《做最好的老師》-

1、 PAGE 451做最好的老師序言（一）“沒(méi)有最好，只有更好?！痹?jīng)風(fēng)光一時(shí)的澳柯瑪空調(diào)在做廣告宣傳時(shí)這樣說(shuō)。 “做最好的自己！”我多次這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)?！白鲎詈玫慕處?！”現(xiàn)在，我這樣對(duì)自己說(shuō)。幾個(gè)說(shuō)法矛盾嗎？我認(rèn)為不矛盾?！白詈谩笔窍鄬?duì)的，因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的追求從這個(gè)意義上說(shuō)，“最好”其實(shí)就是“更好”；但是，理直氣壯地提出“做最好的自己”，則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)比一個(gè)的“更好”便匯成了一個(gè)人一生的“最好”！我所謂的“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。這里的“自己”不是抽象的人，而是具體的張三李四；而具

2、體的張三李四都是有具體職業(yè)的，因此，“做最好的自己”便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。20年前，我在給一位高三學(xué)生的信中曾這些寫(xiě)道誰(shuí)都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身?xiàng)l件、社會(huì)環(huán)境等制約，真正成為藝術(shù)家、文學(xué)家、企業(yè)家的，只是少數(shù)。“人比人，氣死人”，因?yàn)槟惚鹊娜耍幱谌祟?lèi)文明的金字塔尖，當(dāng)然越比越覺(jué)得自己無(wú)能。但是，請(qǐng)別忘了，雖然也許你永遠(yuǎn)成不了“家”，但通過(guò)努力，你卻完全可以成為最好的你。有人說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。”的確，我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木；有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你即將畢業(yè)，可能升入大學(xué)，可能參加工作，但

3、志愿與職業(yè)的選擇現(xiàn)在還不能取決于你自己。你以前的理想都是很好的，但現(xiàn)實(shí)并非可以隨心所欲。因此，問(wèn)題不在于你做什么，而在于你要成為最好的你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀(guān)因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師；甚至你哪怕只是一名“個(gè)體戶(hù)”，也要當(dāng)最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)！這話(huà)是寫(xiě)給學(xué)生的，其實(shí)也是寫(xiě)給我自

4、己的。我小時(shí)候的夢(mèng)想是當(dāng)作家，但后來(lái)卻當(dāng)了教師。實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，參加工作最初幾年我是想過(guò)離開(kāi)學(xué)校去報(bào)社去電臺(tái)電視臺(tái)的，之所以沒(méi)有走，學(xué)生的依戀當(dāng)然是一個(gè)重要原因，但還有一個(gè)重要原因是我“沒(méi)門(mén)路”，我才死了這條心。既然只能當(dāng)教師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者！怎么才能高高興興呢？我就多想孩子們可愛(ài)的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩兒，這樣孩子們也越來(lái)越愛(ài)我了。每天生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中，能不高興嗎？也許有人會(huì)問(wèn)：“難道就沒(méi)有讓你頭疼的學(xué)生嗎？”有呀！怎么可能沒(méi)有呢？但我換一種眼光去看這些讓人頭疼的孩子，我便不再頭疼了。換一種什么眼光呢？那就是“科研”的眼光。我把在教育上遇到的

5、每一個(gè)難題（班集體建設(shè)呀、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀、早戀呀、作弊呀，等等等等），都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童”（這是蘇霍姆林斯基對(duì)“后進(jìn)生”的稱(chēng)謂）都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂(lè)。那時(shí)候，我真的沒(méi)有想過(guò)會(huì)有今天這么多的“頭銜”，不過(guò)就是想做一個(gè)“最好的教師”而已：踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開(kāi)開(kāi)心心組織每一次活動(dòng)，我高興，學(xué)生也快樂(lè)。做這樣的教師，多么有意思！不是沒(méi)有過(guò)挫折，不是沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)煩惱，但有一個(gè)信念支撐著我：只要我的心和學(xué)生的心緊緊地貼在一起，只要我人格

6、的豐碑深深地鑄進(jìn)學(xué)生的心靈，我就無(wú)往而不勝！也曾遭到非議和誤解，因而也有過(guò)灰心喪氣的時(shí)候，但每當(dāng)這時(shí)，我就問(wèn)自己，我是為誰(shuí)而工作？為同事的好評(píng)嗎？為校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)嗎？為獎(jiǎng)金嗎？為職稱(chēng)嗎？這些對(duì)我來(lái)說(shuō)，當(dāng)然也重要（可見(jiàn)我也并未“脫俗”），但如果這些與學(xué)生的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊！在我看來(lái)，一個(gè)教師是否“最好”，第一應(yīng)該看學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師因?qū)W生而存在，我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。所謂“最好的教師”，不是與我敬仰的于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比他們的人格、學(xué)識(shí)、能力乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比我今天備課是不

7、是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心？我今天所聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向“最好的教師”的境界靠近?；蛘吒纱唷膀湴痢币稽c(diǎn)說(shuō)，同樣是教師，今天的李鎮(zhèn)西和25年前的李鎮(zhèn)西相比，可以說(shuō)是“最好的教師”了。當(dāng)然，和

8、明天相比，和未來(lái)相比，今天的李鎮(zhèn)西又不能算是“最好的教師”，不過(guò)不要緊，我還會(huì)繼續(xù)自己和自己比，反正“做最好的教師”是我永遠(yuǎn)的追求，直到我教育生涯的終點(diǎn)。序言（二）-很多人問(wèn)過(guò)我：“你參加工作之初，想過(guò)今天會(huì)成為教育名人嗎？”我真不認(rèn)為我今天就成了什么“教育名人”了，但一晃25年過(guò)去，在旁人眼里，我的確也算“碩果累累”了：“頭銜”一大堆，著作十多本。但要問(wèn)我25年前我想過(guò)這些沒(méi)有，我還真說(shuō)不清楚。仿佛是刻意追求（我一直把學(xué)生的滿(mǎn)意當(dāng)作我工作的目標(biāo)），又仿佛是無(wú)意之間（的確沒(méi)有想過(guò)要去爭(zhēng)名奪利），也許是“有意栽花”，也許是“無(wú)心插柳”，總之，和參加工作的第一天相比，現(xiàn)在的我的確有一些當(dāng)初想都不敢

9、想的成績(jī)。最近給學(xué)生講莊子，談到“無(wú)為”“超然”，我引用了中國(guó)先哲所說(shuō)的一句我最喜歡的話(huà)：“用出世的精神，做入世的事情。”講蘇東坡的赤壁賦，我自然談到如何對(duì)待人生的進(jìn)退得失利害榮辱，給學(xué)生講了蘇東坡的禪心。我還引用剛逝世的張中行先生的話(huà)：“一切都無(wú)所謂，這是外貌；骨子里卻是有著堅(jiān)實(shí)的壁壘，因而任何外力才攻不破，這是心境的徹底安然，所以可以算作最高的禪悅?！蔽疫@些話(huà)是說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)的，其實(shí)也是說(shuō)給自己的。我知道，真正超然于世俗的人，是不會(huì)把“淡于名利”之類(lèi)的話(huà)掛在嘴邊的，但我不是那樣的人，我知道我還是一個(gè)很世俗的人，但我愿意追求更高的人生境界，所以我需要經(jīng)常不停地提醒自己：時(shí)時(shí)刻刻汲汲于名利，即使暫

10、時(shí)得逞，終將也只會(huì)被生活懲罰，這叫“多情總被無(wú)情惱”；而“只管攀登不問(wèn)高”，“埋頭耕耘不問(wèn)收獲”，盡可能做好每一天自己能做好的事，哪怕暫時(shí)遭遇挫折乃至不幸，最后也必將贏得人生的快樂(lè)，這叫“道是無(wú)情卻有情”！坦率地說(shuō)，我現(xiàn)在感到累，的確累。本學(xué)期我上兩個(gè)班語(yǔ)文課，連早讀（每天早晨都有）和輔導(dǎo)課在內(nèi)，周課時(shí)21節(jié)！此外，我還擔(dān)任著學(xué)校的一些行政工作，還有教育科研課題，還有一些推卸不了的社會(huì)事務(wù)。上周的一天，我從教室出來(lái)往辦公室匆匆走著，一邊走一邊下意識(shí)地拿著語(yǔ)文教材小聲朗讀著課文（這是我不自覺(jué)養(yǎng)成的習(xí)慣），結(jié)果被走在我后面的楊校長(zhǎng)看見(jiàn)了，她笑著說(shuō)：“李校長(zhǎng)走路都在備課呀！” 而這，就是我現(xiàn)在每天的

