2019年廣東梅州中小學(xué)教師招聘考試教育知識(shí)真題及答案

1、2019年廣東省梅州市中小學(xué)教師招聘考試教育知識(shí)真題一、單項(xiàng)選擇題1教育目的一旦確立，就成為人們行動(dòng)的方向。它不僅為受教育者指明了方向、 確定了發(fā)展結(jié)果也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)，這說(shuō)明（）。A、教育目的具有導(dǎo)向作用B、教育目的具有激勵(lì)作用C、教育目的具有評(píng)價(jià)作用D、教育目的具有衡量作用【答案】A【解析】教育目的的作用包括導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和評(píng)價(jià)作用。導(dǎo)向作用指教 育目的一經(jīng)確立，就成為人們行動(dòng)的指南，不僅為受教育者指明了發(fā)展方向， 預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。2各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教 師的工作條件和生活條件，

2、保障教師的合法權(quán)益，提高教師的（）。A、政治地位B、經(jīng)濟(jì)地位C、法律地位D、社會(huì)地位【答案】D【解析】中華人民共和國(guó)教師法第四條規(guī)定：各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施， 加 強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師 的合法權(quán)益，提高教師的社會(huì)地位。全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)尊重教師。故選 Do3史書(shū)記載，中國(guó)學(xué)校教育形態(tài)最早出現(xiàn)在（）。A、夏朝B、商朝C、西周D、東周【答案】A【解析】根據(jù)歷史記載，中國(guó)早在4000多年前的夏代，就有了學(xué)校教育的形態(tài)。孟子里說(shuō)夏、商、周”設(shè)庠、序、學(xué)、校以教之，庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也。夏日校，殷曰序，周日庠，學(xué)則三代共之。”故選A。.我國(guó)義務(wù)教育法

3、的立法宗旨是發(fā)展（）。A、高等教育B、基礎(chǔ)教育C、職業(yè)教育D、專業(yè)教育B?！敬鸢浮緽【解析】我國(guó)義務(wù)教育法的立法宗旨是發(fā)展基礎(chǔ)教育。故選.技能是按照規(guī)則、程序、基于練習(xí)而完成智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)動(dòng)作的能力, 下列與技能的三種類型不符的是（）。A、身體協(xié)調(diào)能力B、智慧能力C、元認(rèn)知技能D、自主能力【答案】D【解析】四個(gè)選項(xiàng)中，只有自主能力不屬于技能的范疇。故選Do.讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為（）。A、個(gè)別化教學(xué)B、指導(dǎo)性教學(xué)C、合作教學(xué)D、情境教學(xué)【答案】A【解析】個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略， 個(gè)別化教學(xué)包含的范圍較廣，具體的內(nèi)容包括程序

4、教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、掌握 學(xué)習(xí)。故選A 7.先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響叫（）。A、順向遷移B、逆向遷移C、正遷移D、負(fù)遷移【答案】A【解析】順向遷移是指先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)造成影響的現(xiàn)象；逆向遷移是指后 繼學(xué)習(xí)對(duì)先行學(xué)習(xí)造成影響的現(xiàn)象；正遷移是指前一種學(xué)習(xí)有助于后一種學(xué)習(xí) 的現(xiàn)象；負(fù)遷移是指前一種學(xué)習(xí)阻礙了后一種學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。故選 A。.學(xué)生能理解并接受他人觀點(diǎn)，從而改變自己的態(tài)度和行為，同時(shí)將這些特點(diǎn)納入自己價(jià)值體系，說(shuō)明品德發(fā)展達(dá)到()A、服從階段B、依從階段C、認(rèn)同階段D、內(nèi)化階段【答案】D【解析】?jī)?nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與社會(huì)規(guī)范及其價(jià)值一致，將自己所認(rèn)同的思 想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體

5、，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。此時(shí)，穩(wěn)定 的品德形成。故選D。.()是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分。A、小學(xué)教育B、學(xué)前教育C、初中教育D、義務(wù)教育【答案】B【解析】學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開(kāi)端。故選 B。. “教育對(duì)人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是靈魂，教育應(yīng)當(dāng)建立 在精神本質(zhì)占優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上”，這一觀點(diǎn)是（）教育目的論。A、神學(xué)的B、科學(xué)本位C、社會(huì)本位D、個(gè)人本位【答案】A【解析】一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成 了所謂的“神學(xué)的教育目的論”。從宗教的立場(chǎng)出發(fā)所闡發(fā)的教育目的具有明確的 終極價(jià)值性，具有較高的精神

