！“語言”是聽覺符號系統(tǒng)，語言能力是聽說的能力；“文字”是視覺符號系統(tǒng)，文字能力是讀寫的能力。“語言”和“文字”的學(xué)習(xí)規(guī)律有所不同，但是他們都是符合“在實踐運(yùn)用中才能習(xí)得的”這一規(guī)律。這為教師今后的課堂教學(xué)研究和實踐指明了方向。語文課程“怎么學(xué)”？“怎么學(xué)” ？“實踐”“運(yùn)用”?！罢Z言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類社會的各個領(lǐng)域?！弊寣W(xué)生在言語實踐中學(xué)習(xí)語言，在文字運(yùn)用中學(xué)習(xí)文字。2.課程特點更鮮明

8、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。哪還有其他特點嗎？語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。說明除了基本特點外，綜合性和實踐性也是語文課程的重要特點（性質(zhì)）。在“課程基本理念”中，兩版課標(biāo)都強(qiáng)調(diào)“正確把握語文教育的特點”。語文教育的特點是不是語文課程的特點呢？“正確把握語文教育的特點”，是不是強(qiáng)調(diào)要按照語文教育要按規(guī)律行事呢？如果是，哪到底語文教育有哪些特點（規(guī)律呢）？ （1）文道和諧互動：2019版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語言文字”，是不是就不重視“思想感情”呢？2019版2019版語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視

9、語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。宋代周敦頤周子通書文辭文所以載道也，輪轅飾而人弗庸，涂飾也。況虛車乎？文辭，藝也；道

10、德，實也。美則愛，愛則傳焉。言之不文，行之不遠(yuǎn)。愛蓮說為什么能成為千古傳誦？水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣！岳陽樓記為什么能成為千古傳誦？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。 內(nèi)容與形式要統(tǒng)一關(guān)于閱讀的“一個來回”來：理解內(nèi)容回：體會表達(dá)“

11、內(nèi)容”與”形式”有何特點?（2）多讀多寫2019版2019版語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。 多讀多寫，日積月累，

12、是傳統(tǒng)語文的重要經(jīng)驗，也是語文學(xué)習(xí)生長不可回避的路徑。多讀：學(xué)生要多讀書；教學(xué)中要多朗讀等形式；要多讀中感悟；多讀寫結(jié)合訓(xùn)練多寫：多動筆練寫；多讀中學(xué)寫；多讀寫訓(xùn)練、說寫、演寫、說寫訓(xùn)練原中央教科所所長張?zhí)锶粝壬藥讉€月時間，到武漢、景德鎮(zhèn)等地聽了一系列的小學(xué)語文閱讀課，他深感一些老問題尚未得到解決，便有針對性的提出了一個評課標(biāo)準(zhǔn)，叫做“四三二一”。即：閱讀課的成效首先看學(xué)生是否熟讀了課文(40%)；看學(xué)生對本課字詞的基本功是否過關(guān)(占30%)；看是否完成了本課的重點教學(xué)任務(wù)(占20%)；看學(xué)生是否理解課文內(nèi)容(占10%)。 閱讀教學(xué)，一是讀，二是讀，三還是讀。 張?zhí)锶簟罢n文讀懂了，思想教

13、育就跑不了?！?張?zhí)锶舳嘧x多寫不是增負(fù)的理由（3）“咬文嚼字”2019版2019版語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響。語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響。 怎樣去“特別關(guān)注”？劉勰文心雕龍知音：夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。 在語文教育中，要能讀中有悟，潛心會文，披文入情，其中咬文嚼字是重要方法。“竄”的結(jié)構(gòu)？“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”的區(qū)別？“五光十色”與“五顏六色”可以互換嗎？修辭手法是什么？（4）生活語文語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)

14、合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。 拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)2019版在生活中感受語文的樂趣請寫出以下題目中兩句話的區(qū)別在哪里？你可以試著讀出不同句子的意思嗎？1.冬天：能穿多少穿多少；夏天：能穿多少穿多少。2.剩女產(chǎn)生的原因有兩個：一是誰都看不上，二是誰都看不上。3.地鐵里聽到一個女孩大概是給男朋友打電話，“我已經(jīng)到西直門了，你快出來往地鐵站走。如果你到了，我還沒到，你就等著吧。如果我到了，你還沒到，你就等著吧

15、。”4.單身人的來由：原來是喜歡一個人，現(xiàn)在是喜歡一個人。在生活中學(xué)語文用語文習(xí)作案例：“我也是”命題作文常常是命令作文（5）悄然浸潤讀書改變?nèi)?，這個過程是怎樣發(fā)生的？是熏陶感染。語文素養(yǎng)的形成是個過程，是循環(huán)遞進(jìn)悄然浸潤的過程。2019版提出：語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。（語文課程標(biāo)準(zhǔn)2019版“教學(xué)建議”）想像體會比較分析揣摩感悟3.語言文字更強(qiáng)調(diào)2019版基本回避了過去大綱“語言文字”的表述。2019版：語言文字是人類最重要的交際工具