11、生活常態(tài)。不過(guò)，我為現(xiàn)在這種狀態(tài)而感到高興，不，準(zhǔn)確地說(shuō)，應(yīng)該是感到內(nèi)心的寧?kù)o。因?yàn)檫@種狀態(tài)能夠讓我感到踏實(shí)，感到我不浮躁，沒(méi)有被所謂“專(zhuān)家”的名聲所累。畢竟我一直是和學(xué)生在一起的。我可以非常自豪地說(shuō)，從教25年來(lái)，風(fēng)華正茂也罷，人到中年也罷，默默無(wú)聞也罷，“暴得大名”也罷，普通教師也罷，“教育專(zhuān)家”也罷這一切都沒(méi)有改變我的生活狀態(tài)，那就是我一直都在一線(xiàn)，一直都在講臺(tái)，一直都和學(xué)生零距離！我時(shí)時(shí)提醒自己，我是一名教師，我的生活在講臺(tái)，我的生命在學(xué)生。所以，我依然每天堅(jiān)持完成好我的“五個(gè)一工程”上好一堂語(yǔ)文課，找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，讀不少于一萬(wàn)字的書(shū)，寫(xiě)一篇教育日

12、記。“做最好的教師！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。我尊敬的朋友看云一位很知名的網(wǎng)友，同時(shí)也是一位很不知名的普通老師說(shuō)：“給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了?！蔽曳浅Ｐ蕾p這句樸實(shí)的話(huà)，因?yàn)槠渲刑N(yùn)含著極不普通的教師人生哲理：生活在學(xué)生中，就是幸福，就是“最好”！ 做最好的教師1激情燃燒的歲月，教師職業(yè)選擇了我（1一1）1977年恢復(fù)高考時(shí)，我在知青農(nóng)場(chǎng)填報(bào)的志愿雖然全是“師范學(xué)院中文系”，但我看重的并非“師范”而是“中文”。填“師范”，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)我一廂情

13、愿地以為這兩個(gè)字會(huì)讓我這個(gè)小學(xué)教師子弟在錄取時(shí)享受“加分”的照顧，使我早日離開(kāi)農(nóng)村；而“中文”則的的確確是我由衷喜愛(ài)的。從小學(xué)起便在學(xué)校大批判專(zhuān)欄上“發(fā)表”過(guò)大量“東風(fēng)萬(wàn)里紅旗飄”之類(lèi)“詩(shī)歌”的我，自以為是“文學(xué)愛(ài)好者”，理應(yīng)進(jìn)“中文系”深造。但是，當(dāng)時(shí)我很少會(huì)想到，那“動(dòng)機(jī)不純”的“師范”二字將決定我后來(lái)的人生走向。20世紀(jì)70年代末80年代初的中國(guó)，剛剛從“十年浩劫”的噩夢(mèng)中醒來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨第十一屆三中全會(huì)給從災(zāi)難中重新站起來(lái)的中華民族注入了新的生命活力。那是一個(gè)風(fēng)云激蕩的年代：“真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題”大討論、“天安門(mén)事件”平反、張志新冤案的披露、傷痕文學(xué)的轟動(dòng)、朦朧詩(shī)的崛起、陳景潤(rùn)與哥德巴赫猜想

14、、科學(xué)的春天、中國(guó)女排揚(yáng)威世界、中美建交中國(guó)，拉開(kāi)了改革的大幕，開(kāi)始了新的長(zhǎng)征。那的確是“激情燃燒的歲月”，而激情的歲月必然產(chǎn)生激情的一代。作為“文革”后恢復(fù)高考的第一屆大學(xué)生，我們滿(mǎn)懷激情地在“新長(zhǎng)征”的號(hào)角聲中開(kāi)始了學(xué)習(xí)。夢(mèng)想也罷，理想也罷，讓中國(guó)早日屹立于世界強(qiáng)盛民族之林，是我們發(fā)自?xún)?nèi)心的渴望。中國(guó)足球一次賽贏科威特的勝利，就足以讓我和我的同學(xué)高呼著“中國(guó)萬(wàn)歲”在校園徹夜狂歡！不知今天的大學(xué)生怎么看待我們當(dāng)年的純真、赤誠(chéng)和“狂熱”。但愿他們能夠理解，在那民族復(fù)蘇的新時(shí)期清晨，足球的勝利已經(jīng)不僅僅是足球的勝利，它寄托著千百年來(lái)中國(guó)人民渴望騰飛于世界的夢(mèng)想！那時(shí)的我們，對(duì)祖國(guó)的未來(lái)真是充滿(mǎn)了

15、自信和希望，我們最?lèi)?ài)說(shuō)的話(huà)題是“四個(gè)現(xiàn)代化”，最?lèi)?ài)唱的歌是 年輕的朋友來(lái)相會(huì) ：“再過(guò)20年，我們來(lái)相會(huì)，舉杯贊英雄，光榮屬于誰(shuí)？屬于我，屬于你，屬于我們80年代的新一輩！”正是在這樣一種對(duì)祖國(guó)美好未來(lái)的憧憬中，我也憧憬著我未來(lái)的職業(yè)。正是在這樣的背景和心境下，在大學(xué)畢業(yè)前夕，我偶然讀到的一本書(shū)點(diǎn)燃了我的理想之火。這本書(shū)是王蒙的長(zhǎng)篇小說(shuō) 青春萬(wàn)歲 。直到現(xiàn)在，我在外講學(xué)時(shí)還常常談到，我是懷揣著一本 青春萬(wàn)歲 走進(jìn)中學(xué)校園踏上講臺(tái)的。 青春萬(wàn)歲 描繪的是50年代初期北京某女子中學(xué)一個(gè)班集體的生活。如果從文學(xué)的角度看，王蒙19歲時(shí)寫(xiě)的這部處女作顯然還比較稚嫩，但書(shū)中洋溢的青春氣息卻深深地感染了我，

16、特別是鄭波、楊嬙云們的理想主義激情和英雄主義情懷，引起了我的強(qiáng)烈共鳴。我從書(shū)中感受到，在我們共和國(guó)的清晨，原來(lái)有過(guò)那么絢麗的霞光那么純凈的空氣！雖然以今天的眼光看，書(shū)中的主人公們都顯得很“傻氣”，或者說(shuō)過(guò)于天真爛漫，但他們心里都充滿(mǎn)了一種希望，充滿(mǎn)了一種喜悅，充滿(mǎn)了一種高歌猛進(jìn)的豪邁與自豪，在他們的靈魂深處都有一種最寶貴的東西，那就是對(duì)于年輕共和國(guó)的堅(jiān)貞信念！而這種信念當(dāng)時(shí)的的確確打動(dòng)了我。我很自然地想到了我即將踏上的中學(xué)講臺(tái)，年輕的心房一下被理想的激情和創(chuàng)造的沖動(dòng)所鼓脹我以后是教師，我可以通過(guò)培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生為我們的社會(huì)注入越來(lái)越多的新生命，我可以通過(guò)教育為我所熱愛(ài)的國(guó)家做我能夠做到

