2022年《斑羚飛渡》表格式教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案武威第十四中學(xué)“ 參加式” 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)編寫時(shí)間 ： 2022 年 6 月 14 日 學(xué)期總第 課時(shí) 修改時(shí)間 ：年 月 日授 課 時(shí) 間 設(shè)計(jì)者 王 喆學(xué) 科 語 文授 課 班 級(jí) 七（ 1）教授者 王 喆課 題斑羚飛渡（第一二課時(shí)）課時(shí)支配 三課時(shí) 課型 新授課學(xué)問 1、有感情地朗讀課文, 復(fù)述文章內(nèi)容； 明白斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神；三 目標(biāo) 2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)與具體生動(dòng)的描寫；維 才能 1、引導(dǎo)同學(xué)懂得文章生動(dòng)的故事情節(jié)；2、懂得人類與自然界其他生物和平共處的目 目標(biāo) 重要性；標(biāo) 情感 1、從斑羚飛渡中得到啟示,探究動(dòng)物身上折射的珍貴品質(zhì)；目標(biāo) 2、

2、觀照人性亮點(diǎn)的失落,探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性；1、體會(huì)文章真實(shí)細(xì)膩的描寫中包蘊(yùn)的劇烈的情感；教學(xué)重點(diǎn)2、從斑羚飛渡中得到啟示,探究動(dòng)物身上折射的珍貴品質(zhì)；教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)與真實(shí)細(xì)膩的描寫中包蘊(yùn)的劇烈的情感；教學(xué)方法 朗誦；自主、合作、探究教學(xué)資源 與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 調(diào)整與摸索一、導(dǎo)入；同學(xué)們,或許你們?cè)犨^一個(gè)發(fā)生在西藏地區(qū)的故事,一天早晨,一位老獵人從帳篷里出來,正預(yù)備喝一碗酥油茶時(shí),突然觀察不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊,他眼睛一亮, 轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍,舉槍瞄了起來；古怪的是,那 只藏羚羊并沒有

3、逃走,而是用懇求的眼神望著他,然后沖著他前行兩步,兩條前腿一彎“ 撲通” 一聲同學(xué)聯(lián)想相關(guān)的故事跪了下來, 兩行長淚也從它的眼里流出來；老獵人師生互動(dòng)雖然吃了一驚,但他并沒有被藏羚羊的行為所打動(dòng),槍聲響起,那只藏羚羊應(yīng)聲倒地,倒地后它仍教是跪臥的姿態(tài), 眼里的兩行淚跡也清晰的留著；老同學(xué)積存相關(guān)故事獵人的手顫抖了, 當(dāng)老獵人懷著忐忑擔(dān)心的心情打?qū)W開藏羚羊的腹腔時(shí),一切都真相大白了,原先在藏二、溝通資料羚羊的肚子里悄悄的臥著一只小羚羊,它已經(jīng)成型；明顯藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下過跪,是在懇求獵人保全自己孩子的一條性命啊！同簡(jiǎn)介斑羚 : 它是羚程學(xué)們,動(dòng)物亦是生命,動(dòng)物亦有情感,這只將母愛

4、羊的一種,由于喉部有濃縮于深深一跪的藏羚羊,莫非不值得我們深思一塊白斑,所以叫斑設(shè)嗎；今日,我們要學(xué)習(xí)的這篇文章斑羚飛渡將羚,它是我國二級(jí)愛護(hù)又一次震動(dòng)我們的心靈,使我們的靈魂低頭；下面動(dòng)物,非寶貴；斑羚生計(jì)就讓我們一起走進(jìn)故事,去感受那悲壯而感人的場(chǎng)性溫存；面吧；1自由朗讀課文,三、整體感知課文；要求勾畫誕生字新詞,字：斑羚相持 躥跳 斑斕 騷動(dòng) 嫻熟悲愴并結(jié)合課文解詞；生詞 ：相持飄渺眼花繚亂心甘愿意2、全班分為幾個(gè)進(jìn)退維谷小組,每個(gè)小組依據(jù)文老師指導(dǎo)： 閱讀課文時(shí), 把難記的內(nèi)容和其他一些 難記的詞語畫出來,強(qiáng)化記憶,就可以少花時(shí)間,章所示的斑羚飛渡的 四個(gè)過程身陷絕又能復(fù)述清晰； 復(fù)述

