《學(xué)前心理學(xué)》第3章學(xué)前兒童注意的發(fā)展課件

1、學(xué)前兒童注意的發(fā)展第1頁(yè)，共39頁(yè)。第一節(jié) 注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用 一、注意的概念 二、注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用第二節(jié) 學(xué)前兒童注意發(fā)展的趨勢(shì) 一、定向注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生 二、無(wú)意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展第三節(jié) 各年齡階段學(xué)前兒童注意發(fā)展的特點(diǎn)第四節(jié) 注意的規(guī)律與幼兒的活動(dòng) 一、注意的選擇性與幼兒的活動(dòng) 二、注意的范圍與幼兒的活動(dòng) 三、注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動(dòng) 四、注意的分配與幼兒的活動(dòng)第2頁(yè)，共39頁(yè)。第一節(jié) 注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用第3頁(yè)，共39頁(yè)。 注意是一種心理狀態(tài)，是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。一、注意的概念第4頁(yè)，共39頁(yè)。 注意的

2、兩個(gè)特點(diǎn)： 注意的指向性，是指人的心理活動(dòng)所反映的對(duì)象和范圍，具體指在某一時(shí)刻人的心理活動(dòng)選擇了某個(gè)對(duì)象而離開(kāi)了另外一些對(duì)象 。 注意的集中性，不僅指在同一時(shí)間內(nèi)各種有關(guān)心理活動(dòng)聚集在其所選擇的對(duì)象上，而且也指這些心理活動(dòng)“深入于”該對(duì)象的程度 。第5頁(yè)，共39頁(yè)。二、注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用 1、凡是兒童注意的對(duì)象，該對(duì)象的知覺(jué)就最完全、最清晰、最突出。 2、注意是研究幼小嬰兒感知發(fā)展的指標(biāo)。（一）注意與學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展 1、注意使感知的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。 2、注意發(fā)展水平低的兒童，其記憶發(fā)展水平也低。（二）注意與學(xué)前兒童記憶的發(fā)展第6頁(yè)，共39頁(yè)。 注意能加強(qiáng)行動(dòng)的力量，行動(dòng)的

3、堅(jiān)持性和注意是不可分的。（三）注意與學(xué)前兒童堅(jiān)持性的發(fā)展 兒童集中注意時(shí)，學(xué)習(xí)效果好，能力提高也快。（四）注意與學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)第7頁(yè)，共39頁(yè)。 總之，注意作為一種心理狀態(tài)和功能，是感知覺(jué)、記憶、思維等心理過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)不可缺少的。除了先天反射外，嬰兒任何感覺(jué)都是由注意所引發(fā)的。注意像是一道“閥門(mén)”，吸收適當(dāng)刺激，排除無(wú)關(guān)刺激進(jìn)入感覺(jué)通道；注意使瞬時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶而不致使信息被遺忘；注意是學(xué)習(xí)的先決條件，注意的范圍、穩(wěn)定性、分配和轉(zhuǎn)移等品質(zhì)發(fā)展水平，決定著學(xué)習(xí)。第8頁(yè)，共39頁(yè)。第二節(jié) 學(xué)前兒童注意發(fā)展的趨勢(shì)兒童出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象。隨著兒童的成長(zhǎng)，注意不斷發(fā)展。兒童注意的發(fā)展主要表現(xiàn)在注意

4、活動(dòng)本身性質(zhì)的變化和注意對(duì)象的變化。定向性注意 選擇性注意 無(wú)意注意 有意注意第9頁(yè)，共39頁(yè)。 含義：是指外來(lái)的強(qiáng)烈的刺激會(huì)引起新生兒把視線轉(zhuǎn)向刺激物，這就是最初的定向性注意。 引起原因：主要是外界事物的特點(diǎn)引起的。（一）定向性注意的發(fā)生一、定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生 不學(xué)而能的生理反應(yīng)，在兒童以至成人的活動(dòng)中不會(huì)消失。第10頁(yè)，共39頁(yè)。 含義：選擇性注意是指兒童偏向于對(duì)同一類(lèi)刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類(lèi)刺激物注意得少的現(xiàn)象。 選擇性注意的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面： 1、選擇性注意性質(zhì)的變化 注意的選擇性最初決定于刺激物的物理特征，以后逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕獩Q定于刺激物對(duì)兒童的意

