《羚羊木雕》說(shuō)課模板（第四階段）

1、說(shuō)課模板說(shuō)課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說(shuō)者能夠比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清為什么要這樣教。說(shuō)課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上。以下是說(shuō)課模板，僅供參考?；拘畔W(xué)科年級(jí)教學(xué)形式教師單位課題名稱教材版本說(shuō)課記錄說(shuō)教材內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容羚羊木雕這篇課文說(shuō)的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)后逼“我”要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，他們?nèi)绱顺錆M友情，如

2、此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛(ài)子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教材所處地位：羚羊木雕是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間最真摯的情感。教學(xué)目標(biāo)1了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，理解并積累相關(guān)的字詞。2學(xué)習(xí)本文人物刻畫的方法，體會(huì)人物的感情及性格。3感悟友情的可貴，情誼的無(wú)價(jià)；正確認(rèn)識(shí)父母行為，學(xué)會(huì)與父母和他人溝通教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)本文人物刻畫的寫法。2、體會(huì)人物的感情及性格。說(shuō)教法圍繞

3、教學(xué)的主題和對(duì)以往教學(xué)的改進(jìn)創(chuàng)新。本節(jié)課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以“辯論賽”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合歸納能力。說(shuō)學(xué)法本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過(guò)自主探究，合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課ppt1、上課之前，播放無(wú)印良品的朋友，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”2、導(dǎo)入新課當(dāng)我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來(lái)花季雨季的少年，感覺(jué)自己好像已悄悄長(zhǎng)大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思想，對(duì)生活有了自己的看法和

4、認(rèn)識(shí)。在家這個(gè)溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面，這不，鄰居小明拿自己的壓歲錢買手機(jī)，因此引起父母的強(qiáng)烈不滿，該買嗎？今天，我們先去欣賞一篇同樣的故事羚羊木雕。（ppt）板書：羚羊木雕設(shè)計(jì)意圖：新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。在學(xué)習(xí)之前，先來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。ppt出示幻燈片（一）檢查預(yù)習(xí)（個(gè)別提問(wèn)后齊讀） 怦怦 樹(shù)杈攥 逮 顫導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)意圖：1、拓寬學(xué)生知識(shí)視野，充分預(yù)

5、習(xí)文本知識(shí)2、通過(guò)“整體感知”和“預(yù)習(xí)自測(cè)”檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)程度，有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)本課的把握度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題：1、“整體感知”中問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度適中并且梯度分明適合各層級(jí)學(xué)生回答。但要注意整體感知二“你的感受”這一問(wèn)題。2、預(yù)習(xí)自測(cè)是基于教材基礎(chǔ)以及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)編寫難度較低的題目，但教師要把學(xué)生易錯(cuò)的共性問(wèn)題要在課堂上再次強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生注意（二）初讀感知初讀課文,整體感知聽(tīng)讀要求:1、按照以往閱讀的習(xí)慣邊聽(tīng)邊作標(biāo)記.畫出自己喜歡的詞語(yǔ)句子，用不同符號(hào)畫出對(duì)人物的語(yǔ)言，神態(tài)描寫句2、聽(tīng)完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。播放課文錄音,.學(xué)生概括內(nèi)容。引導(dǎo):課文圍繞羚羊木雕主

6、要寫了什么？涉及到哪些人物? 板書：羚羊木雕 我 父母 送 逼要活動(dòng)：各就各位 學(xué)生上臺(tái)演示flash教師小結(jié) 羚羊木雕這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同，我被逼無(wú)奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。舉例試讀。設(shè)計(jì)意圖在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要事件，著

7、重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。（三）品讀理解分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、 奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽、敘述者。要求朗讀者： 把握好人物的神態(tài)語(yǔ)氣及對(duì)此事的態(tài)度。 處理好語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的輕重、緩急。 要求其他學(xué)生： 加深理解課文，準(zhǔn)備對(duì)朗讀做評(píng)價(jià).學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)明理由。教師小結(jié)：面對(duì)同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內(nèi)容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個(gè)可以聯(lián)系友情的禮物，看到萬(wàn)芳喜歡時(shí)就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。板書：友誼 重 輕設(shè)計(jì)意圖：新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)

8、的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在朗讀、體驗(yàn)、交流中獲得知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進(jìn)行的課堂辯論開(kāi)啟了方便之門。 （四）研讀探究在這場(chǎng)家庭矛盾中，誰(shuí)是誰(shuí)非，你是怎么認(rèn)為的？我們將自己的感情融入到故事中來(lái)，進(jìn)行一場(chǎng)以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來(lái)”為主題的辯論賽吧?。ǔ鍪菊n件）辯論的規(guī)則、方法及要求。辯論要求:注意觀點(diǎn)明確,擺事實(shí),講道理。根據(jù)自己代表的人物身份,掌握好說(shuō)話的分寸。教師小結(jié)：雙方同學(xué)都說(shuō)得十分投入，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染