5、時(shí)要記住主要內(nèi)容,把握重點(diǎn),境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛抓住主要?jiǎng)釉~來復(fù)述）渡、走向深潭,復(fù)述文2、熟讀全文,結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu) 章內(nèi)容；教學(xué)步驟老師活動(dòng)名師精編優(yōu)秀教案同學(xué)活動(dòng)調(diào)整與摸索第一部分 （12）交待了一群斑羚被逼到難過 崖的絕境上； （飛渡前）其次部分（ 316）寫鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧同學(xué)合作探究,一 人主述,其他人補(bǔ)充；牲老的一半, 換取小的一半生存的方法； （飛渡時(shí)）第三部分（ 17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡；（飛渡后）同學(xué)跳讀課文回四、品讀全文,摸索以下問題；答同學(xué)自主探究、爭(zhēng)論老師明確 1：作者留意分類起了名目,又給個(gè) 并自由發(fā)言：體起了名目,有了這些名目,就便于表達(dá)了；分

6、類1、文中的這些斑的名目有 老年斑羚 公斑羚 母斑羚 羚沒有姓名,這只斑年輕斑羚 小斑羚 等,個(gè)體的名目有 鐮刀頭 羚,那只斑羚,作者是羊 一只半大的斑羚 灰黑色母斑羚 等,有 怎樣說清晰的？了這些名目, 故事才表達(dá)得清清晰楚；這一點(diǎn)看似 2、在這群斑羚中,小事,其實(shí)在寫作上很重要；老師明確 2：鐮刀頭羊,由于它勝利地指導(dǎo)了你對(duì)哪只斑羚的印象 最為深刻？為什么？這次飛渡；同學(xué)自主探究、討論并自由發(fā)言；老師明確 3：文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫3、鐮刀頭羊是怎教聲：樣指導(dǎo)這次飛渡的？第一次, 當(dāng)發(fā)覺斑羚們陷入絕境時(shí),鐮刀頭羊鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡悲傷地咩了數(shù)聲, 頭羊一時(shí)想不出挽救這群斑羚的的組織者

7、,文中重點(diǎn)寫方法,只好仰視蒼穹,悲鳴數(shù)聲,表現(xiàn)了內(nèi)心的絕了它的哪些表現(xiàn).談?wù)剬W(xué)望；你對(duì)鐮刀頭羊的印象；其次次,在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光過帶時(shí),鐮刀頭羊發(fā)出“ 咩” 的吼叫,招回母斑羚,同學(xué)自主探究、討同時(shí)告知斑羚群,它已想出自救方法,并指揮快速實(shí)施；程第三次,在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊論并自由發(fā)言；設(shè)時(shí),鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲,這表示為了讓更年同學(xué)批注輕的生命獲救, 只能犧牲正值盛年的包括自己在內(nèi)的同類了； 這叫聲既是一聲悲傷的嘆息,也是呼喚計(jì)補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令；文章從形狀、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面,重點(diǎn)刻畫了鐮刀頭羊的形象；鐮刀頭羊的形象：富于聰慧,有決斷力,遇事 鎮(zhèn)靜,臨難

8、淡定；勇于自我犧牲,視死如歸；老師明確 4：作者采納詳寫一對(duì),略寫其他的 方法,清晰而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情 景；“ 老斑羚” 和“ 半大斑羚” 的試跳情形寫得特4、七八十只斑羚,有三四十對(duì),作者怎樣 描寫這次飛渡的？同學(xué)自主探究、討別具體,從時(shí)間上說,不過是幾秒鐘的事情,作者 論并自由發(fā)言；用大段文字細(xì)細(xì)表達(dá)；表達(dá)中又加進(jìn)作者的懸念,再寫飛渡情形, 更出人意料, 產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的成效；老師明確 5：斑羚群分為兩撥之后,頭羊發(fā)覺5. 頭羊原來站在 年輕斑羚的行列,后來為什么又走到老年斑老年斑羚那拔少十來只,為了使自救方案取得成 羚的隊(duì)伍里了？功,必需使兩撥斑羚數(shù)量一樣,于是頭羊從年輕的

