醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成共66p

1、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有飲酒、歸園田居、桃花源記、五柳先生傳、歸去來兮辭等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我

2、若浮煙。9、陶淵明（約365年427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有飲酒、歸園田居、桃花源記、五柳先生傳、歸去來兮辭等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)養(yǎng)成On the humanity education of medical studentsWhWhatHowWhy?新形勢對醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的要求人是醫(yī)學(xué)的目的,人既有生物屬性、心理特性,又有復(fù)雜的社會屬性。因此,醫(yī)學(xué)比任何別的學(xué)科

3、更強調(diào)人文關(guān)懷。以人為本,服豸予人是醫(yī)學(xué)的最終價值目標。追求健康長壽,提升生命質(zhì)量培養(yǎng)生命“守護神”醫(yī)學(xué)教育本身及時代發(fā)展的要Why?)論科學(xué)的醫(yī)學(xué)教育觀德技雙馨文理相鼎魚漁兼得(fish, fishing知行統(tǒng)一防治并重宏微相濟科教同行蔣作君(衛(wèi)生部副部長,教授,博導(dǎo))鼓勵創(chuàng)新思維，讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才長期以來，受傳統(tǒng)教法的影響，課堂教學(xué)慣用“課堂講解+課外練習(xí)”的老套路。課堂上，教師按預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，力求將教材的知識點講深講透，把學(xué)生當作接受知識的容器，將學(xué)生置于被動地位。這種教育思想忽視了學(xué)生的主體地位，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，直接導(dǎo)致學(xué)生

4、“重知識輕能力，重結(jié)果輕過程”。如何使教學(xué)內(nèi)容通過教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果？如何適應(yīng)時代發(fā)展要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢？這就要求每一位教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，深入學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟先進的教育理念，優(yōu)化英語課堂教學(xué)。教育的過程應(yīng)該是像挖掘?qū)毑匾粯?，將藏在每個學(xué)生心底的想象力、創(chuàng)造力以及美好的心靈挖掘出來，并通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如在教授牛津8A新課Unit4時，筆者改變了以往按部就班的教法，在課文開頭先播放一段獵人捕殺野生動物的血淋淋的場景，然后通過幾組數(shù)字的對比看出野生動物的現(xiàn)狀，讓學(xué)生陷入一種悲傷，憤怒的情緒中，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。然后我進一步提問：What problems

5、do wild animals have to face? 問題一問出，學(xué)生馬上就會想出各種各樣的答案，這時我將學(xué)生的答案板書在黑板的右邊。比如：space, hunts, farmers, food ,shelter, etc . 接著再閱讀課文，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，讀完全文，找出答案。這時可引導(dǎo)學(xué)生對照一下黑板上的答案，并對學(xué)生豐富的想象加以鼓勵，學(xué)生一定會興趣大增。這時我會不失時機地問學(xué)生：What actions should we take? 學(xué)生既要聯(lián)系實際，又要回想課文內(nèi)容。通過思考，他們會了解保護野生動物的重要性，加深對課文內(nèi)容的理解和記憶。學(xué)習(xí)不再是一種精神負擔(dān)，學(xué)生的求知

6、欲會越來越強烈，同時他們的知識面也會越來越廣。二、營造“氛圍”，激發(fā)創(chuàng)新思維教師在平時教學(xué)中必須關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，師生間形成民主、平等的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理，只有不斷創(chuàng)設(shè)這種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維才會敏捷，他們才會自主學(xué)習(xí)，才可能去探索、去創(chuàng)造。在教學(xué)中，我始終把微笑和表揚帶進課堂，對待學(xué)生象春天般溫暖，慈母般的親切，讓他們都能感受到老師的親切和溫情。另外，我還注重建立好平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生各抒已見，盡可能地滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)欲望。如在幾次練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會把新單詞pleasant 錯拼為pleasent,針對這

7、一情況，我想單純的說教達不到很好的效果，且很枯燥。于是在一次講解練習(xí)時，我故意把pleasant寫成pleasent, 馬上，班上就有學(xué)生說：“Miss Tang,Thats wrong。”我便找一個學(xué)生上黑板改正為pleasant，聽了他們的指正，我便很快向他們說“Im very sorry. I made a mistake just now. youre clever.”這樣學(xué)生就在輕松的環(huán)境中牢牢地記住了這個單詞。三、精心置疑，引導(dǎo)創(chuàng)新思維問題是教學(xué)活動的核心，沒有問題的存在，教學(xué)就無法進行，什么樣的問題決定什么樣的思考和行為。在教學(xué)中教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生于 無疑處覓有疑，善于激疑，有意