5、義。 2、選擇性注意對(duì)象的變化 一方面是選擇性注意范圍的擴(kuò)大，注意的事物日益增加；另一方面，是選擇性注意對(duì)象的復(fù)雜化，即從更多注意簡(jiǎn)單事物發(fā)展到更多注意較復(fù)雜的事物。（二）選擇性注意的發(fā)生發(fā)展第11頁(yè)，共39頁(yè)。 無(wú)意注意，是指沒(méi)有預(yù)定目的、也不需要意志努力、自然而然產(chǎn)生的注意。 有意注意，是指有預(yù)定目的、必要時(shí)還需要付出一定意志努力的注意。二、無(wú)意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展 區(qū)別：無(wú)意注意是一種不由自主的、被動(dòng)的由刺激物引起的。而有意注意則是人有意識(shí)的、主動(dòng)的注意。 嬰兒期有意注意還沒(méi)有發(fā)生，兩歲以有意注意才開(kāi)始萌芽。到幼兒期，才開(kāi)始發(fā)展。它的發(fā)展使兒童心理能動(dòng)性大大增強(qiáng)。第12頁(yè)

6、，共39頁(yè)。第三節(jié) 各年齡階段學(xué)前兒童注意發(fā)展的特征第13頁(yè)，共39頁(yè)。一、新生兒注意的特征 定向反射性注意在新生兒期出現(xiàn)，在嬰兒期較明顯。 范茲等人用視覺(jué)偏愛(ài)法進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，新生兒已能對(duì)刺激物表現(xiàn)出一定的選擇性反應(yīng)，也就是說(shuō)，選擇性注意萌芽了。（一）出現(xiàn)注意的最初形態(tài)定向性注意（二）對(duì)刺激物表現(xiàn)出一定的選擇性反應(yīng)選擇性注意的萌芽第14頁(yè)，共39頁(yè)。思考：如果當(dāng)聲音和物體不在同一個(gè)方位上同時(shí)出現(xiàn)，你覺(jué)得新生兒會(huì)選擇注意聲音，還是選擇注意物體呢？第15頁(yè)，共39頁(yè)。二、1歲前兒童注意發(fā)展的特征 嬰兒注意的選擇性帶有規(guī)律性的傾向。這些傾向主要表現(xiàn)在視覺(jué)方面，因而也稱為視覺(jué)偏好。（一）注意的選擇性帶

7、有規(guī)律性的傾向偏好復(fù)雜的刺激物偏好曲線多于直線第16頁(yè)，共39頁(yè)。偏好不規(guī)則的模式多于規(guī)則的模式偏好密度大的輪廓多于密度小的輪廓偏好集中的刺激物多于分散的刺激物偏好對(duì)稱的刺激物多于不對(duì)稱的刺激物第17頁(yè)，共39頁(yè)。 研究指出，頭3個(gè)月的嬰兒對(duì)簡(jiǎn)單幾何形體的注意，有兩個(gè)明顯的發(fā)展趨勢(shì)。1、從注意局部輪廓注意較全面的輪廓2、從注意形體外周到注意形體的內(nèi)部成分。（二）注意的選擇性的變化發(fā)展過(guò)程第18頁(yè)，共39頁(yè)。 3個(gè)月以后的嬰兒，經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始對(duì)嬰兒的注意起作用。6個(gè)月以后，嬰兒對(duì)熟悉的事物更加注意。這在社會(huì)性方面更為突出，比如，嬰兒對(duì)母親特別注意和依戀。（三）經(jīng)驗(yàn)在注意活動(dòng)中開(kāi)始起作用第19頁(yè)，共39

8、頁(yè)。三、1-3歲兒童注意發(fā)展的特征 “客體永久性”是指兒童脫離了對(duì)物體的感知而仍然相信該物體持續(xù)存在的意識(shí)。如和幼兒做“藏貓兒”游戲時(shí)，你藏起來(lái)，不見(jiàn)了，他是否還用眼睛到處尋找。兒童大約在912個(gè)月獲得客體永久性。（一）注意的發(fā)展和“客體永久性”的認(rèn)識(shí)密不可分第20頁(yè)，共39頁(yè)。 當(dāng)眼前事物和已有表象或事實(shí)與期待之間出現(xiàn)矛盾或較大差距時(shí)，嬰兒會(huì)產(chǎn)生最大的注意。（二）注意的發(fā)展開(kāi)始受表象的影響 1歲半到2歲兒童的表象開(kāi)始發(fā)生，兒童的注意開(kāi)始受表象的直接影響。第21頁(yè)，共39頁(yè)。 在1-3歲期間，語(yǔ)詞作為第二信號(hào)系統(tǒng)的刺激物，具有代表某些事物、動(dòng)作、要求、陳述、命令等概括性含義。（三）注意的發(fā)展開(kāi)