9、行列走出, 歸入年老的隊(duì)伍中,其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中,然而,挑選老年斑羚那撥,即是挑選了死亡,因此頭羊 “ 悲愴地輕咩了一聲”,6. 在你的心目中,表達(dá)了它繁重而悲壯的心情；老師明確 6：斑翔飛渡的情形,是一幅震動(dòng)人 心的畫面；“ 山澗上空,和那道彩虹平行,架起了斑翔飛渡的情形是一 幅什么樣的畫面？請(qǐng) 布滿感情的給大家描座橋, 那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來的橋；沒有擁述一下；擠,沒有爭(zhēng)奪,秩序井然,快速飛渡；沒有一只老名師精編 優(yōu)秀教案斑羚為自己調(diào)換位置,它們心甘愿意用生命為下一代開通一條生存的道路；“ 坦然面對(duì)死亡,為的是 讓同學(xué)暢談自己群體的衍生, 這是一種至高至上的境域；井然的

10、秩 的感受,不必拘泥于某序,坦然無私的等待, 更令人嘆息不已, 肅然起敬；一種觀點(diǎn)；“ 我沒有想到 ”這的確是始料不及的,不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已,稱贊不已；從“ 竟然” “ 淡定” “ 心甘愿意” 等詞語中,我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的顯露；老師明確 7：文中寫彩虹的地方主要有三處；7、從彩虹架起的 虛幻的橋,到鐮刀頭羊一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹顯現(xiàn),二是斑羚飛渡時(shí)彩“ 消逝在一片輝煌虹相映,三是頭羊走向 那道絢麗的彩虹 ；中” ,“ 彩虹” 在課文中彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神奇色 彩,并推動(dòng)情節(jié)進(jìn)展, 頭羊之所以想出飛渡的方法,顯現(xiàn)過多次； “ 彩虹”有怎樣的意

11、義 . 或許就是受了彩虹的神奇啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì),渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲 同學(xué)自主探究、討的崇高之美；論并自由發(fā)言；彩虹是虛幻、漂亮的；虛幻而漂亮的東西,可以給人帶來幻想、期望,讓人沉醉其中,產(chǎn)生精神 同學(xué)批注懂得內(nèi)上的沉迷、 依靠； 漂亮的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)成為鮮 化明的對(duì)比,鐮刀頭羊“ 走向那道絢麗的彩虹”,也是憧憬投身于美好的抱負(fù)世界吧；不只是指那道彩 8、找出文章談?wù)摵?更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光；抒情的語段,作者的思老師明確 8：談?wù)撌闱榈恼Z段,表達(dá)了作者濃 想感情怎樣？郁的溢美敬重之情；9、在這群斑羚的老師適時(shí)引導(dǎo) 9：面對(duì)種群的滅亡,這群進(jìn)退 維谷的斑

12、羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇 高精神,它們的聰慧、才能,膽識(shí),特殊是淡定鎮(zhèn) 定,舍已為人的情操,珍貴的整體精神,為自己、身上,有哪些值得我們 迫切學(xué)習(xí)的金子般的 東西呢？（目的在于組 織爭(zhēng)論文章的主題）也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌,放射輝煌無同學(xué)爭(zhēng)論、探究比的人生光榮；作1、熟讀課文,完成課后練習(xí)；2、課外到圖書館或上網(wǎng)查找資料,再找出一些有關(guān)自然界的類似業(yè) 的感人事例或言論、文章等；身陷絕境（極度危急）板峰回路轉(zhuǎn)（一線生氣）方式：踏板跳動(dòng)斑羚飛渡（淡定一躍）場(chǎng)面：凄美悲壯走向彩虹（勇敢獻(xiàn)身）結(jié)果：無悔新生書設(shè)計(jì)教 組長查閱學(xué) 感悟武威第十四中學(xué)“ 參加式” 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)名師精編 優(yōu)

13、秀教案編寫時(shí)間 ： 2022 年 6 月 14 日 學(xué)期總第 課時(shí) 修改時(shí)間 ：年 月 日授 課 時(shí) 間 設(shè)計(jì)者 王 喆學(xué) 科 語 文授 課 班 級(jí) 七（ 1）教授者 王 喆課 題斑羚飛渡（第三課時(shí)）課時(shí)支配 三課時(shí) 課型 新授課學(xué)問 1、有感情地朗讀課文, 復(fù)述文章內(nèi)容； 明白斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神；三 目標(biāo) 2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)與具體生動(dòng)的描寫；維 才能 1、引導(dǎo)同學(xué)懂得文章生動(dòng)的故事情節(jié)；2、懂得人類與自然界其他生物和平共處的目 目標(biāo) 重要性；標(biāo) 情感 1、從斑羚飛渡中得到啟示,探究動(dòng)物身上折射的珍貴品質(zhì)；目標(biāo) 2、觀照人性亮點(diǎn)的失落,探究人與自然界其他生物和諧共處的重