6、含量，它對(duì)我們思考人與教育的精神實(shí)質(zhì)有一定的 啟示作用。故選A 11.教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題是（）。A、教學(xué)方法B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)環(huán)境D、教學(xué)目標(biāo)【答案】D【解析】教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，是課堂教學(xué)的靈魂。設(shè)計(jì)具體而明確 的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題。故選 Do.()活動(dòng)是學(xué)校教育的中心。A、上課B、教學(xué)C、工作D、交往【答案】BB?！窘馕觥拷虒W(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。上課是教師教學(xué)的一種形式。故選.比概念學(xué)習(xí)低一層次的學(xué)習(xí)是（）。A、信號(hào)學(xué)習(xí)B、規(guī)則學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、言語(yǔ)學(xué)習(xí)【答案】C【解析】考查加涅對(duì)學(xué)習(xí)的分類。加涅按照學(xué)習(xí)情景由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平 由低到高的順序，將

7、學(xué)習(xí)分成八類，分別是：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連 鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué) 習(xí)，故比概念學(xué)習(xí)低一層次的應(yīng)該是辨別學(xué)習(xí)。故選 C.十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來(lái)看，已經(jīng)很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，卻要比成人低得多。這體現(xiàn)了兒童個(gè)體發(fā)展的什么特點(diǎn)（）A、階段性B、不平衡性C、順序性D、分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性【答案】B【解析】“十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來(lái)看，已經(jīng)很接近成人的水平了，而其心理 的成熟程度，卻要比成人低得多?！备鶕?jù)題干提煉出的關(guān)鍵詞是“不同方面不同步” 這是個(gè)體身心發(fā)展不平衡性的特點(diǎn)。故選B。.編寫教材（教科書(shū)）。的直接依據(jù)是（）。A、課

8、程計(jì)劃B、課程目標(biāo)C、課程標(biāo)準(zhǔn)D、課程說(shuō)明【答案】CCo【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。故選.教師職業(yè)的基本要求是（）。A、愛(ài)國(guó)守法B、愛(ài)崗敬業(yè)C、關(guān)愛(ài)學(xué)生D、為人師表【答案】A【解析】每個(gè)教師都需要知法守法。用法律來(lái)規(guī)范自己的行為，不做法律禁止 的事情，同時(shí)也為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。因此，教師職業(yè)的基本要求是愛(ài) 國(guó)守法。故選A。17.在人的發(fā)展中居于主導(dǎo)地位，起主導(dǎo)作用的是（）。A、遺傳因素B、環(huán)境因素C、教育因素D、人的主觀能動(dòng)性因素【答案】C【解析】學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用；遺傳因素是物質(zhì)前提；環(huán)境 是外部條件；個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在

9、的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀 態(tài)的決定性因素。故選Co.教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科形成于（）。A、20世紀(jì)20年代以前B、20世紀(jì)20年代到50年末C、20世紀(jì)60年代到70年代末D、20世紀(jì)80年代以后【答案】C【解析】20世紀(jì)60年代開(kāi)始，西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些變化。 教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，有幾個(gè)方面的研究為大多數(shù)人所公認(rèn)，如教育與心 理發(fā)展的關(guān)系、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、評(píng)定與測(cè)量、個(gè)別差異、課堂管理和教師 心理等，教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科正在形成。故選 Co.在組織教師進(jìn)修時(shí)，應(yīng)該避免（）。A、以業(yè)余為主B、以自學(xué)為主C、以長(zhǎng)期為主D、以短期為主【

10、答案】C【解析】中小學(xué)鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，但由于教師職業(yè)的特殊性，組織教師進(jìn)修 時(shí)要以短期為主、業(yè)余為主和自學(xué)為主，在保證不影響教師教學(xué)工作的前提下， 利用業(yè)余或休假時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)教師教學(xué)工作提出的新要求。故選Co 20 .把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的兒童合編在一個(gè)班級(jí)，采用直接 教學(xué)和布置、完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí) 學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式，被稱為（）。A、班級(jí)授課制B、分層教學(xué)C、小班教學(xué)D、復(fù)式教學(xué)【答案】D【解析】復(fù)式教學(xué)是指把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的兒童合編在一個(gè)班級(jí)，采用直 接教學(xué)和布置、完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年

