《超重和失重》說(shuō)課稿

1、超重和失重說(shuō)課稿梧州二中 鐘慧鯤教材分析 超重和失重是作為兩個(gè)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象提出的，大綱中屬于A類要求，整體上看類似于一節(jié)習(xí)題課，但又有不同，有著一定的承前啟后的作用。一方面，通過(guò)具體分析鞏固了牛頓第二、第三定律；另一方面，與生活實(shí)際、科學(xué)應(yīng)用聯(lián)系較多，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，為后面五、六章的學(xué)習(xí)作鋪墊。 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)：（1）.知道什么是超重和失重現(xiàn)象，知道什么是完全失重現(xiàn)象。（2）理解產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象的條件（3）能運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決有關(guān)超重和失重問(wèn)題2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、對(duì)知識(shí)的遷移能力教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 超重、失重是一種假象，它不是重力的增加或減少，而只是物體對(duì)支持物的壓力或是對(duì)

2、懸掛物的拉力發(fā)生了變化，物體的重力依然存在且大小不變。 教法與學(xué)法1、教法：直觀演示法、活動(dòng)探究法、集體討論法。2、學(xué)法：分析歸納法、自主探究法。教學(xué)過(guò)程 一、引入： 播放視頻： 1、宇航員在太空中的生活 2、用flash軟件演示人站在電梯里的臺(tái)秤上 隨電梯加速上升和加速下降的過(guò)程。提問(wèn)：超重是不是人的重力變大了？失重是不是人的重力變小了 ？二、實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)1：如何稱出物體的重量？并記錄下鉤碼的重量G。實(shí)驗(yàn)工具：彈簧秤，兩個(gè)鉤碼歸納總結(jié)：1、測(cè)量物體實(shí)重時(shí)，物體是靜止的，彈簧秤對(duì)物體的拉力與重力平衡。2、彈簧秤的讀數(shù)是其受到的拉力的大小，即彈簧秤對(duì)物體的拉力的大小，叫視重。3、平衡時(shí)，

3、視重等于實(shí)重。讓學(xué)生通過(guò)分析，加深對(duì)平衡條件、作用力與反作用力的理解。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)2：當(dāng)彈簧稱拉著物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀數(shù)有變化嗎，如何變化？拉著彈簧稱的手有何感覺(jué)？物體的重力在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中有變化嗎？現(xiàn)象：加速上升時(shí)示數(shù)變大，手對(duì)彈簧稱的拉力比靜止時(shí)大。加速下降時(shí)示數(shù)變小，手對(duì)彈簧稱的拉力比靜止時(shí)小。總結(jié)：1、示數(shù)的變化是因?yàn)槲矬w對(duì)彈簧秤的拉力改變了。2、物體的重力沒(méi)有變化。物體在同一地理位置,所受重力是相同的,與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是無(wú)關(guān)的 。三、超重和失重的概念（1）超重現(xiàn)象：物體對(duì)支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┐笥谖矬w所受重力的情況。即Fmg（2）失重現(xiàn)象：物體對(duì)支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┬∮谖矬w所受重力的情況。即FG)B、當(dāng)物體有向下的加速度時(shí)，產(chǎn)生失重。（FG) C、當(dāng)物體有向下的加速度，且a=g時(shí)，產(chǎn)生完全失重。 （F=0)結(jié)束語(yǔ) 本節(jié)課我是根據(jù)二中學(xué)生的心里特征及認(rèn)之規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到知識(shí)的形成