14、要性；教學(xué)重點(diǎn) 1、體會(huì)文章真實(shí)細(xì)膩的描寫中包蘊(yùn)的劇烈的情感；2、從斑羚飛渡中得到啟示,探究動(dòng)物身上折射的珍貴品質(zhì)；教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)與真實(shí)細(xì)膩的描寫中包蘊(yùn)的劇烈的情感；教學(xué)方法 朗誦；自主、合作、探究教學(xué)資源 與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 調(diào)整與摸索一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、情感體驗(yàn)；同學(xué)自主探老師引導(dǎo)過渡： 我特別留意盯著那群注定要送死的 究、爭(zhēng)論并自由發(fā)老斑羚, 心想,或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡 言：的那撥偷偷溜到新生的那撥去,但讓我震動(dòng)的是,從頭 1、“ 從頭至尾沒有至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置；一只老斑羚調(diào)換位老師明確 1：“ 我” 是

15、個(gè)獵人,參照人類在此種情置” 一事為什么讓景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn),所以震動(dòng)；“ 我” 感到震動(dòng). 老師明確總結(jié) 2：我們可以深切感受到動(dòng)物身上折2、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄教射的珍貴品質(zhì)自我犧牲、視死如歸精神、 團(tuán)隊(duì)精的斑羚飛渡過程神、聰慧聰慧、大無畏的士氣、生命的尊嚴(yán)、生存權(quán)益中,你有何感悟？的渴求、善待生命 同學(xué)小組討老師總結(jié)歸納 3：論,派代表發(fā)言；學(xué)A、弱小的螞蟻可以在火球面前滾抱成團(tuán),死里逃3、是否能再找生出一些有關(guān)自然界過B、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危急 的類似的感人事例C、動(dòng)物世界的拍照者金 .沃爾哈特曾說過： “ 所或言論、文章等？程有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán),假如我們能得到動(dòng)物的懂得

16、請(qǐng)表達(dá)給同學(xué)們和寵愛,那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)；”聽；設(shè)老師總結(jié)歸納 4：4、動(dòng)物身上所表現(xiàn)A、人類在自然災(zāi)難面前敢于自救和善于自救；（洪出的種種珍貴品質(zhì)計(jì)水、地震、干旱 ）在我們?nèi)祟惿砩鲜荁、人類在社會(huì)災(zāi)難面前敢于抵抗不怕犧牲；（抵抗否也有所表達(dá),試暴政的起義； 革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜舉例說明；犧牲生命 ）同學(xué)小組爭(zhēng)論發(fā)言C、在意外事故面前勇于自我犧牲 老師總結(jié)歸納 5：人與動(dòng)物沖突沖突的根源就在于 人的欲望； 在原始部落時(shí)代, 人們追殺獵物是為了生存,而時(shí)代進(jìn)展到今日, 人們?cè)偎烈獠稓C物那只能是為了 金錢,為了欲望；動(dòng)物的兇殘,只是為了繁殖生存,這5、人類和動(dòng)物身上共同擁有很多

17、珍貴 的精神和品質(zhì),然而為什么會(huì)發(fā)生斑 羚飛渡的悲??？在教學(xué)步驟正是人與動(dòng)物之間最大的差異；在這篇文章中, 人類充這篇文章中人充當(dāng)調(diào)整與摸索當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光榮的角色,是自然的侵害者和掠奪者；的是怎樣的角色. 老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)名師精編 優(yōu)秀教案這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所 為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)；老師總結(jié)歸納 6：（1）本文把動(dòng)物的行為提 到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋硎煜?這是特別新奇和 動(dòng)人的；引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)懂得作品的主旨,作為 人類的一員,既不能妄自菲薄,也不能妄自尊同學(xué)小組爭(zhēng)論,發(fā)言；6、人類和動(dòng)物之間究 竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類和動(dòng)物將如何 和諧相處？人類將怎樣去 做才