9、始受言語(yǔ)的支配 言語(yǔ)活動(dòng)不僅能引起兒童的注意，而且支配著兒童注意的選擇性。 如：當(dāng)兒童聽(tīng)到別人說(shuō)出某個(gè)物體的名稱時(shí)，便把注意指向這個(gè)物體。第22頁(yè)，共39頁(yè)。 3歲前兒童注意的時(shí)間很短，注意的事物不多。 但2歲以后，兒童在活動(dòng)中注意的時(shí)間逐漸延長(zhǎng)；注意的事物逐漸增多，范圍也越來(lái)越廣。 2歲半到3歲，兒童注意集中的時(shí)間有所延長(zhǎng)，最多能集中注意2030分鐘。比如，對(duì)適合其年齡特點(diǎn)的電影電視，基本上能夠堅(jiān)持看完；而且注意到的事物更多。（四）注意的時(shí)間延長(zhǎng)，注意的事物增加第23頁(yè)，共39頁(yè)。四、3-6歲兒童注意發(fā)展的特征1、刺激物的物理特性仍然是引起無(wú)意注意的主要因素 強(qiáng)烈的、鮮明的、生動(dòng)的、突然出現(xiàn)

10、的刺激物2、與幼兒的興趣和需要密切關(guān)系的刺激物，逐漸成為引起無(wú)意注意的原因 3-6歲幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比以前豐富了，對(duì)于一些事物有了自己的興趣和愛(ài)好，符合幼兒興趣的事物，容易引起幼兒的無(wú)意注意。幼兒期出現(xiàn)了渴望參加成人的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的新需要，成人的許多活動(dòng)如開(kāi)汽車(chē)，練兵，維持交通秩序，醫(yī)生看病，護(hù)士打針，售貨員售貨等等活動(dòng)，都常常成為幼兒無(wú)意注意的對(duì)象。符合幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平的教學(xué)內(nèi)容，以游戲形式出現(xiàn)的教學(xué)方式，也容易吸引幼兒的注意。（一）無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)第24頁(yè)，共39頁(yè)。 1.幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限（二）有意注意初步發(fā)展第25頁(yè)，共39頁(yè)。 2.幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人

11、的 要求下發(fā)展的遵守規(guī)則完成任務(wù)承擔(dān)義務(wù)成人的作用，主要在于幫助幼兒明確注意的任務(wù)，產(chǎn)生有意注意的動(dòng)機(jī)，即自覺(jué)地有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。第26頁(yè)，共39頁(yè)。 3.幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法第27頁(yè)，共39頁(yè)。 4.幼兒的有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的智力活動(dòng)+實(shí)際操作讓注意對(duì)象成為幼兒的直接行動(dòng)對(duì)象，使幼兒處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，有利于有意注意的形成和發(fā)展。第28頁(yè)，共39頁(yè)。第四節(jié) 注意的規(guī)律與幼兒的活動(dòng)第29頁(yè)，共39頁(yè)。一、注意的選擇性與幼兒的活動(dòng) 新生兒期已經(jīng)表現(xiàn)出注意的選擇性，其后，注意的選擇性進(jìn)一步發(fā)展，到了幼兒期有更加明顯的表現(xiàn)。 注意的選擇性隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)展

12、，它一方面依賴于生理的成熟，另一方面與后天的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及興趣、情緒有關(guān)。第30頁(yè)，共39頁(yè)。（一）兒童最初表現(xiàn)出來(lái)的注意的選擇性是原始的、先天的，隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，后天習(xí)得的注意的選擇性就產(chǎn)生了。 幼兒注意的選擇性是可以通過(guò)后天的訓(xùn)練或強(qiáng)化加以改變的。為此我們：應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展水平和教育目的要求，有意識(shí)訓(xùn)練幼兒注意的選擇性，使幼兒的注意指向和集中到有利于其身心健康發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容上來(lái)。第31頁(yè)，共39頁(yè)。（二）注意的選擇性有賴于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的提高 研究表明，如果注意對(duì)象的內(nèi)容和性質(zhì)是幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力范圍以內(nèi)的，注意的選擇性就較好。由此得到啟示：教師或家長(zhǎng)在安排幼