17、的一切！我一定要把我?guī)У陌嘁步ㄔO(shè)成為 青春萬(wàn)歲 所描繪的那樣的班級(jí)！我非常明確地意識(shí)到，我不能把自己將要從事的職業(yè)僅僅視為教書(shū)，而應(yīng)該把我的社會(huì)理想傾注在教育之中。也許有人會(huì)笑我當(dāng)時(shí)的天真，但那份純真，那份莊嚴(yán)，那份責(zé)任感，我一直保持到今天。這可能是我日后在教育上能夠取得一點(diǎn)成績(jī)的原因之一吧！寫(xiě)到這里，我自己都禁不住為當(dāng)年的純真與莊嚴(yán)而感動(dòng)！那年1982年春天，我離開(kāi)四川師范大學(xué)前去四川樂(lè)山一中報(bào)到時(shí)，我的背包里真的有一本王蒙的 青春萬(wàn)歲 。我有的是對(duì)未來(lái)的憧憬和信心，我有足夠的熱情把我的學(xué)生都培養(yǎng)成“鄭波”和“楊嬙云”。愧在初為人師然而，對(duì)于一項(xiàng)事業(yè)來(lái)說(shuō)，僅僅憑激情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至僅僅有愛(ài)

18、也是不夠的。近年來(lái)，許多人都說(shuō)我特別愛(ài)學(xué)生，甚至不止一個(gè)人對(duì)我說(shuō)過(guò)：“你這么愛(ài)學(xué)生，簡(jiǎn)直天生就是當(dāng)老師的料！”但他們哪里知道，如果我的教育生涯從大學(xué)實(shí)習(xí)算起，那么恰恰在所謂“愛(ài)學(xué)生”這一點(diǎn)上，我的教育起點(diǎn)是羞于回憶的，因?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)前夕我在成都郫縣一中實(shí)習(xí)期間的一件事，令我至今想起來(lái)都很慚愧一天，我正在批閱學(xué)生交來(lái)的作文 人物肖像描寫(xiě)練習(xí) ，剛翻開(kāi)第一本作文，沒(méi)看幾行就感到不對(duì)：這不是在寫(xiě)我嗎？“語(yǔ)文實(shí)習(xí)老師，二十多歲，中等個(gè)子，戴著黑邊眼鏡”文章雖然病句成堆、錯(cuò)字連篇，但作者卻用上了許多調(diào)侃的詞句，不倫不類(lèi)的比喻和夸張，以嘲諷和挖苦的態(tài)度，對(duì)我進(jìn)行丑化和侮辱至少當(dāng)時(shí)我是這么認(rèn)為的。我看作文本封

19、面的名字：劉江。雖然我還叫不出所有學(xué)生的名字，但“劉江”這個(gè)名字卻非常熟悉。這個(gè)男生成績(jī)差不說(shuō)，行為習(xí)慣也很差，上課時(shí)常常違反紀(jì)律，我批評(píng)過(guò)他幾次。就在那天上午大家都在作文時(shí)，他居然哼起了流行歌！我毫不客氣地狠狠批評(píng)了他，叫他認(rèn)真寫(xiě)作文；當(dāng)時(shí)，他很不服氣，寫(xiě)作文時(shí)還氣呼呼的。沒(méi)想到，他當(dāng)時(shí)正把對(duì)我的仇恨發(fā)泄到作文中。我氣憤地把本子一扔?？磥?lái)這個(gè)劉江正是想以作文練習(xí)的方式來(lái)侮辱我。想讓我難堪，哼，你小子還嫩了點(diǎn)兒！我決定把這篇作文在班上公開(kāi)，讓他知道我是誰(shuí)！于是，在作文評(píng)講課上，我對(duì)大家說(shuō)：“今天，我要念一篇奇文。這篇文章奇在何處呢？同學(xué)們聽(tīng)了就明白了?！薄八髦鳻光做成的鏡片”我一邊念，一邊“

20、評(píng)講”，“哎呀，了不起！我原來(lái)只知道X光是一種穿透力很強(qiáng)的電磁波，可以用于照相技術(shù)、醫(yī)療透視等方面，可是想不到，這種光還可以被制成鏡片。妙！想必是作者自己發(fā)明的吧。由此可見(jiàn)，作者還是一位業(yè)余科學(xué)家，他的這一最新科研成果，對(duì)人類(lèi)貢獻(xiàn)之大，絕不會(huì)亞于愛(ài)因斯坦！”全班學(xué)生哈哈大笑起來(lái)！這正是我要達(dá)到的效果。于是我更加亢奮了，不僅抓住文章的病句進(jìn)行無(wú)情的嘲諷，還把文中的錯(cuò)字一個(gè)一個(gè)地寫(xiě)在黑板上。在學(xué)生們的哄笑聲中，我說(shuō)：“你們笑什么？這些并不是錯(cuò)字，人家是在進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。在短短的文章中，作者便創(chuàng)造出這么多的新的漢字，為豐富祖國(guó)的文字，作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)！”劉江開(kāi)始還故作鎮(zhèn)靜，甚至還附和著大家的笑聲

21、皮笑肉不笑地咧咧嘴。慢慢地，他的臉色越來(lái)越難看，后來(lái)已經(jīng)把頭低下去了。我得意極了，立刻乘勝追擊：“如此美妙的文章，真應(yīng)該拿去發(fā)表，那樣既能得稿費(fèi)，又能出名，可謂名利雙收。然而作者卻把它交給我，唉，真遺憾！我現(xiàn)在是身無(wú)半文，實(shí)在無(wú)稿費(fèi)奉送，深表歉意。不過(guò)，利雖然沒(méi)有，名倒可以讓他出出，總要占到一頭嘛！因此，讓我在這里公布作者的大名?！蔽彝Ａ艘幌拢瘎⒔慈?，他簡(jiǎn)直要哭了，正在用眼光哀求我口下留情。我裝做沒(méi)看見(jiàn)，一字一頓，極為莊嚴(yán)地說(shuō)道：“這位天才的業(yè)余科學(xué)家，未來(lái)的愛(ài)因斯坦，杰出的文字學(xué)家，優(yōu)秀的雜文家，當(dāng)代的魯迅，就是我們高一一班學(xué)生劉、江！”激情燃燒的歲月，教師職業(yè)選擇了我（二2）教室里再次

22、響起暴風(fēng)雨般的笑聲“李老師，真痛快！”“劉江太不像話(huà)了！就應(yīng)該這樣收拾他一下！”“平時(shí)他總喜歡欺負(fù)我們，現(xiàn)在遇到李老師了，太讓人開(kāi)心了！”下課后，許多學(xué)生都對(duì)我這樣說(shuō)。學(xué)生們的話(huà)，極大地滿(mǎn)足了我的虛榮心。但也有學(xué)生說(shuō)：“看不出來(lái)，李老師還有那么大的脾氣！其實(shí)，李老師沒(méi)必要和他計(jì)較的?！边@話(huà)卻使我心里一跳：看來(lái)，并不是所有學(xué)生都認(rèn)為我是對(duì)的。這使我“勝利的喜悅”大打折扣，心里甚至有些隱隱不安。特別自那堂作文評(píng)講課以后，劉江看見(jiàn)我就躲，上課也無(wú)精打采，像霜打過(guò)的葉子，我感到一種虛脫般的疲憊。那幾天，我常坐在辦公室發(fā)呆，手里捧著語(yǔ)文書(shū)卻很久看不完一頁(yè)。我心里特別難受：你以為你勝利了嗎？一個(gè)堂堂的語(yǔ)文

23、教師，對(duì)付一個(gè)小小的中學(xué)生，究竟為什么呢？在大庭廣眾之下，你以一種自以為巧妙的方式收拾了一個(gè)對(duì)你“大不敬”的人。可這個(gè)人是誰(shuí)呢？?jī)H僅是一個(gè)寫(xiě)文章“丑化”了你的學(xué)生，對(duì)他，你用得著這么煞費(fèi)苦心地調(diào)動(dòng)所有挖苦之語(yǔ)來(lái)冷嘲熱諷嗎？你還算是老師嗎？還算是男子漢嗎？從實(shí)習(xí)的第一天起，你就立志要做熱愛(ài)學(xué)生的好老師，然而，對(duì)待有缺點(diǎn)的學(xué)生，你不是懷著教師的責(zé)任心去幫助他，而是出于個(gè)人的狹隘心胸去報(bào)復(fù)他，這豈不是太自私、太虛偽嗎？一陣陣無(wú)情的鞭子抽在我的身上指導(dǎo)老師馮老師他的名字我忘記了，但我至今非常感謝他顯然看出了我的情緒變化，問(wèn)我有什么心事，我便把“劉江事件”告訴了他。他嚴(yán)肅而真誠(chéng)地對(duì)我說(shuō)：“做老師一定要有