11、 級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。在復(fù)式教學(xué)中，教師為某個(gè)年級(jí)學(xué)生授課稱為直 接教學(xué)，同時(shí)布置其他年級(jí)學(xué)生從事各種作業(yè)和練習(xí)稱為間接教學(xué)或自動(dòng)作業(yè)。 故選D。二、多項(xiàng)選擇題701.依隨于是否作出某個(gè)反應(yīng)進(jìn)行正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化被稱為強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)化訓(xùn)練可分為（）A、獎(jiǎng)賞訓(xùn)練B、取消訓(xùn)練C、懲罰訓(xùn)練D、回避訓(xùn)練【答案】ABD【解析】正強(qiáng)化：給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其良好行為出現(xiàn)的概率。負(fù)強(qiáng) 化：撤消一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其良好行為出現(xiàn)的概率。獎(jiǎng)賞屬于正強(qiáng)化的 手段，取消和回避屬于負(fù)強(qiáng)化的手段。故選 ABD。72 依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，學(xué)習(xí)主要是為了獲得（）。A、言語(yǔ)信息B、智慧技能C、認(rèn)知策略D、態(tài)度【答案】

12、ABCD【解析】人類學(xué)習(xí)主要是為了獲得以下五種才能：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知 策略、態(tài)度和運(yùn)動(dòng)技能。故選 ABCD。7（B 作為一個(gè)教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指（）。A、教育學(xué)B、心理學(xué)C、學(xué)科教學(xué)法D、教育心理學(xué)【答案】ABC【解析】作為一名教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指教育學(xué)、心理 學(xué)和學(xué)科教學(xué)法。故選ABC7（4.以下現(xiàn)象能說(shuō)明高中生理智感增強(qiáng)的有（）。A、認(rèn)為學(xué)習(xí)挺有意思B、認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有意思C、刻苦專研到深夜D、邊做作業(yè)邊玩【答案】AC【解析】理智感是人在智力活動(dòng)中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。理智感主要表現(xiàn)為好奇心、求知欲、質(zhì)疑感和追求真理的強(qiáng)烈愿望等。根據(jù)題意可知 AC屬于

13、高中生的理智感 增強(qiáng)的現(xiàn)象。而其他選項(xiàng)說(shuō)明的是高中生并未增強(qiáng)理智感。故選 AC。7C& 下列不屬于學(xué)科中心課程理論的有（）。A、課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ)B、課程應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的興趣發(fā)展為前提C、課程應(yīng)以掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)D、有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力【答案】BD【解析】學(xué)科中心課程理論主張：（1）知識(shí)是課程的核心；（2）學(xué)校課程應(yīng)以 學(xué)科的分類為基礎(chǔ)；（3）學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心；（4）以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)（組 織結(jié)構(gòu)、實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)、句法結(jié)構(gòu)）的掌握為目標(biāo)；（5）學(xué)科專家在課程開(kāi)發(fā)中起 重要作用。所以排除 AC。學(xué)科中心的缺點(diǎn)：（1）由于教材注重學(xué)科的邏輯系統(tǒng) 性，學(xué)習(xí)時(shí)往往偏

14、重記憶而忽視理解；（2）偏重學(xué)科知識(shí)結(jié)果的傳授，而忽視 獲得知識(shí)的方法和過(guò)程的教學(xué)，這樣，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（3）因?qū)W科較多，對(duì)學(xué)生 來(lái)說(shuō)，難以將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行綜合與統(tǒng)一。故選 BD。7aB 正強(qiáng)化包括（）。A、獎(jiǎng)學(xué)金B(yǎng)、對(duì)成績(jī)的認(rèn)可C、表?yè)P(yáng)D、改善學(xué)習(xí)【答案】ABCD【解析】正強(qiáng)化即給予行為者想要的促使原先行為能夠繼續(xù)增加的方法。這些 選項(xiàng)都是積極正面措施，且能達(dá)到學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的目的，增加行為。故選 ABCD。70 教育的雙重文化屬性指（）。A、傳遞和深化文化B、教育是一種文化現(xiàn)象C、構(gòu)成文化本體D、教育對(duì)生產(chǎn)力有促進(jìn)作用【