8、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。如教學(xué)Whats the weather like?教師用圖片呈現(xiàn)三組詞：sunsunny, windwindy, cloudcloudy后，提問“Can you make a rule out of the three words?”引發(fā)學(xué)生進行觀察、分析，尋找規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后又呈現(xiàn)新詞snowy, foggy, rainy，問“Can you guess

9、 the Chinese meanings of them?”促使學(xué)生運用自己總結(jié)到的夠詞規(guī)律來學(xué)習(xí)新的單詞，體現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處煈?yīng)鼓勵學(xué)生敢于提出問題，標新立異，想問、敢問、會問。一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個角度看問題，以便多角度探索求異。另一方面引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對學(xué)生進行發(fā)散性思維訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。四、開展討論，強化創(chuàng)新意識有人說，每個人交換一件物品，得到的還是一件物品。而如果交換的是一種思想或看法，即得到的則是新的、更完整、更豐富的思想或看法。課堂上要加強學(xué)生之間的討論，強化學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生

10、提出問題、解決問題的能力。如教學(xué)牛津8B Unit 1 Past and present時先讓學(xué)生觀看兩組過去和現(xiàn)在的圖片，讓他們看著圖片描述一下從圖片中看出有哪些變化，接著我提問學(xué)生：“Are there any changes in our home town? What do you think of these changes?” 在一番討論后，有學(xué)生說經(jīng)濟發(fā)展了，人們的生活比以前好了；有的說道路變寬了，樓房比以前多了；還有的學(xué)生說雖然經(jīng)濟發(fā)展了，但環(huán)境污染也嚴重了同學(xué)們你一言，我一語，很快給出了十幾個答案。對這些回答我都一一作了肯定。在討論中，學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，積極動腦，平等地交流討論

11、，不同層次的學(xué)生都能暢所欲言，個人的思維在集體的智慧中得到了發(fā)展。五、重視學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力新時代要求教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更要會學(xué)，具有終身學(xué)習(xí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。著名教育學(xué)家葉圣陶說過：“教是為了不教”.就充分說明了這個道理。因此，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。培養(yǎng)自學(xué)能力的途徑有：英語角、英語演講比賽、英語表演等形式，通過這些形式盡可能讓學(xué)生動腦、動口、動眼、動手，從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意識，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，我注意以多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如教到牛津8B Unit 4 a charity show時，我沒有一

12、成不變的講解教材，而是給予學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)，了解本單元的主要內(nèi)容，在熟悉了課文后，讓學(xué)生分小組設(shè)計傳單來散發(fā)給其他班級的同學(xué)，并仿照課文完成一張關(guān)于慈善演出海報。然后評選出最佳設(shè)計小組。接著由全班同學(xué)共同出謀劃策，來組織一場慈善演出，為希望工程募捐。最后要求每位學(xué)生仿照課文寫一篇關(guān)于這次慈善演出的文章。在這樣的活動中，學(xué)生既輕松地掌握了知識，又參加了如此有意義的活動，可謂一舉多得。六、講究評價，鼓勵創(chuàng)新思維中學(xué)生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生往往

13、會產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時候，教師如果給以嚴厲的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥，那么將會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動的內(nèi)部活動。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂評價中，自己堅持以表揚、鼓勵為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性，對于學(xué)生回答的問題，注意發(fā)現(xiàn)其閃光點，并及時反饋給學(xué)生。如“very good “,”Youre so clever”.對后進生不能回答時應(yīng)耐心鼓勵說“Try again”、“Dont worry, Tak

14、e it easy.”、“I think you can do it well next time.”,使不同學(xué)生都能體驗成功喜悅和自身價值，對學(xué)生消極情緒，思想顧慮，精神負擔(dān)要給予耐心指導(dǎo)幫助。 在全面實施素質(zhì)教育的今天，如何開展有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動是每一位數(shù)學(xué)教師積極探索的課題。數(shù)學(xué)源于實際，又用于實際，所以在課堂教學(xué)中，應(yīng)努力把數(shù)學(xué)和學(xué)生的實際銜接起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，就在自己身邊，從而愿意接近數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。 在教學(xué)活動中，可以把學(xué)生喜歡的“小動物參加運動會”引入課堂，可以把學(xué)生熟悉的“課間游戲活動”引入課堂，讓學(xué)生感受到生活有趣，數(shù)學(xué)也有趣。長