24、博大的胸襟，對(duì)學(xué)生要有寬容心。你一定要主動(dòng)找劉江談?wù)?，向他道歉！最好能在全班表示你的歉意！”我感到為難，他說(shuō)：“向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)，只會(huì)贏得學(xué)生真正的尊敬。”劉江不過(guò)是在作文中對(duì)我不夠禮貌，而我卻當(dāng)著全班學(xué)生羞辱了他。按說(shuō)我的確應(yīng)該在班上向他道歉的，但當(dāng)時(shí)我實(shí)在沒(méi)有那個(gè)勇氣。真的沒(méi)有！不過(guò)那個(gè)周末下午放學(xué)后，我主動(dòng)找到劉江，向他表示歉意。整個(gè)談心過(guò)程中，我一句批評(píng)他的話(huà)都沒(méi)有說(shuō)，只說(shuō)我因?yàn)轭欁约旱拿孀佣鴤怂拿孀幼詈笪艺f(shuō)：“我不是一個(gè)好老師，請(qǐng)你原諒！”他開(kāi)始很驚訝，后來(lái)表現(xiàn)出很感動(dòng)的樣子。那天我們談了很久很久，直到天色漸漸黑下來(lái)，他才掛著淚水回家去了。至今讓我想起來(lái)慚愧的是，盡管我在實(shí)習(xí)中犯了這樣

25、的錯(cuò)誤，可在實(shí)習(xí)結(jié)束離開(kāi)郫縣一中時(shí)，純樸的學(xué)生記住我的全是我如何對(duì)他們好！我也承認(rèn)，短短的一個(gè)月實(shí)習(xí)，無(wú)論是上課還是課余和學(xué)生一起活動(dòng)，都非常投入；因此，他們真誠(chéng)地歡送我，當(dāng)我坐在了回學(xué)校的汽車(chē)上時(shí)，窗外的學(xué)生還在下面久久不愿離開(kāi)。車(chē)終于開(kāi)動(dòng)了，我回望窗外，看到一群學(xué)生正跟著汽車(chē)跑，一邊跑一邊哭喊：“李老師再見(jiàn)！”追逐汽車(chē)的學(xué)生中竟有劉江的身影！這個(gè)我永遠(yuǎn)難忘的場(chǎng)面，讓坐在車(chē)?yán)锏奈乙宦废肓撕芏嗪芏?。想得最多的，還不是學(xué)生如何揮淚送別我，而是覺(jué)得自己不配享受學(xué)生這樣的送別。學(xué)生多么單純而可愛(ài)，老師犯了這么大的錯(cuò)誤，他們卻依然尊敬老師；劉江作為一個(gè)“差生”，被我那樣當(dāng)眾羞辱，可時(shí)間一長(zhǎng)（其實(shí)并不長(zhǎng)

26、）他卻忘得干干凈凈，記住老師的全是好！換了我，我做得到嗎？肯定做不到如果哪個(gè)校長(zhǎng)當(dāng)眾讓我難堪，我可能會(huì)記恨他一輩子！然而學(xué)生就是這么純真！在我的性格里是有喜歡孩子的天性，“喜歡孩子”和“愛(ài)學(xué)生”當(dāng)然有聯(lián)系，但不完全是一回事兒前者更多的純粹是一種天然的感情傾向，和品德沒(méi)有多大關(guān)系；而后者雖然也屬于一種情感，但更蘊(yùn)含有一種教育者的責(zé)任，它與師德直接相關(guān)。還可以從另一個(gè)角度推敲這二者的區(qū)別：“喜歡孩子”可能是憑個(gè)人的好惡只喜歡那些自己認(rèn)為“可愛(ài)”的孩子，而“愛(ài)學(xué)生”則意味著懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生，包括劉江那樣的“差生”，包括善待這類(lèi)學(xué)生的缺點(diǎn)，包括寬容他對(duì)教師的“大不敬”！如果這個(gè)分

27、析站得住腳，那么回首“劉江事件”，我實(shí)在不敢說(shuō)我是真正“愛(ài)學(xué)生”的！但因?yàn)橛辛诉@樣真誠(chéng)的心靈拷問(wèn)，這個(gè)錯(cuò)誤我沒(méi)有白犯！我提醒自己，做教師，感情是很重要的，但不能僅僅憑感情，還有責(zé)任和對(duì)每一位學(xué)生的尊重。盡管在后來(lái)從教的歲月里，我仍然不止一次犯同樣的錯(cuò)誤人的自我改造絕不是靠一次教訓(xùn)就能徹底“重新做人”，所謂“戰(zhàn)勝自己”是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程甚至伴隨一生畢竟當(dāng)時(shí)我開(kāi)始意識(shí)到這一點(diǎn)了。不管怎樣，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)學(xué)生追著汽車(chē)送我的場(chǎng)面，讓我永遠(yuǎn)難忘，這個(gè)記憶成了我以后教育的情感動(dòng)力，更讓我對(duì)未來(lái)有了熱切的希望。短短一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，讓我把未來(lái)的職業(yè)同某種使命感聯(lián)系在了一起對(duì)于改造社會(huì)，我今后也是可以有所作為的。童

28、心是師愛(ài)的源泉教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。這可能是我后來(lái)能夠真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，并且能夠在教育上取得一定成績(jī)的重要原因。樂(lè)于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，而且是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠(chéng)情感的心理基礎(chǔ)也正是在這個(gè)意義上，我甚至把童心視為師愛(ài)之源。雖然隨著歲月的流逝，我們不可避免地會(huì)在年齡上與學(xué)生拉開(kāi)距離，但我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，學(xué)會(huì)用兒童的眼睛去觀(guān)察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛(ài)！教師的童心意味著懷有兒童般的情感。裴斯泰洛齊在 與友人談斯坦茲經(jīng)驗(yàn)的信 中這樣深情地寫(xiě)道：“我決心使我的孩子

29、們?cè)谝惶熘袥](méi)有一分鐘不從我的面部和我的嘴唇知道我的心是他們的，他們的幸福就是我的幸福，他們的歡樂(lè)就是我的歡樂(lè)。我們一同哭泣，一同歡笑?！蹦軌蜃匀坏嘏c學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友。有些在成人看來(lái)是不可理解的感情，在兒童看來(lái)卻是非常自然的。而變“不可理解”為“非常自然”，正是不少優(yōu)秀教師贏得學(xué)生心靈的可貴之處。某校初中班有一位性格開(kāi)朗、學(xué)習(xí)成績(jī)很好的女孩子，有幾天她在課堂上卻神情憂(yōu)郁、無(wú)精打采。班主任一了解，原來(lái)不久前這位女孩子家里的一只小花貓死了，她因此而非常難過(guò)。班主任沒(méi)有批評(píng)她，而是買(mǎi)了一個(gè)精美的瓷器小貓送給她，并溫和地對(duì)她說(shuō)：“你有一顆善良的心！但在你的生活中，

30、還有比死去的小花貓更重要的內(nèi)容，那就是你的學(xué)習(xí)。振作起來(lái)吧！”這以后，小女孩逐漸恢復(fù)了開(kāi)朗活潑的性格。如果說(shuō)這位班主任對(duì)這位女生思想開(kāi)導(dǎo)得很成功，那么，他的秘密就在于他首先是懷著兒童般的情感去理解兒童的心靈世界，否則，用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。激情燃燒的歲月，教師職業(yè)選擇了我（三）教師的童心意味著擁有兒童般的興趣。有的教師認(rèn)為，教師在學(xué)生面前固然應(yīng)平易近人，但切不可顯出過(guò)分的“孩子氣”，因?yàn)檫@樣會(huì)使教育者喪失起碼的尊嚴(yán)。但我認(rèn)為，只要把握學(xué)生的情感，并注意環(huán)境、場(chǎng)合，教師任何“過(guò)分的孩子氣”都不會(huì)是多余的。作為成人，教師當(dāng)然不可能在任何方面都與學(xué)生有著共同