18、能使我們共同的家園大；更加漂亮和諧？（2）培育同學(xué)“ 珍視生命,關(guān)愛動(dòng)物” 的同學(xué)們依據(jù)自己的思觀念三、老師質(zhì)疑：考和所找的資料,自由發(fā)言,其他同學(xué)評(píng)議；課文描寫“ 斑羚飛渡” 的勝利,近乎奇跡,教 是以斑羚們時(shí)間先后挑選的精確、跳動(dòng)幅度控 制的精湛、跳動(dòng)技巧把握的嫻熟、對(duì)接時(shí)機(jī)銜學(xué)接的吻合為前提的,從文章的交代來看,斑羚同學(xué)爭(zhēng)論,發(fā)言解答們此前并沒有經(jīng)過這樣的排練,那么,課文描過寫的“ 斑羚飛渡” 是真實(shí)發(fā)生的嗎.仍是主要出自作者的想像 . 程老師指導(dǎo)：第一,在動(dòng)物界,的確有犧牲師生互動(dòng)部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)的生存機(jī) 設(shè) 會(huì)的事實(shí)；其次,依我們自身的體會(huì)可以知道,人類在困難時(shí)往往會(huì)

19、激發(fā)出以前從未呈現(xiàn)的潛 計(jì) 力,做出平常無論如何也不能完成的事情,因 此,我們不能否認(rèn),當(dāng)斑羚群陷入種群滅亡的 危機(jī)時(shí),劇烈的求生欲望會(huì)導(dǎo)致奇跡的發(fā)生；但是我們并不能就此推論本文中表達(dá)的事情就 肯定是百分之百真實(shí)的；不過,真實(shí)與否又有什么要緊呢 .任何顯現(xiàn)在作品中的素材,都是作同學(xué)聯(lián)想升華熟悉家進(jìn)行藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果,藝術(shù)真實(shí) 不等同于生活真實(shí),我們沒有必要追究事情是 否符合生活的真實(shí)；我們可以把它當(dāng)作一篇?jiǎng)?物小說來讀,拋開表層的墜飾 藝術(shù)虛構(gòu) ,體 會(huì)文章震動(dòng)人心的力氣來源,閱讀的樂趣將充 盈讀者的心間；作1、熟讀課文,完成課后練習(xí)；2、課外到圖書館或上網(wǎng)查找資料,再找出一些有關(guān)自然

20、界的類似業(yè)的感人事例或言論、文章等；身陷絕境（極度危急）板峰回路轉(zhuǎn)（一線生氣）方式：踏板跳動(dòng)斑羚飛渡（淡定一躍）場(chǎng)面：凄美悲壯書走向彩虹（勇敢獻(xiàn)身）結(jié)果：無悔新生設(shè)計(jì)教組長查閱學(xué) 感 悟27 斑羚飛渡 二、整體感知 同學(xué)自由讀課文名師精編 優(yōu)秀教案師： 1、這是一個(gè)震動(dòng)人心的故事,誰能將課文大意復(fù)述一遍（故事的開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局）師： 2、試著用一句話概述本文表達(dá)了一個(gè)什么樣的故事？（從不同的角度）生：本文表達(dá)了一個(gè)斑羚飛渡的故事；生：本文表達(dá)了斑羚在危亡時(shí)刻,老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事；生：本文表達(dá)了斑羚為了種群的連續(xù),犧牲一半保全另一半的故事；生：本文表達(dá)了斑羚遇險(xiǎn)后絕處逃命的故

21、事；三、品讀課文 1、 同學(xué)們從不同的角度概括的很好,說明大家讀懂了文章；這個(gè)故事中肯定有很多地方讓你感動(dòng),請(qǐng) 你布滿感情地朗讀這些句子,并說一說你為什么而感動(dòng)；同學(xué)們先自己摸索,然后小組進(jìn)行爭(zhēng)論,最終 由一名同學(xué)發(fā)言；生 1：最讓我感動(dòng)的句子是：“ 鐮刀頭羊原來站在年輕斑羚那撥里,眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來回,悲 愴地輕咩了一聲,邁著繁重的步伐走到老年斑羚那一撥去了；”這句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊原來應(yīng)當(dāng) 在年輕那撥,但是為了整個(gè)種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了,我佩服它自我犧 牲的獻(xiàn)身精神；師：說得真好；指生評(píng)判這個(gè)同學(xué)的閱讀；生 2：最讓我感動(dòng)的一句話是：“ 每一只年輕斑