15、此下去，不斷深化，就能逐步讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍世界，從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出一些生活中的問題，用數(shù)學(xué)的思想和方法去分析和解決問題，用數(shù)學(xué)的語言去解釋得出的答案或結(jié)論，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價值觀的形成以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，最終達到提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。 一、教師的教育意識要生活化 數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，在生活實際中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，養(yǎng)成一種生活意識是十分必要的。這種教育的核心是注重知識的來源，讓學(xué)生在生活中獲取知識，在時間中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，在此過程中充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識正由原來的系統(tǒng)太強，

16、與學(xué)生的生活聯(lián)系不密切，向?qū)嶋H生活相聯(lián)系靠攏，使教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)達到同步進行；使學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的同時，對生活實踐產(chǎn)生興趣，并在實踐中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。所以在教學(xué)中要注意生活，聯(lián)系實際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗的獲取，把教學(xué)歸樸實踐，歸樸生活。 二、捕捉“生活現(xiàn)象”引入新知 在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，引入學(xué)生感興趣的過生日時的情景，我們切生日蛋糕，怎樣分才公平，才分得一樣多？學(xué)生討論，然后自己動手也來分一下。要求分得一樣多最后，得出每人一份，分得一樣多，這叫“平均分”。這樣，利用人分物品的生活現(xiàn)象引出“平均分”，不但使學(xué)生增加了動手操作的機會，且使學(xué)生對新概念感到新穎、親切。 利

17、用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，并不神秘，同時，也激發(fā)了學(xué)生大膽探索的興趣。 三、創(chuàng)設(shè)生活情景，使生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化 小學(xué)生年齡雖小，但已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，形成了不少數(shù)學(xué)表象，因此，在數(shù)學(xué)中要善于結(jié)合教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情趣為實例。使學(xué)生感到在課堂上學(xué)習(xí)就像日常生活中遇到的問題一樣，需要大家一起來研討解決，通過自己的動手操作，集體的共同研究，最終得出學(xué)習(xí)結(jié)論。 如在“不同方向看”的教學(xué)中，要充分利用生活的事物，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗，建之初步的空間概念，教學(xué)中，組織學(xué)生分小組到操場上選定一個建筑物，讓學(xué)生站在不同

18、的角度觀察這個建筑物，體會從不同角度看一個物體時。所看到的形狀的變化，并用簡單的圖畫下來，這樣，學(xué)生就在愉快的氣氛中學(xué)到了知識。 四、結(jié)合生活實際，設(shè)計習(xí)題 現(xiàn)在有相當多的練習(xí)題與學(xué)生的生活實際相隔較遠，教學(xué)中難以調(diào)動學(xué)生的積極性，為此，在練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)將原有一些脫離學(xué)生生活的習(xí)題，做適當?shù)母慕M，引進相關(guān)的生活問題，以加深理解新知，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。如學(xué)習(xí)了求平均數(shù)的方法后，設(shè)計了下面幾組習(xí)題： 1、陳揚班同學(xué)的平均身高是138厘米，所以她的身高就是138厘米，這樣說對嗎？ 2、教學(xué)測試，小英所在的三1班的平均成績是91分，小玲所在的三2班的平均成績是89分，所以小英的

19、數(shù)學(xué)成績比小玲高，對嗎？ 3、小麗的身高是145厘米，她到一條平均水深為140厘米的小河里去游泳一定沒有危險，這樣說對嗎？ 這些問題都是學(xué)生身邊活生生的數(shù)學(xué)事實，他們感興趣，有解決辦法，從學(xué)生獲得成果的笑容里能看到，學(xué)生喜歡這樣結(jié)合實際的學(xué)習(xí)。 五、把日常生活中的問題生活化 教師應(yīng)該有意識的把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認識到“數(shù)學(xué)是生活中的組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時時、處處運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，創(chuàng)新性運用數(shù)學(xué)的積極性。例如，在平時下課的時候，向?qū)W生提出這樣的問題：你今年幾歲了？多高