31、的興趣愛(ài)好，但教師的職業(yè)卻要求我們應(yīng)該保持一點(diǎn)兒童的興趣。“只要人們沒(méi)有做到以童年的歡樂(lè)吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒(méi)有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)之中，我們就沒(méi)有權(quán)利談?wù)撌裁磳?duì)孩子的教育影響?！保ㄌK霍姆林斯基： 教育的藝術(shù) ）也許你并不喜歡足球，但你的學(xué)生在課間談起馬拉多納便眉飛色舞，那么你最好關(guān)心一下電視臺(tái)的足球賽轉(zhuǎn)播；也許你對(duì)港臺(tái)流行歌曲并不太感興趣，但你的學(xué)生對(duì)此如癡如狂，那么，你也不妨多少聽(tīng)聽(tīng)劉德華、張學(xué)友；也許你并不愛(ài)看武俠小說(shuō)，但你的學(xué)生有時(shí)連上課時(shí)都在偷偷地讀金庸、梁羽生，那么你也不妨硬著頭皮讀讀 鹿鼎記 倚天屠龍記 這絕不是一味地遷就學(xué)生，而是教

32、育的需要：多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師帶他們?nèi)ソ加尾⒉粌H僅是為了滿(mǎn)足學(xué)生們的愿望，而更多的是出于老師自己的興趣時(shí)，他們會(huì)不知不覺(jué)地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情而這正是教育成功的起點(diǎn)。教師的童心意味著具有兒童般的思維。我們常常說(shuō)要多理解學(xué)生，但有時(shí)學(xué)生的言行，站在教師的角度看，是很難理解的。在這種情況下，只要我們站在學(xué)生的角度考慮一下，就很容易理解了。這當(dāng)然不是說(shuō)要把教師的思想降低到學(xué)生的水平，而是說(shuō)如果我們學(xué)會(huì)點(diǎn)“兒童思維”，將更有助于我們真正理解學(xué)生，從而更有效地引導(dǎo)并教育學(xué)生

33、。正是具備了“兒童般的思維”，全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員韓鳳珍同志在教育中努力發(fā)現(xiàn)孩子們身上缺點(diǎn)的可愛(ài)性。韓老師曾在 徹底解放那些被冤枉的孩子 一文中舉例分析說(shuō)：“一個(gè)低年級(jí)小學(xué)生家住三樓，家里水管壞了，她看到爸爸媽媽常到一樓提水，并很注意節(jié)約用水。有一天，她學(xué)習(xí)刷鍋洗碗后，又坐在小板凳上，在鍋里洗起腳來(lái)。爸爸媽媽一見(jiàn)，全都驚叫起來(lái)：你怎么能在鍋里洗腳呢？那小女孩卻回答說(shuō)：我洗完了碗，見(jiàn)鍋里的水還很清，倒掉多可惜啊，就洗了腳嘛。此類(lèi)事例舉不勝舉。孩子們總是懷著善良的美好的動(dòng)機(jī)去做事，渴望得到周?chē)说馁潛P(yáng)、尋求心理滿(mǎn)足。但是，他們生理心理發(fā)育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成了壞事，這是很自然的

34、。因此，我們把孩子們做的那些動(dòng)機(jī)好效果壞的蠢事，稱(chēng)之為可愛(ài)的缺點(diǎn)?！敝挥型牟拍芾斫馔模恢挥袑W(xué)會(huì)“兒童思維”，教師才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處，甚至智慧之處。教師的童心意味著有兒童般的純真。童心，表現(xiàn)為純樸、真誠(chéng)、自然、率直，而這些也正是人民教師，特別是中小學(xué)教師應(yīng)具備的品質(zhì)。生活閱歷賦予我們成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)賦予我們練達(dá)，文化知識(shí)賦予我們修養(yǎng)，人生挫折賦予我們機(jī)智但是，對(duì)真善美的執(zhí)著追求，對(duì)假惡丑的毫不妥協(xié)，火熱的激情，正直的情懷，永遠(yuǎn)是教育者的人格力量！當(dāng)教師第一次與學(xué)生見(jiàn)面，他就開(kāi)始置身于幾十位學(xué)生的監(jiān)督之中，老師哪怕表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)矯飾、圓滑、世故、敷衍塞責(zé)、麻木不仁、玩世不恭都逃不過(guò)學(xué)生

35、那一雙雙明凈無(wú)邪的眼睛，并會(huì)在學(xué)生純潔的心靈中蒙上陰影。作為社會(huì)人，教師也許會(huì)有幾副面孔，但面對(duì)學(xué)生，教育者只能有唯一的面孔：誠(chéng)實(shí)！須知真誠(chéng)只能用真誠(chéng)來(lái)喚起，正直只能以正直來(lái)鑄造。正因?yàn)槿绱?，盧梭在 愛(ài)彌兒 中告誡教育者：“不要在教天真無(wú)邪的孩子分辨善惡的時(shí)候，自己就充當(dāng)了引誘的魔鬼?！睈?ài)心是好教師的基本條件無(wú)論經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)都告訴我，童心于教育彌足珍貴。有人曾經(jīng)對(duì)此表示質(zhì)疑：“童心固然可貴，但童心怎能取代教育？”我的回答是：“童心當(dāng)然不能取代全部教育，但教育者的童心是教育的必備條件之一?！蔽疑踔琳J(rèn)為，沒(méi)有教育者的童心，就沒(méi)有完美的教育。童心在教育上的體現(xiàn)，便是愛(ài)心。常常有人問(wèn)我：“當(dāng)一個(gè)好老師

36、最基本的條件是什么？”我總是不假思索地這樣回答：“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”這當(dāng)然早已不是什么“新潮觀(guān)點(diǎn)”：從孔子的“愛(ài)之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎”到夏丏尊的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，從羅素“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛(ài)的教育”。我當(dāng)然不是一開(kāi)始就有愛(ài)心的，不然我就不會(huì)打?qū)W生也不會(huì)諷刺挖苦學(xué)生了，但我從這些教訓(xùn)中感到一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有

37、人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”（我對(duì)這種充滿(mǎn)商業(yè)氣息的說(shuō)法向來(lái)十分反感），而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！懊總€(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè)和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾

38、教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了?！碑?dāng)我第一次讀到蘇霍姆林斯基這段真誠(chéng)的話(huà)時(shí)，我竟感動(dòng)得眼睛都濕潤(rùn)了：一個(gè)享譽(yù)全球的大教育家竟然有這樣一顆愛(ài)孩子的童心！還是這位我敬重的教育家，曾在一個(gè)春天，和他的學(xué)生共同買(mǎi)了一條小木船，劃到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上去探險(xiǎn)。教育家寫(xiě)道：“可能有人會(huì)想，作者想借這些事例來(lái)炫耀自己特別關(guān)心孩子。不對(duì)，買(mǎi)船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最大的幸福。”教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，這是我們感染學(xué)生的情感魅力。有些教師總喜歡在學(xué)生面前表現(xiàn)出“高深莫測(cè)”、“凜然不可侵犯”的“派頭”，從中體驗(yàn)著自己的“尊嚴(yán)”。其實(shí)，這不是尊嚴(yán)，只是威嚴(yán)。真正的尊嚴(yán)是敬重

39、而非敬畏。師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”。因此，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。這種愛(ài)的表達(dá)既是無(wú)微不至，又是不由自主的：上課時(shí)，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)候，我們不是禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭，而是充滿(mǎn)真誠(chéng)感激之情地深深鞠躬；氣溫驟降，我們感到寒冷時(shí)，也自然急切地提醒學(xué)生“多穿一件衣服”；學(xué)生生日到了，班主任笑瞇瞇地送上一張賀卡；節(jié)假日，我們邀約學(xué)生（或被學(xué)生邀約）去遠(yuǎn)足郊游、去登山探險(xiǎn)；在課余，與學(xué)生一起評(píng)論甚至爭(zhēng)論一下伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的影響、中東和平的前景或貝克漢姆或周杰倫當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)不只把我們當(dāng)作老師。這時(shí)我們獲得的尊嚴(yán)，