13、兒教育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要適合幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，否則，就難以集中幼兒的注意，達(dá)不到預(yù)期的教育效果。第32頁(yè)，共39頁(yè)。（三）注意的選擇性還在很大程度上依賴于兒童的興趣和情緒 由于兒童的興趣和情緒狀態(tài)不同，兒童的注意的對(duì)象可能大不相同。因此，教師要提高幼兒活動(dòng)效果，必須了解、研究幼兒的興趣及當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)。第33頁(yè)，共39頁(yè)。二、注意的范圍與幼兒的活動(dòng) 注意的范圍，又叫注意的廣度，是指人在比較短的實(shí)踐片段中所能清楚地知覺(jué)到的事物的數(shù)量。 “一目十行”、“眼觀六路”、“耳聽(tīng)八方”注意的范圍的大小，有一定的生理制約性。取決于注意對(duì)象的特點(diǎn)以及注意者本人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。注意對(duì)象越集中，排列越

14、有規(guī)律，越有內(nèi)在的意義聯(lián)系；注意者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，注意的范圍就越大。幼兒注意范圍的特點(diǎn)：總的來(lái)說(shuō)，比較小。但隨著幼兒生理的發(fā)育和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，注意的范圍逐漸增大。第34頁(yè)，共39頁(yè)。因此教師在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)或教學(xué)中，要努力做到以下幾點(diǎn)：提出具體而明確的要求，在較短時(shí)間內(nèi)不能要求幼兒注意更多的方面。在呈現(xiàn)掛圖或其他直觀教具時(shí)，同時(shí)出現(xiàn)的刺激物的數(shù)目不能太多，而且排列應(yīng)當(dāng)規(guī)律有序，不可雜亂無(wú)章。要采用各種幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式或方法，幫助幼兒獲得豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以逐漸擴(kuò)大他們注意的范圍。第35頁(yè)，共39頁(yè)。三、注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動(dòng) 注意的穩(wěn)定性，是指注意在集中于同一對(duì)象或同一活動(dòng)中所能持續(xù)的時(shí)間

15、。要提高幼兒教育和活動(dòng)效果，必須努力做到以下幾點(diǎn)：1、教育教學(xué)內(nèi)容難易適當(dāng)，符合幼兒心理發(fā)展水平，否則易導(dǎo)致幼兒注意分散。2、教育教學(xué)方式方法要新穎多樣，富于變化。尤其是在內(nèi)容較抽象的教學(xué)活動(dòng)中，方式方法更要新穎、生動(dòng)有趣。3、幼兒園小、中、大班的作業(yè)時(shí)間應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)短有別。集中活動(dòng)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)；活動(dòng)的內(nèi)容要多樣化，不能要求幼兒長(zhǎng)時(shí)間地做一件枯燥無(wú)味的事。第36頁(yè)，共39頁(yè)。四、注意的分配與幼兒的活動(dòng)（一）定義：是指在同一時(shí)間，注意指向兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)。通俗地說(shuō)，就是指在同一時(shí)間內(nèi)，同時(shí)注意兩個(gè)以上的事物或同時(shí)從事兩種以上的活動(dòng)。（二）注意分配的基本條件1、同時(shí)進(jìn)行的兩種或幾種活動(dòng)中至少有一種非常熟練，甚至達(dá)到自動(dòng)化程度。如果幾種活動(dòng)都不熟練，注意分配就很困難。2、注意分配還與注意對(duì)象刺激的強(qiáng)度、個(gè)人的興趣、控制力、意志力的強(qiáng)弱等因素有關(guān)。幼兒有意注意、自我控制力差，更缺乏必要的技能技巧，因此，幼兒注意的分配較差，常常顧此失彼。在良好的教育條件下，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒注意分配的能力逐漸提高。第37頁(yè)，共39頁(yè)。（三）因此，要培養(yǎng)幼兒注意分配的能力，提高幼兒活動(dòng)效果。應(yīng)努力做到：1、通過(guò)各種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的有意注意以及自我控制能力。2、加強(qiáng)動(dòng)作或活動(dòng)練習(xí)，使幼兒對(duì)所進(jìn)行的活動(dòng)比較熟練，至少對(duì)其中的一種活動(dòng)掌握得比較熟練，做起來(lái)不必花費(fèi)多少注意或精力。比如