20、??？身體有多重？比一比你和你的同學(xué)誰重，誰高，這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，而要準確的說出結(jié)果，就需要我們量一量，稱一稱，算一算，這些都離不開數(shù)學(xué)。再如，生活中常用的各種知識，像按比例分配水電費，計算利息，日常購物均發(fā)生在身邊，我們買東西，做衣服，外出旅游，都離不開數(shù)學(xué)。像這樣讓學(xué)生用學(xué)過的知識來解決日常生活中的問題，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。 數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符

21、合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。 總之，在教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際情況，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，從而讓數(shù)學(xué)生活化，形象化，通俗化，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使知識理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決日常生活實際問題的能力和創(chuàng)造能力。對于剛從初中升入高中的學(xué)生來說，高中物理是學(xué)生認為比較難學(xué)的科目，其中對一些物理量，尤其是矢量概念的理解是很重要的因素。新課標教材物理1從運動學(xué)開始，目的就是降低臺階，采用循序漸進的原因?qū)σ恍┖诵母拍睿ㄈ纾核俣?、加速度和力等?/p>

22、層層深入闡述。本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識基礎(chǔ)上的延伸和拓展，但學(xué)生受初中物理前概念的影響較深，實際教學(xué)中還是有很多學(xué)生對摩擦力，特別是靜摩擦力的矢量性不能理解，在解決問題時還是經(jīng)常出現(xiàn)問題，從而打擊他們學(xué)習(xí)物理的信心。由于摩擦力問題的復(fù)雜性，且在具體問題中又表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動”，尤其靜摩擦力在許多情形下又是“若有若無，方向不定”，因此，教師在教學(xué)中一定要講清、講透摩擦力的有無、方向、大小及作用效果，從而使學(xué)生順利逾越“摩擦力”這個橫在學(xué)生面前的“鴻溝”。 一、摩擦力的“概念”教學(xué)，挖掘內(nèi)涵是關(guān)鍵 摩擦力的概念非常抽象，深刻挖掘其內(nèi)涵對于理解摩擦力的產(chǎn)生條件以及方向判定非常重要。筆者在教

23、學(xué)時就用通俗易懂的例子來啟發(fā)學(xué)生，幫助他們理解摩擦力的概念。 講到“靜摩擦力”的概念時舉例：將黑板擦用手指按壓在黑板上不動，問學(xué)生：“黑板擦受到摩擦力的作用嗎？如果有，方向怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生分析具體問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 講到摩擦力的產(chǎn)生條件時問：“接觸的物體之間一定有摩擦力嗎？”學(xué)生的回答不盡相同。這時教師繼續(xù)演示：將黑板擦用手指按壓在黑板上，待會兒松手，問：“黑板擦沿黑板向下運動過程中受到摩擦力作用嗎？”“受到”學(xué)生回答，教師進一步分析，由于撤掉了壓力，黑板擦就不可能再受到摩擦力作用了?？偨Y(jié)得出摩擦力與彈力的關(guān)系：物體間存在摩擦力作用，就一定有彈力，；反之，有彈力作用的兩物體間不一定有摩擦力.

24、 二、摩擦力的“方向”教學(xué)，判斷方法有新招 摩擦力的方向是教學(xué)的重點和難點，教科書指出：“靜摩擦力的方向總是沿接觸面，并且跟物體間相對運動趨勢方向相反”，教學(xué)中首先要強調(diào)靜摩擦力方向的方位：“總是沿接觸面”，如果接觸面是曲面，靜摩擦力的方向與接觸面相切。舉例：人行走時后腳所受摩擦力的方向就是向前，因為后腳相對于地面有向后運動的趨勢。 在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這種方法對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生很難真正掌握，其原因在于：一是相對運動趨勢的方向難判定，比如：“拉動桌子，讓桌上的書與它一起向右加速運動，判斷書所受摩擦力的方向”，書的真實運動向右，相對運動趨勢卻向左。二是雖說只是簡單的相反，但將原來的判斷結(jié)果顛倒一次，

25、多了一道程序，使本不簡單的判斷更不簡單。事實上，只有摩擦力作為阻力時，方向才有一個相反的感覺，而這又恰恰誤導(dǎo)了很多學(xué)生把摩擦力只作為阻力看待和處理?？紤]到上面提到的困難，筆者歸納出一種新的判斷摩擦力方向的方法：“摩擦力的方向就是該力產(chǎn)生效果的方向”，即：動力（促進）或阻力的效果，下面采用這個方法再解決上面的問題，書是在摩擦力作用下向右運動的，故所受摩擦力方向向右。 總之，“摩擦力的方向就是該力產(chǎn)生效果的方向”有效避免了教材方法理解和應(yīng)用的困難。理解起來直接而直觀，應(yīng)用起來也簡單明了。教學(xué)中只要稍加啟發(fā)，學(xué)生就可歸納總結(jié)出來。 三、摩擦力的“大小”教學(xué)，“一刀切”的思想是前提 靜摩擦力的大小隨著