40、就不僅僅是教師的尊嚴(yán)，更有朋友的尊嚴(yán)、同志的尊嚴(yán)、兄長(zhǎng)的尊嚴(yán)、父親的尊嚴(yán)。教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀(guān)感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買(mǎi)我們的賬，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光；當(dāng)我們“無(wú)視”自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。這樣，我們便把自己尊嚴(yán)的豐碑建在了學(xué)生的心中！由此，我們可以得到一個(gè)樸素的真理教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的！本來(lái)，從某種角度看，我其實(shí)是很不適宜當(dāng)老師的，因?yàn)槲倚宰犹痹?，常?/p>

41、忍不住就發(fā)火甚至對(duì)學(xué)生動(dòng)粗；但是從另外一個(gè)角度看，我當(dāng)老師又有著自己的可能是獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這就是我很愛(ài)孩子，或者說(shuō)我的性格里面本身就有許多“孩子氣”。就教育技巧或者說(shuō)教育藝術(shù)而言，我有許多致命的弱點(diǎn)，因而在我的教育歷程中，我有過(guò)至今想起來(lái)還令我臉紅的失誤。但是，只有一點(diǎn)我可以毫無(wú)愧色地說(shuō)：我有一顆童心！這顆童心，使我深深地愛(ài)著我每一屆學(xué)生、每一位學(xué)生；這顆童心，使我的學(xué)生原諒了我對(duì)他們有時(shí)抑制不住的暴怒；這顆童心，不止一次使我和學(xué)生一起歡笑，一起流淚；這顆童心，使我自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的情感世界，也讓我的學(xué)生常常不知不覺(jué)地?fù)軇?dòng)了我的心弦愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的前提和保證。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)博

42、愛(ài)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不僅僅是對(duì)自己所直接教的學(xué)生的愛(ài)，還包括所有外班的、其他年級(jí)的，甚至是外校的學(xué)生的愛(ài)。我曾兩次出手打?qū)W生，而且在打的時(shí)候我都認(rèn)為是出于對(duì)本班學(xué)生的愛(ài)護(hù)。一次是因?yàn)楦甙宋寮?jí)一班的陳軍到我班來(lái)?yè)v亂，另一次是因?yàn)楦甙宋寮?jí)二班的韋慶春在打籃球時(shí)欺侮我班小同學(xué)。兩次打了學(xué)生后，我都認(rèn)為自己是正義的。不錯(cuò)，老師不能打?qū)W生，這是小孩也懂得的道理，但我打的不是學(xué)生，是流氓。在這種思想指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次找我談心，我都不服氣?！耙獝?ài)學(xué)生！”“嚴(yán)格，嚴(yán)格，嚴(yán)而有格?！薄澳悴皇窃诮o學(xué)生讀 愛(ài)的教育 嗎？”校長(zhǎng)喋喋不休地教育開(kāi)導(dǎo)，我卻感到委屈萬(wàn)分：“什么？我不愛(ài)學(xué)生？”我班學(xué)生是怎么看此事的呢？當(dāng)然

43、，大多數(shù)同學(xué)是支持我打?qū)W生的：“就是該打！誰(shuí)叫他欺侮我們，侮辱李老師呢？”這幾乎是所有學(xué)生日記的主旋律。但是，也有少數(shù)學(xué)生直言對(duì)我說(shuō)：“老師無(wú)論如何也不應(yīng)該打?qū)W生?！庇幸晃煌瑢W(xué)在日記中寫(xiě)道：“您說(shuō)您不是他（指陳軍）的老師，可是在所有看見(jiàn)您打人的學(xué)生眼中，您當(dāng)然還是老師?！彪S著年級(jí)的增高，不同意我打?qū)W生的人越來(lái)越多了，并以不同的方式教育著我，這在畢業(yè)那天學(xué)生給我的信中反映得尤為突出。從這個(gè)例子可以看出，第一，以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生，所“愛(ài)”的一部分學(xué)生，實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種“愛(ài)”是自私的，與師德是格格不入的。第二，對(duì)外班學(xué)生的輕視、敵視、任何不負(fù)責(zé)任的粗暴，同樣

44、會(huì)在本班學(xué)生中損害自己的形象，降低自己的威望，甚至給學(xué)生帶來(lái)不好的影響。因此，我現(xiàn)在真誠(chéng)感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和不少老師對(duì)我的幫助，我應(yīng)隨時(shí)提醒自己：你是中華人民共和國(guó)的人民教師，而不僅僅是某班的班主任；你周?chē)械纳倌甓际悄愕慕逃龑?duì)象，你對(duì)他們都負(fù)有同樣的愛(ài)和教育的義務(wù)。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育大凡有事業(yè)心的年輕人在剛踏上工作崗位時(shí)，都熱情有余而思考不足，自信“一分耕耘，一分收獲”，因而干勁沖天，卻很少想過(guò)其他將遇到的挫折、教學(xué)規(guī)律、教育理論、前人經(jīng)驗(yàn)等等，只有等幾年過(guò)去以后，才會(huì)冷靜下來(lái)，就以前所滿(mǎn)不在乎的東西進(jìn)行思索、學(xué)習(xí)、研究。我更是如此，三年來(lái)，我的工作熱情雖然自以為絲毫未減，卻一天天感到力不從心，

45、越來(lái)越外行了。我在教育學(xué)生的同時(shí)，自己也在受教育被教育實(shí)踐教育、被教育對(duì)象（學(xué)生）教育。我越來(lái)越感到：包括我在內(nèi)的一些教育工作者，在強(qiáng)調(diào)更新教育思想、改革教育方法、學(xué)習(xí)最新的現(xiàn)代教育科學(xué)理論的同時(shí)，往往輕視或忽視了一些傳統(tǒng)的、正統(tǒng)的，古今中外全人類(lèi)所共有的教育思想的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。直到現(xiàn)在，我才初步真正體會(huì)到了“愛(ài)”與“教育”的相互關(guān)系以及它所提示的教育科學(xué)規(guī)律；也只有在這種情況下，我才不得不承認(rèn)，我以前是把這種師愛(ài)不自覺(jué)地停留在口頭上，并且把這種師愛(ài)抽象化了。而教育實(shí)踐使我現(xiàn)在開(kāi)始理解這種愛(ài)的含義和表現(xiàn)形式。教育工作者所特有的師愛(ài)，首先應(yīng)是理解學(xué)生的精神世界，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生

46、一起憂(yōu)傷、欣喜、激動(dòng)、沉思。一些教師認(rèn)為，教師在學(xué)生面前固然應(yīng)平易近人，但不可過(guò)分顯得“孩子氣”，以喪失起碼的尊嚴(yán)感。我卻認(rèn)為，只要注意環(huán)境、場(chǎng)合，只要把握準(zhǔn)學(xué)生的情感，教師的任何“過(guò)分”的親切、幽默、嬉戲都不會(huì)是多余的，這只會(huì)讓學(xué)生感到：“這老師真有趣！他真是我們的好朋友！”一段時(shí)間，初八四級(jí)一班的男同學(xué)酷愛(ài)“斗雞”，無(wú)疑，這是很危險(xiǎn)的游戲，于是我下令禁止：“首先是對(duì)你們正在發(fā)育的身體不利，其次在教室里、校園里一跛一跳實(shí)在不雅”在我看來(lái)，學(xué)生們應(yīng)理解我的一片好心，況且我已曉之以理，但在學(xué)生看來(lái)，我是專(zhuān)橫地剝奪了他們的自由，于是，“斗雞”由公開(kāi)轉(zhuǎn)入地下，這意味著師生之間已產(chǎn)生了不信任。不久，我

