幼兒家長的教養(yǎng)方式與優(yōu)化17p

1、幼兒家長的教養(yǎng)方式與優(yōu)化56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。幼兒家長的教養(yǎng)方式與優(yōu)化幼兒家長的教養(yǎng)方式與優(yōu)化56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。幼兒家長的教養(yǎng)方式與優(yōu)化邵倩韓城職業(yè)中等專業(yè)學校說課課件010302060405教材

2、分析教學目標與重、難點教學過程學情分析教法學法教學反思說課內容幼兒家長的教養(yǎng)方式與優(yōu)化邵倩韓城職業(yè)中等專業(yè)學校說課課件010302060405教材分析教學目標與重、難點教學過程學情分析教法學法教學反思說課內容教材分析 本節(jié)課是常瑞芳主編的幼兒家庭教育與指導第三章第二節(jié)內容，第三章主要從家長素質、教養(yǎng)方式、教育能力等方面分析幼兒家庭教育。在本節(jié)課之前，學生已經學習了家長的素質及其對幼兒的影響，由于家長素質不同才會有不同的教育觀念，從而會有不同的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式，不同的教養(yǎng)態(tài)度反映的是家長的教育能力問題。所以，本節(jié)課具有承前啟后的連接作用。家長素質教養(yǎng)方式教育能力體現反映123本課的學生是學前教

3、育專業(yè)二年級的學生，他們已經學習了幼兒教育心理學，對幼兒的發(fā)展階段和發(fā)展內容有一定的了解。能力基礎學生在自己的家庭教育中都或多或少有自己的感受和看法。本課的學生已經有觀察理解能力和分析解決問題的能力。學情分析知識基礎情感基礎知識目標了解四種教養(yǎng)方式的類型，明確各種類型的主要形成原因和特點。能力目標掌握如何優(yōu)化家庭教養(yǎng)態(tài)度，建立民主型的教養(yǎng)方式。 態(tài)度目標通過學習，理解父母對自己的態(tài)度和教養(yǎng)方式，體會到父母不同教養(yǎng)方式中蘊含的相同的愛護和期盼之情。. 教學目標分析Your text重點：了解教養(yǎng)態(tài)度及教養(yǎng)方式的類型Your text難點：掌握如何優(yōu)化家庭教養(yǎng)態(tài)度教學重、難點教法學法教法講授法 案

4、例教學法 合作探究法 情境討論法學法分析歸納法探究學習法合作學習法情感體驗法學生是主體教師是主導教學過程一、導入新課二、教授“教養(yǎng)方式”的含義三、小組探究：我是小小咨詢師四、創(chuàng)設情境，解決問題五、深化升華，理解父母一、導入新課 展示圖片，請同學回答圖片中反映的家長的教育觀念分別誰什么？教育行為分別是什么？二、講授含義 家庭教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動中通常使用的方式和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風格。 并結合圖片對含義進行分析。三、小組探究：我是小小咨詢師 以小組為單位，利用自己的知識經驗和各種學習途徑，對四個家庭教育的案例進行討論分析，并且將結果寫

5、在白紙上，貼在黑板上，有個小組派代表進行表述，小組之間相互評價，最后大家一起總結。讓學生自己去探索、分析并解決問題，老師引導學生尋找解決問題的方法。四、創(chuàng)設情境，解決問題 給出幾種家庭中常見的情景，讓學生扮演家長，解決教育問題。五、深化升華，理解父母 從家庭教養(yǎng)方式出發(fā)，探討父母和孩子之間的親情，體會父母對自己的愛護，理解他們望子成龍望女成鳳的期盼之心，感悟父母的愛無處不在。教學反思1、讓“要我學”變成“我要學”才能最大程度的調動學生的學習積極性。2、要從學生的角度出發(fā)，把握學生的興奮點，才能引起學生的關注。3、教師要有良好的觀察和控制能力，要時刻關注課堂的走向，并及時的引導和控制。謝謝 31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。黑格爾32、希望的燈一旦熄滅，