26、沿相對運動趨勢方向的外力的增大而增大，不是一個定值.靜摩擦力的大小介于0和Fmax，即0Ff 故物體沒動，受的靜摩擦力為7 N，方向向右. （2）撤去F1后，F(xiàn)f1=F2=6 NFfm，物體將向左運動，受到滑動摩擦力作用Ff2=8 N，方向向右. 四、摩擦力的“作用效果”教學(xué)，理解“阻礙”的涵義很重要 通過以上的闡述，不難發(fā)現(xiàn)，運動的物體可以受到靜摩擦力的作用，靜摩擦力阻礙的是相對運動趨勢，而不是物體的運動，而且這個摩擦力還可以是動力，如上例當中的書；再如：一小物體放在水平圓盤上，隨圓盤繞中心軸勻速轉(zhuǎn)動，小物體受到指向圓心的靜摩擦力作用，這一摩擦力提供了向心力，只改變速度的方向，對小物體不做功

27、。反之，靜止的物體也可以受到滑動摩擦力的作用，如教材中“問題與練習(xí)2（4）瓶子壓著一張紙條，扶住瓶子把紙條抽出”分析瓶子所受摩擦力時，瓶子雖然是靜止的，但它與紙條之間發(fā)生了相對運動，所以瓶子受到的是滑動摩擦力，方向與抽出紙條的方向相同，這個滑動摩擦力對瓶子沒有做功。當然，滑動摩擦力阻礙的也是相對運動，而不是物體的運動，比如：輕放在運動的水平傳送帶上的物塊，在剛開始的一段時間內(nèi)，受到與傳送帶運動方向相同的滑動摩擦力作用，此過程中正是滑動摩擦力提供了物塊運動的動力。 總而言之，在摩擦力的教學(xué)中，既要講清摩擦力產(chǎn)生的條件，又要強調(diào)摩擦力有無、方向的判斷，還要讓學(xué)生掌握摩擦力大小的計算.計算時，首先要

28、分析物體的運動狀態(tài)，判斷物體所受的摩擦力是靜摩擦力還是滑動摩擦力，然后再進行計算. 美術(shù)繪畫課要明確教學(xué)目標，安排富有情趣的教學(xué)內(nèi)容，通過看一看、想一想、講一講、畫一畫等方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生素質(zhì)全面提高并且主動發(fā)展，使課堂教學(xué)素質(zhì)化得到真正體現(xiàn)。 經(jīng)過多年來教學(xué)的實踐，我總結(jié)了有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)策略，確定創(chuàng)境探究，個性表現(xiàn)的活動單教學(xué)模式，充分發(fā)揮育人的效應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，學(xué)會如何創(chuàng)造，收到了事倍功半的成效。 一 創(chuàng)設(shè)情境 教師是創(chuàng)設(shè)興趣情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，活動單設(shè)計中通過設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知，對美術(shù)內(nèi)容很快了解，產(chǎn)生

29、探究美術(shù)的欲望，明確美術(shù)學(xué)習(xí)的目標。 兒童在繪畫的時候，有時會表現(xiàn)出對自己的繪畫能力沒有信心，教師就要幫學(xué)生消除這種心理，幫助其增強創(chuàng)造的勇氣和自信。在創(chuàng)新教學(xué)中，要使學(xué)生增強對自己作品價值的認識。 首先，教師要極大地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力表現(xiàn)，對學(xué)生的想象力給予肯定，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生展開想象的翅膀馳騁在藝術(shù)創(chuàng)作的天地里。教師對學(xué)生的創(chuàng)新進行鼓勵，就會使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的創(chuàng)造欲，有進行新的嘗試的創(chuàng)新欲望。 其次，教師要以表揚為主，這樣會使學(xué)生的膽量和自信心得以增強，學(xué)生會感到成功的喜悅，就避免了過分地自我批判。尤其對高年級學(xué)生，隨著寫實期開始和進行，對自己藝術(shù)表現(xiàn)的自我批評也增強了。一些眼