47、們班來(lái)到通江河灘郊游，我發(fā)現(xiàn)，在我宣布自由活動(dòng)后，一些男同學(xué)互遞眼色，像在商量什么，但又不好意思說(shuō)，我看了一下四周柔軟的沙灘，忽然明白了，便大聲宣布：“來(lái)，請(qǐng)男同學(xué)組織一個(gè)敢死隊(duì)，與我斗雞！”孩子們?cè)隗@喜中雀躍起來(lái)。當(dāng)我看到男生們一蹦一跳地向我輪番進(jìn)攻，最后把我擊倒在沙灘上，我感到很舒暢：同學(xué)們已理解我了，因?yàn)槲也⑽炊髿⑺麄兊耐?。是的，我認(rèn)為教育不應(yīng)違背兒童的天性。當(dāng)然，“不是違背”并非一味遷就，而是把童趣引導(dǎo)到正當(dāng)?shù)耐緩胶驮试S的范圍內(nèi)發(fā)揮，這將會(huì)使學(xué)生的心和教師的心貼得更緊。如果教師本人甚至也保持或培養(yǎng)一點(diǎn)“兒童的天性”，那么，簡(jiǎn)直可以使師生之間的心靈融為一體。為了培養(yǎng)同學(xué)生的感情，我努力

48、準(zhǔn)確地記住每個(gè)學(xué)生的生日，并堅(jiān)持在學(xué)生生日那天送去一個(gè)小小的禮物，假期也不例外。參加工作以后的每年正月初一，我都邀約學(xué)生帶上香腸、小香檳、糕點(diǎn)，一起來(lái)到郊外，在歡聲笑語(yǔ)、追逐打鬧中共度新春佳節(jié)。跟孩子們一起捉迷藏、一起“丟手巾”、一起打水仗、一起包抄手的確是一種享受。教師與學(xué)生在不知不覺(jué)中形成的依戀感，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生連教師本人也意想不到的效果。我永遠(yuǎn)也忘不了1983年11月16日上午第四節(jié)課，那天，我即將去醫(yī)院病休一周，但班上的情況卻使我氣憤之極：課堂紀(jì)律差，教室衛(wèi)生差，不少人對(duì)集體漠不關(guān)心，一個(gè)雞毛撣子不知被誰(shuí)弄斷了，卻無(wú)人過(guò)問(wèn)在上課開(kāi)始時(shí)，我壓住氣憤，用悲哀的神態(tài)說(shuō)道：“同學(xué)們，我對(duì)你們絕望了

49、兩年來(lái)，我嘔心瀝血，換來(lái)的卻是”出乎我的意料，全班同學(xué)都難過(guò)地低下了頭，大部分同學(xué)竟伏在桌上哭起來(lái)，教室里一片抽泣聲。我也流淚了。我并未批評(píng)哪一個(gè)同學(xué)，我甚至連一句發(fā)火的話(huà)也沒(méi)說(shuō)，可是每一位同學(xué)都感到，是自己讓老師傷心了，于是他們也傷心地哭了。一周之后，我不辭而別后回到班上，看到教室已被粉刷一新，三個(gè)雞毛撣子插在講桌上，科任老師反映學(xué)生紀(jì)律很好（外語(yǔ)老師還不知道這個(gè)班一周都沒(méi)有班主任），每天讀報(bào)課，文娛委員毛利便組織大家練歌，準(zhǔn)備學(xué)校“一二?九”歌詠比賽這令我欣喜的變化，與其說(shuō)是靠教育，不如說(shuō)是靠了愛(ài)的感化。有了愛(ài)，不等于就有了教育1997年的暑假，我從成都玉林中學(xué)調(diào)到成都石室中學(xué)，在搬家的過(guò)

50、程中，我無(wú)意中又看到了那一捆塵封的教育手記。翻開(kāi)我19年來(lái)所寫(xiě)的一本本教育手記，我自己都禁不住被自己感動(dòng)了：那一頁(yè)頁(yè)發(fā)黃的文字，化作一張張老照片在我眼前變得清晰起來(lái)，分別多年的學(xué)生們正跑著跳著向我擁來(lái)，他們調(diào)皮的笑聲縈繞在我的耳畔正是在那怦然心動(dòng)的一刻，我做出了一個(gè)莊嚴(yán)的決定：我一定要把我和我學(xué)生的故事寫(xiě)出來(lái)，讓更多的人和我一起分享這教育的幸福與美！那年秋天的一個(gè)晚上，我打開(kāi)電腦，拉出鍵盤(pán)，敲出了第一行字：愛(ài)心與教育素質(zhì)教育探索手記。我完全沒(méi)有寫(xiě)書(shū)的感覺(jué)，只覺(jué)得十幾年來(lái)教育在我心中積蓄的思想感情的潮水一下噴涌而出，在鍵盤(pán)上恣肆奔涌，敲鍵盤(pán)的手指禁不住也微微顫抖。整整三個(gè)月，我的業(yè)余時(shí)間都是這樣

51、在陽(yáng)臺(tái)的電腦前度過(guò)的。也許在旁人看來(lái)，如此不停地敲擊鍵盤(pán)是何等地乏味而枯燥，但我卻感到這是一件多么幸福的事??！在深夜或凌晨，周?chē)鷽](méi)有一丁點(diǎn)兒聲音，只有我的鍵盤(pán)在“嗒嗒”地敲著這是世界上最美的樂(lè)聲，是來(lái)自教育、來(lái)自學(xué)生心靈的最美的樂(lè)章。眼前的電腦屏幕上是一頁(yè)頁(yè)純潔動(dòng)情的文字，而這些文字又很自然地幻化為一幅幅很美麗很鮮活的畫(huà)面，那是寧瑋善良而堅(jiān)韌的面容，楊嵩純真而調(diào)皮的微笑，岷江之濱的熊熊篝火、峨眉山雪地上的燦爛陽(yáng)光于是，我的整個(gè)身心又沉浸在和學(xué)生一起度過(guò)的被青春染綠的日子里！ 愛(ài)心與教育 出版后引起的強(qiáng)烈反響，超出了我的預(yù)料。我收到近千封讀者來(lái)信和許多讀者含淚打來(lái)的電話(huà)。1999年 愛(ài)心與教育

52、同時(shí)獲得中共中央宣傳部“五個(gè)一工程”大獎(jiǎng)、冰心圖書(shū)大獎(jiǎng)和中國(guó)教育學(xué)會(huì)“東方杯”科研成果一等獎(jiǎng)。這以后，教育與文學(xué)共進(jìn)，思想與激情同飛。我又陸續(xù)出版了 走進(jìn)心靈民主教育手記 從批判走向建設(shè)語(yǔ)文教育手記 教育是心靈的藝術(shù)李鎮(zhèn)西教育論文選 花開(kāi)的聲音我班的故事 風(fēng)中蘆葦在思索李鎮(zhèn)西隨筆選 等著作。手捧散發(fā)著油墨芬芳的 李鎮(zhèn)西教育文叢 ，我有一種豐收的喜悅：教育和文學(xué)給了我雙重的回報(bào)文學(xué)為我的教育事業(yè)插上了翅膀，同時(shí)，教育正在圓我的文學(xué)夢(mèng)。然而， 愛(ài)心與教育 也給我?guī)?lái)了一些我不愿接受的東西，比如，我竟然從此被不少好心的人稱(chēng)作“愛(ài)心教育”的“專(zhuān)家”！應(yīng)該說(shuō)，我的教育實(shí)踐的確充滿(mǎn)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，但我并不認(rèn)