9、了，你們的見(jiàn)解令我吃驚，使我振奮！隨著歲月的流逝，你們漸漸長(zhǎng)大了，做事情開(kāi)始有了主見(jiàn)，有同學(xué)認(rèn)為“父母重財(cái)輕義”，只知珍惜有價(jià)的木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴(yán)重傷害了孩子們的心靈。有同學(xué)認(rèn)為不該把象征父母親情的木雕轉(zhuǎn)送給別人，主要責(zé)任在“我”。正、反兩方都說(shuō)得很有道理，不分勝負(fù)！矛盾出現(xiàn)了，“我”應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵(lì)。Ppt,金點(diǎn)子。向萬(wàn)芳解釋清楚整件事的過(guò)程，真正的友情是相互包容的，萬(wàn)芳一定會(huì)原諒“我”的處事不當(dāng)?shù)?。還可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面承認(rèn)自己沒(méi)有事先跟他們商量是不對(duì)的，下次不會(huì)這樣了，另一方面也要請(qǐng)爸爸媽媽尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。設(shè)計(jì)意圖：

10、新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)每個(gè)學(xué)生而言他自己的感受、體驗(yàn)和理解是最重要的。同時(shí)，我也清楚地意識(shí)到：一個(gè)理想的課堂應(yīng)該聽(tīng)到學(xué)生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設(shè)計(jì)了“辯論賽”這個(gè)環(huán)節(jié)。我的目的是完全解放學(xué)生。給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去思考 ；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去爭(zhēng)辯；給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓我的語(yǔ)文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。探究案設(shè)計(jì)意圖：1、“一個(gè)好問(wèn)題勝過(guò)于一個(gè)好答案?！?、梯度性問(wèn)題設(shè)置，讓每個(gè)等級(jí)的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)

11、學(xué)生興趣可能出現(xiàn)的問(wèn)題：1、探究二、對(duì)于B層學(xué)生稍有困難，尤其是在探究二中寫作手法的挖掘，學(xué)生可能接受會(huì)有困難，所以教師課下要做好充足的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。2、探究四是對(duì)整個(gè)課堂的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程，教師要注意這道題學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)順序，不妨可以把這個(gè)探究題留為課后學(xué)生的最后點(diǎn)評(píng)。（五）評(píng)讀思考作者的思想傾向是什么?作者主要是歌頌友情。但只是責(zé)備父母嗎？結(jié)尾句析讀。板書：相互理解 連線，完成板書。教師小結(jié)：生活如大海，一個(gè)小小的矛盾也會(huì)激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧?kù)o。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時(shí)也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣?？偨Y(jié)后

12、把話題回到學(xué)生課前提出的矛盾上，發(fā)表你的看法。設(shè)計(jì)意圖：既在結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)了導(dǎo)入語(yǔ)，又使學(xué)生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。說(shuō)板書設(shè)計(jì)將板書設(shè)計(jì)成新穎、獨(dú)特的帆船模樣，首先刺激了學(xué)生的感觀，讓學(xué)生眼前一亮，同時(shí)也照應(yīng)了導(dǎo)入語(yǔ)中的“一葉方舟”；其次讓學(xué)生清楚地對(duì)本文作了一個(gè)回顧，進(jìn)一步理解文章主題。說(shuō)其他拓展延伸談收獲（背景音樂(lè)相親相愛(ài)一家人）設(shè)計(jì)意圖：1、學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)要在課堂得到體現(xiàn)和訓(xùn)練，這也是知識(shí)掌握和運(yùn)用的過(guò)程。所以學(xué)會(huì)自主分析文中的語(yǔ)言。2、主要是針對(duì)學(xué)生可能找不到的問(wèn)題設(shè)疑。可能出現(xiàn)的問(wèn)題：7題的難度有些大，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。9題“愿”教師鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)合自身世界去談反思圍

13、繞教學(xué)的主題和對(duì)以往教學(xué)的改進(jìn)創(chuàng)新。作業(yè)1、與父母一起欣賞文章并討論，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活。2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。設(shè)計(jì)意圖：第1題讓學(xué)生體會(huì)真摯友情的魅力，加深理解作者在文中所贊美的真誠(chéng)無(wú)私的友誼，第2題將辯論進(jìn)一步引向深入，多角度地開(kāi)拓學(xué)生的思維。設(shè)計(jì)意圖：在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我力爭(zhēng)體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現(xiàn)他們的積極思維，通過(guò)合作探究，學(xué)生體會(huì)到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問(wèn)題，能夠積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語(yǔ)文知識(shí)，又提高了