30、高手低的學(xué)生，便于過分地自我批判而疏遠于藝術(shù)表現(xiàn)，從而抑制了自己潛在才能的發(fā)展。這時，教師應(yīng)特別注意不能傷害他們的自尊心，要耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，從不同的方面啟發(fā)學(xué)生的自信心，鼓勵他們不要怕失敗，大膽地表現(xiàn)。 二 探究釋疑 探究過程是一個學(xué)生自我鉆研熟悉教材的過程，教師精心設(shè)計所提出的每個問題，讓學(xué)生的個性在探究中得到充分的發(fā)展，在伙伴們的相互作用和教師的相機點撥下，思維由淺入深，最終目的是解決問題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟示，提高其獨立取得知識的本領(lǐng)。 在欣賞徐悲鴻先生的奔馬圖時，我要求學(xué)生仔細地觀察作品，用簡練的語言描述自己看了作品以后的心理感受，課堂呈現(xiàn)一片活躍、熱烈的氣氛。我在充分地肯定了學(xué)生的回答之

31、后，趁機簡單地介紹畫家的生平和創(chuàng)作這幅畫的時代背景，然后引導(dǎo)學(xué)生對作品進行深層次的分析，這時學(xué)生的回答出乎我的意料之外，他們把馬的思想和畫家的思想聯(lián)系起來，而且把馬的精神升華到民族的精神，學(xué)生在不知不覺中感受到了一堂深刻的愛國主義教育課，同時也獲得了美的享受。 三 自我展示 這一環(huán)節(jié)是學(xué)生主體性實踐和認識活動階段，是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化。教學(xué)指導(dǎo)時一方面要讓每一個學(xué)生的能力進一步提高，另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對性地輔導(dǎo)，使學(xué)生對自己能力的提高獲取自信心。特別強調(diào)進行合理的想象和夸張，使作品更具有童趣性。培養(yǎng)學(xué)生既要善于動腦，又要善于動手。如何更好地向?qū)W生傳授美術(shù)知識和

32、繪畫技能呢？要在課堂教改和技能訓(xùn)練中來體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生用線條、色彩、圖像表現(xiàn)自己的意向和技能。 比如，我在上中國結(jié)這一課時，我先介紹中國結(jié)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生分析，探討中國結(jié)的形、意與結(jié)名之間的關(guān)系，幫助學(xué)生了解中國結(jié)這一獨特的傳統(tǒng)藝術(shù)形式與我國傳統(tǒng)文化水乳交融的深刻意義。通過學(xué)習(xí)幾種由簡到繁的結(jié)形，并提高較廣泛的發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力與分析研究能力。 在上遠古的呼喚時，我發(fā)動學(xué)生利用課余時間從圖書館、書店、互聯(lián)網(wǎng)、電視等途徑查詢和記錄各種反映原始部落人們生活的文字和圖片資料，提醒學(xué)生注意觀察當時人們的形態(tài)、服飾、動作以及居住場景、裝飾品、建筑等。學(xué)生在課堂作業(yè)時，腦海里使用了大量

33、素材，可以盡情發(fā)揮和創(chuàng)作。作業(yè)完成后，讓學(xué)生帶著自己的作品來表演一些劇情，讓他們體驗一下自己的勞動創(chuàng)造。在這類課的教學(xué)過程中，學(xué)生始終帶著娛樂的心情在輕松愉快的環(huán)境中進行著美術(shù)活動。不知不覺中運用了美的創(chuàng)造法則和表現(xiàn)語言，從而提高自身的審美意識，接觸到美的真諦。 四 講評延伸 這環(huán)節(jié)是對整節(jié)課完成教學(xué)目標情況的反饋和驗證。目的在于讓學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，體會這課思想感情，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。在教師的引導(dǎo)下，對學(xué)習(xí)目標的認識由課內(nèi)向課外延伸延伸。 例如在教學(xué)環(huán)境小設(shè)施一課，對照學(xué)習(xí)目標，通過三個方面進行評價：一看是否有學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新意識，二看工藝制做是否精致，三看學(xué)生制做態(tài)度是否認真。讓學(xué)生通過相互評價、