16、和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動 （前言）語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。（課程基本理念） 語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程。（課程基本理念） 語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響 。（課程基本理念） 互動“語言文字”在2019版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)了四次。對此，你怎樣看？比較下列“它”“他”“她”4.識字寫字更重視隨

17、著電腦、手機(jī)等科技產(chǎn)品的發(fā)明和普及，手寫漢字離人們的生活越來越遠(yuǎn)，據(jù)中國青年報在手寫時代漸行漸遠(yuǎn)，83%的人提筆忘字一文中提到“83%的中國人承認(rèn)，自己有提筆忘字的現(xiàn)象”。2019年8月：教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見 在義務(wù)教育階段語文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。書法教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。一至三年級著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；隨著年級升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。 三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學(xué)。學(xué)生要

18、用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法，大致了解書法歷史和漢字字體源流；從書法作品的內(nèi)涵、章法、結(jié)構(gòu)、筆法等方面鑒賞歷代重要書法家作品，培養(yǎng)初步的書法欣賞能力，提高審美情趣。2019版課標(biāo)“識字寫字”的修改點2019版課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)識字寫字。在具體目標(biāo)中，識字寫字的修改算是最顯著的。（1）降低第一二學(xué)段識字量和寫字量段識字量寫字量實驗稿2019版實驗稿2019版一180016001000800二700累計2500900累計25001000累計2000800累計1600三500累計3000500累計3000500累計2500900累計2500（2）關(guān)注寫字姿勢與習(xí)慣段姿勢與習(xí)慣書寫要求評價建議一努力養(yǎng)成良好

19、的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確書寫規(guī)范、端正、整潔關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字二寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫三寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美（3）新增識字寫字教學(xué)基本字表、語文課程常用字表 教學(xué)建議：“多認(rèn)少寫”，要求學(xué)生會認(rèn)的字不一定同時要求會寫。本標(biāo)準(zhǔn)附有“識字、寫字教學(xué)基本字表”，建議先認(rèn)先寫“字表”中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。 評價建議：寫字的評價，要考察學(xué)生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫

20、的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利.各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。對學(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況的評價，當(dāng)以本標(biāo)準(zhǔn)附錄“義務(wù)教育語文課程常用字表字表一”為依據(jù)。附錄4 識字、寫字教學(xué)基本字表 本表是識字、寫字教學(xué)的基本字表。這些字構(gòu)形簡單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分。先學(xué)這些字，有利于打好識字、寫字的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展識字、寫字能力，提高學(xué)習(xí)效率。這些字應(yīng)作為第一學(xué)段教科書中識字、寫字教學(xué)的重要內(nèi)容。 300字（按音序排列）附錄5 義務(wù)教育語文課程常用字表 本字表共收常用漢字3500個，根據(jù)它們在當(dāng)代各類漢語閱讀材料中的出現(xiàn)頻率和漢字教

21、學(xué)的需要，又分成兩個字表。提供這樣的字表，便于在教材編寫中安排漢字教學(xué)的設(shè)計，也便于開展對漢字教學(xué)的評估。 字表一（2500） 字表二（1000）（4）首提“每天10分鐘”寫字在寫字識字教學(xué)建議中第一次明確指出“第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘（書寫）”?，F(xiàn)場調(diào)查：你是否做到了上述要求？現(xiàn)場交流：你有哪些做法能很好落實上述要求？現(xiàn)場討論：漢字書寫會怎樣走向？5.減標(biāo)減負(fù)更突顯除了識字寫字體現(xiàn)了減負(fù)提質(zhì)外，在其他閱讀和習(xí)作中也有明顯的簡化頭緒，增加了指標(biāo)彈性的情況?；釉诘诙W(xué)段中，2019版刪除了實驗稿關(guān)于“有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字”的目標(biāo)，對此，你怎么看？2019

22、版2019版第一學(xué)段：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。 第一學(xué)段：努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。學(xué)習(xí)默讀。2019版2019版第二學(xué)段：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。 能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。 第二學(xué)段：注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。講述故事力求具體生動。減少頭緒，例如第一學(xué)段閱讀目標(biāo)10條簡化整合為了7條?？傮w上說，教學(xué)目標(biāo)增加了彈性，降低了要求，目的是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量（減負(fù)提質(zhì)）。減輕課內(nèi)壓力，也可以為學(xué)生流出課外閱讀的時間。呂叔湘說：語文“三分課內(nèi)、七分課

23、外”。閱讀“考級”“百部名著漂萬家”（新課標(biāo)要求課外閱讀量為145萬字）提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。（語文課程標(biāo)準(zhǔn)2019版“教學(xué)建議”）朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。（語文課程標(biāo)準(zhǔn)2019版“教學(xué)建議”）課程地位的表述有變化2019版2019版語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。 從民族、文化的高度重新認(rèn)識語文課程，有助于增強(qiáng)我們語文教師的責(zé)任感和使命感。課程建設(shè)的發(fā)