53、為我的教育能夠用“愛(ài)心教育”來(lái)概括。當(dāng)我們給某一種教育思想教育實(shí)踐命名時(shí)，往往突出的是這種教育的特點(diǎn)，即這種教育與其他教育不同的地方比如“成功教育”“賞識(shí)教育”等等。而愛(ài)心是所有教育的共性，換句話(huà)說(shuō)，任何一種成功的教育，無(wú)一不包含著并體現(xiàn)出愛(ài)心難道“成功教育”沒(méi)有愛(ài)心嗎？難道“賞識(shí)教育”沒(méi)有愛(ài)心嗎？因此，我認(rèn)為用愛(ài)心來(lái)概括教育的特點(diǎn)是不太妥當(dāng)?shù)摹．?dāng)然，漢語(yǔ)有一詞多義的特點(diǎn)，如果“愛(ài)心教育”指的是“對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心的教育”（即“關(guān)于愛(ài)心的教育”），這個(gè)提法是站得住腳的。我不接受甚至反對(duì)“愛(ài)心教育”的提法，就是不希望人們把愛(ài)心當(dāng)成一種模式，一種手段，一種技巧。教育的愛(ài)，這不是為了達(dá)到某種教育目的而做

54、出來(lái)的一種姿態(tài)；它是一種思想，一種情感，一種氛圍它自然而然地貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。更讓我憂(yōu)慮的是，“愛(ài)心”這個(gè)詞的泛濫，使一些教師對(duì)愛(ài)心也產(chǎn)生了誤解。比如有老師這樣議論：“講愛(ài)心當(dāng)然好，但是也不應(yīng)該過(guò)分強(qiáng)調(diào)愛(ài)心，應(yīng)該有限度。因?yàn)橐晃稄?qiáng)調(diào)愛(ài)心，學(xué)生就不好管了！”首先要說(shuō)明的是，關(guān)于教育中的愛(ài)心，無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)都是不過(guò)分的。但關(guān)鍵是如何理解這個(gè)“愛(ài)心”。有讀者在給我的信中說(shuō)：“我覺(jué)得我是一個(gè)有愛(ài)心的老師，但是工作中仍然力不從心；尤其讓我傷心的是，我那么愛(ài)學(xué)生，可學(xué)生仍然不理解我，也不愛(ài)我。問(wèn)題出在哪里呢？”還有老師當(dāng)面與我探討

55、：“愛(ài)心教育好是好，但有的學(xué)生實(shí)在太調(diào)皮，根本管不住呀！教育不能只有愛(ài)心，還得有嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律呀！”這顯然是對(duì)我所說(shuō)的“愛(ài)心”的誤解，他們以為教育有了愛(ài)就有了一切，或者以為教育之愛(ài)就是遷就學(xué)生就是放棄“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”。我認(rèn)為，教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。因?yàn)榻逃?，不僅意味著提高人的道德水平和知識(shí)能力水平，同時(shí)意味著按文明社會(huì)與他人交往的準(zhǔn)則規(guī)范人的行為，即通常所說(shuō)的“養(yǎng)成教育”。這種“養(yǎng)成教育”，帶有某種強(qiáng)制性這種養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“強(qiáng)制性”與我們現(xiàn)在反對(duì)的思想專(zhuān)制不是一回事。作為社會(huì)人，不遵循起

56、碼的公共規(guī)則與秩序是很難與人交往的。同時(shí)，在一個(gè)集體中，一個(gè)人違紀(jì)必然妨礙其他更多的人學(xué)習(xí)。這樣，為了尊重多數(shù)人學(xué)習(xí)的權(quán)利，有時(shí)不得不對(duì)違紀(jì)者以必要的懲罰。凡是離開(kāi)了嚴(yán)格要求，遷就和縱容學(xué)生的“愛(ài)”，絕不是我們所提倡的真愛(ài)。做最好的教師2民主的內(nèi)涵（一） 先說(shuō)“民主”，這首先是一種政治制度，通俗地說(shuō)，是一種管理國(guó)家的方式；但是，民主也是一種生活方式。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)最早是杜威提出的。也許是受老師的影響，陶行知也曾指出：“民主的時(shí)代已經(jīng)來(lái)到。民主是一種新的生活方式，我們對(duì)于民主的生活還不習(xí)慣。但春天已來(lái)，我們必須脫去棉衣，穿上春裝。我們必須在民主的新生活中學(xué)習(xí)民主?！闭纭懊裰鳌笨梢栽诓煌饬x上作出不同

57、的解釋一樣，“民主教育”同樣可以從不同的角度作出多種解釋。那么，我所理解的“民主教育”，其內(nèi)涵是什么呢？我所理解的“民主教育”，是用“民主”去更新“教育”的內(nèi)涵，即把專(zhuān)制的、不民主的或者說(shuō)不充分民主的教育，改造成為適合現(xiàn)代民主社會(huì)需求的民主的教育。在具體的教育過(guò)程中，它除了指教育者應(yīng)該具備的民主思想以及在教育過(guò)程中應(yīng)該體現(xiàn)出的民主精神外，更多的還是指教育者在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的一系列有關(guān)民主精神價(jià)值的教育平等精神的教育、自由精神的教育、法治精神的教育、寬容精神的教育、妥協(xié)精神的教育以及權(quán)利與義務(wù)的教育、紀(jì)律與法制的教育等公民意識(shí)教育。如果說(shuō)“民主政治”意味著“尊重”對(duì)公民權(quán)利的尊重的話(huà)，那

58、么“民主教育”的核心，仍然意味著“尊重”尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的情感、尊重學(xué)生的思想、尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的人權(quán)、尊重學(xué)生的創(chuàng)造力當(dāng)然，與此同時(shí)，教會(huì)學(xué)生尊重他人。民主教育是學(xué)生的主體性和教育的民主性二者的和諧統(tǒng)一：它把受教育權(quán)利還給每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)把教育過(guò)程變成一種民主的生活方式，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生得以生動(dòng)活潑、自由地發(fā)展，消除一切不平等地對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)象，尊重學(xué)生的人格與權(quán)利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，為提高學(xué)生的民主意識(shí)和參與能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造最好的教育條件和教育環(huán)境；更重要的是，在教育內(nèi)容上滲透民主意識(shí)，在教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的民主思想、民主精神，以

59、民主的教育造就富于主體性的一代新人。陶行知曾對(duì)民主教育如此定義：“民主教育一方面是教人爭(zhēng)取民主，一方面是教人發(fā)展民主。在反民主的時(shí)代或是民主不夠的時(shí)代，民主教育的任務(wù)是教人爭(zhēng)取民主；到了政治走上了民主之路，民主教育的任務(wù)是配合整個(gè)國(guó)家之創(chuàng)造計(jì)劃，教人依著民主的原則，發(fā)揮個(gè)人及集體的創(chuàng)造力，以為全民造幸福?！睉?yīng)該說(shuō)，先生1945年為民主教育規(guī)定的任務(wù)，至今沒(méi)有過(guò)時(shí)。我們今天的時(shí)代，算得上“到了政治走上了民主之路”，那么，“民主教育的任務(wù)是配合整個(gè)國(guó)家之創(chuàng)造計(jì)劃，教人依著民主的原則，發(fā)揮個(gè)人及集體的創(chuàng)造力，以為全民造幸?！?。簡(jiǎn)言之，“民主教育”即“關(guān)于民主”的教育是充滿(mǎn)民主氣息的教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行

60、民主精神的教育，是為民主社會(huì)培養(yǎng)公民的教育。在平等中培養(yǎng)平等課間休息，一女生來(lái)到辦公室：“李老師，我想借個(gè)杯子喝水服感冒藥。”我坐在椅子上，用手指了指角落的書(shū)柜：“喏，第二格抽屜里有，自己拿吧！”學(xué)生找到杯子，自己倒開(kāi)水服了藥，說(shuō)：“謝謝李老師！”然后走了。上課了，是作文課。學(xué)生在下面寫(xiě)作文，我在講臺(tái)上批改作業(yè)。這時(shí)，手中的紅色圓珠筆沒(méi)油了。于是，我輕聲地問(wèn)前排學(xué)生：“誰(shuí)有紅色圓珠筆，借來(lái)用用？”雖然是輕聲，但許多學(xué)生都聽(tīng)見(jiàn)了。于是，坐在前幾排的學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地從書(shū)包里拿出文具盒，然后以最快速度打開(kāi)，找出圓珠筆，他們紛紛把握著筆的手伸向我：“李老師，用我的筆吧！”“李老師，用我的！用我的！”每