34、自我評價，自己提出鮮明的看法。各自評出等級，給予學(xué)生一定的獎勵，同時給學(xué)生進行美育教育。 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹 立于世界先進民族之林。站在新世紀的起點，為適應(yīng)全球性的競爭，作為傳遞文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的語文教學(xué)應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是在新的教育觀念指導(dǎo)之下，語文教育理應(yīng)參與完成的任務(wù)。在語文學(xué)科中，寫作是最富于創(chuàng)造性的實踐活動，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑，因此，我們應(yīng)該重視作文教學(xué)，尤其是創(chuàng)新能力的教學(xué)。本文試從以下幾個方面談?wù)剛€人的見解，請大家批評指正。一、樹立創(chuàng)新的意識古人云：文以意

35、為先，意是文章膽。立意新穎的文章才能力挫“群雄”，脫穎而出，才能吸引讀者，充滿魅力。中學(xué)生作文往往喜歡模仿范文，觀點陳舊，落入窠臼，無新穎感而言，久而久之，不利于學(xué)生思維能力的健康形成。在作文教學(xué)中，教師要利用給文章立意的方式培養(yǎng)學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維和求異思維的能力，從而增強學(xué)生的創(chuàng)新意識?？梢詮娜藗兤毡檎J同的觀點上提出不同的觀點，如，對成語“班門弄斧”的理解本足貶義的，可引導(dǎo)學(xué)生得出“弄斧”還需到“班門”的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維和求異思維的能力，可以用對同一事例從不同角立意的方式進行訓(xùn)練。又比如，對寓言“濫竽充數(shù)”的分析，可從齊宣王的角度寫，可從南郭先生的角度寫，也可以從吹竽者的角度寫，還

36、可從齊緡王的角度寫，立意是不同的，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。立意上的創(chuàng)新，是作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最行之有效的方法。二、引導(dǎo)學(xué)生找準創(chuàng)新的“點”對作文來說，創(chuàng)新的“點”無非是這樣幾點：見解新穎、材料新鮮、構(gòu)思精巧、推理想象有獨到之處，有個性特征的語言。“千古文章意為高”，見解新穎是就作者的主張、看法、認識而言?！靶路f”是側(cè)重在與眾不同、發(fā)別人之未發(fā)、想別人之未想，又順理成章，站的高看的遠、合理透徹又自圓其說。材料新穎是就寫作素材而言，力避陳舊、俗氣的材料，要緊密與當前生活、社會、現(xiàn)實結(jié)合起來，多用給人以新鮮感、現(xiàn)實感、時代感的材料。只要多看書報、有意識了解國際國內(nèi)的社會生活情況，注意觀察

37、、留心身邊的人或事就容易做到。構(gòu)思精巧是就結(jié)構(gòu)而言，即故事構(gòu)思引人入勝，材料的取舍、主次、詳略安排，恰當?shù)慕嵌取＿@些可從課文的學(xué)習(xí)和平時的閱讀中捕捉靈感，這也是同學(xué)們?nèi)菀鬃龅降摹Ｏ胂笫怯梢皇挛锵氲搅硪皇挛锏男睦磉^程，它是客觀事物之間的聯(lián)系在人腦中的反映，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的源泉。愛因斯坦曾講過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是智力進化的源泉，沒有想象力不可能有創(chuàng)造?！贝蠹乙仓溃呼敯嘤擅┎莸募毑輨澠剖种赶氲借F片的細齒也可以鋸斷樹木，從而發(fā)明了鋸子；蘋果落地使牛頓想到引力問題，從而在自然科學(xué)史上樹立了一座里程碑；蒸氣沖壺蓋使瓦特產(chǎn)生想象并發(fā)明蒸氣動

38、力機，引發(fā)了第一次工業(yè)革命諸多的事例都說明想象的火花有時甚至能改變一個時代。寫作文最需要學(xué)生發(fā)揮想象，也最能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。作文題目的設(shè)計要靈活不定，要有可想性，題目要留給學(xué)生發(fā)揮想象的余地。出題的方式要新穎靈活多樣。比如，讓學(xué)生聽一段美妙的音樂，一首動聽的歌曲，給學(xué)生講一個發(fā)人深思的故事，一首意境優(yōu)美的詩歌；展示一幅美麗的畫卷，讓學(xué)生表演一段動作，等等。有個性特征的語言是就特長、性格、特色而言?！拔摇笔謱憽拔摇笨?，“我”手寫“我”心，真實地表現(xiàn)“我”的思想，就會自然而然地體現(xiàn)時代特征和個性特征。若是鸚鵡學(xué)舌、矯揉造作，甚至是無中生有，個性特征便無從談起，當然，也要靈活地運用修辭手法，因此，