22、羚的勝利飛渡,都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨；”由于這句話說的是當(dāng)斑羚群遇到危急時(shí),老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘愿意挑選死亡,它們的這 種精神真讓人感動(dòng)；師：這種精神也震動(dòng)了老師的心；生 3: 最讓我感動(dòng)的句子是： “ 我特別留意盯著那群注定要送死的老斑羚,心想, 或許有個(gè)別滑頭的老斑羚 會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去,但讓我震動(dòng)的是,從頭到尾,沒有一只老斑羚調(diào)換位置；”我讀完這段話讓我很感動(dòng),老斑羚在面對(duì)死亡時(shí),是那么地勇敢,頑強(qiáng),他為了挽救下一代的這種精神 讓我特別感動(dòng)；師：你的話也感動(dòng)了老師；生 4：最讓我感動(dòng)的句子是：“ 半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬敞牢固的背上猛蹬了一

23、下,就像踏在一塊 跳板上,它在空中再度起跳,下墜的身體奇跡般的再度上升；而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼,自動(dòng)脫離宇宙飛船,不,比火箭殘殼更凄慘,在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落 下去；”我們可以看出,正是有了老斑羚這塊“ 墊腳石”讓人感動(dòng)；師：很好；,半大斑羚才得以重獲新生；這真是一個(gè)奇跡,也從心里生 5：最讓我感動(dòng)的話是： “ 我沒想到,老斑羚會(huì)那么淡定地走向死亡；” 我感動(dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼；師：面對(duì)死亡,任何人與動(dòng)物都會(huì)感到懼怕,老斑羚的精神真讓感到不行思議；生 6：最讓我感動(dòng)的句子是：“ 山澗上空,和那道彩虹平行,又架起一座橋,那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來

24、的橋；沒有擁擠,沒有爭(zhēng)奪,秩序井然,快速飛渡；牲精神的純潔高尚；” 這段寫得很悲壯,彩虹象征了斑羚那種自我犧2、 師：說的真好,我也被這篇文章深深的打動(dòng)了；老斑羚們?cè)诿媾R絕境的關(guān)鍵時(shí)刻,挺身而出,心甘 愿意地為年輕一代作出犧牲,是它們用可歌可泣的悲壯行為,鑄就了種群生命的輝煌；誰能飽含感情的 讀一下斑羚飛渡的出色情節(jié)？同學(xué)們閉上眼睛,想象一下斑羚飛渡的畫面；剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美,下面再從圖片上賞析一下：當(dāng)你聽到 “ 撲通”的落水聲和 “ 咩”的一聲時(shí)做何感想,或者你想對(duì)這一老一少的斑羚說點(diǎn)什么？（各抒己見）四、探討主題（分組爭(zhēng)論）你說得真好；文中獵人們?cè)缫褳樗麄冇H眼目睹的悲壯景

25、象所震動(dòng),作為讀者的我們的心靈也為之震 顫,這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的,帶給我們的感悟是豐富的；對(duì)此你有什么感悟,請(qǐng)你談一談對(duì) 本文主旨的懂得；生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程,贊頌了老斑羚了為下一代而心甘愿意犧牲的精神；師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神；生：我認(rèn)為本文的主旨是我們應(yīng)愛護(hù)動(dòng)物,動(dòng)物與人類是相互依存的,我們不應(yīng)當(dāng)迫害他們,否就它們 會(huì)漸漸滅亡,人類也會(huì)漸漸滅亡；師：人,在這個(gè)故事中扮演一個(gè)不光榮的角色；（板書）愛護(hù)動(dòng)物 生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神,同時(shí)也告知人們應(yīng)當(dāng)與動(dòng)物們成為伴侶,給它們自由和生的權(quán)力；名師精編 優(yōu)秀教案師：（板書）集體主義精神生：通過老斑羚“ 心甘愿意為下一代建起一座生存的橋梁”師：說得好；,我感到它們具有珍貴的整體主義精神；生：鐮刀頭羊能在那個(gè)生死關(guān)頭想出這么一個(gè)巧妙的想法,文章贊頌了斑羚的機(jī)靈和聰