15、答案】AC【解析】傳遞和深化文化與構(gòu)成文化本體是教育的雙重文化屬性。故選AC。708.新課程理念對(duì)教師角色的定位是（）A、教師是學(xué)生的促進(jìn)者與幫助者B、教師是教育教學(xué)的研究者C、教師是課程的建設(shè)者與開(kāi)發(fā)者D、教師是開(kāi)放的社區(qū)型教師【答案】ABCD【解析】新課程改革下教師角色的轉(zhuǎn)變包括：教師是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生的幫 助者與促進(jìn)者，是教育教學(xué)的研究者，是新課程的建設(shè)者與開(kāi)發(fā)者，是開(kāi)放型 的社區(qū)教師。故選ABCD。.學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的組織和引導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃進(jìn)行的，具有（） 的特點(diǎn)。A、學(xué)習(xí)的集體性B、學(xué)習(xí)的直接性C、學(xué)習(xí)的有效性D、學(xué)習(xí)的言語(yǔ)性【答案】CD【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性、系統(tǒng)性

16、、接受性、被動(dòng)性、學(xué)生的主體性、 受教育性、有效性和年齡差異性等特點(diǎn)。人類的學(xué)習(xí)具有以語(yǔ)言文字為學(xué)習(xí)的 中介、自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性等特點(diǎn)。故選 CD。.顯性課程與隱性課程的相互關(guān)系主要表現(xiàn)在（）A、遞進(jìn)關(guān)系B、轉(zhuǎn)折關(guān)系C、互補(bǔ)關(guān)系D、制度關(guān)系【答案】ABC【解析】顯性課程與隱性課程的關(guān)系：遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)換關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系。隱性 課程與顯性課程的關(guān)系。（1）兩者關(guān)系密切，可謂難分難解，而學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的成功與失敗，愉悅與傷悲，就是在兩者的相互作用、相互滲透中進(jìn)行的；（2）正式課 程較側(cè)重于知識(shí)和技能的層面，而隱性課程則主要是情、意方面的學(xué)習(xí)，但兩者 之間也互相影響；（3）顯性和隱性并非固定

17、一成不變的，兩者可以相互轉(zhuǎn)化。某些隱性部分一旦被人充分認(rèn)識(shí)，通過(guò)分析、反省，給予重視和肯定，會(huì)轉(zhuǎn)為顯性。反之，顯性的某些結(jié)果被認(rèn)為不 重要或得不到重視，也會(huì)轉(zhuǎn)為隱性；（4）顯性課程和隱性課程是互動(dòng)互補(bǔ)的，而 非主從關(guān)系。這種互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)校課程由顯性到隱性的深層發(fā)展，范圍也不斷擴(kuò)大；（5）隱性課程對(duì)顯性課程的影響可以是反面的 ，也可以 是正面的；既可以妨礙正式課程的發(fā)展，也可以促進(jìn)正式課程的發(fā)展；既可以破 壞正式課程，也可以充補(bǔ)充、完善正式課程。理想狀態(tài)是兩者處于和諧狀態(tài)。故選 ABC。.從我國(guó)的有關(guān)法律法規(guī)來(lái)看，國(guó)家在保證學(xué)生的受教育權(quán)方面負(fù)有重要 責(zé)任，國(guó)家為此付出的努力有（）。A、為所以

18、學(xué)生提供正常的教育機(jī)會(huì)B、關(guān)注貧困學(xué)生，設(shè)立幫困基金C、關(guān)注殘疾學(xué)生，設(shè)立特殊的教育機(jī)構(gòu)D、對(duì)貧困、殘疾學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、貸學(xué)金制度【答案】ABCD【解析】國(guó)家和學(xué)校在保證學(xué)生的受教育權(quán)方面負(fù)有重要責(zé)任，選項(xiàng)中均體現(xiàn) 了國(guó)家為此付出的努力。.以課程任務(wù)為依據(jù)對(duì)課程進(jìn)行分類，可分為（）。A、研究性課程B、拓展性課程C、必修課程D、基礎(chǔ)性課程【答案】ABD【解析】根據(jù)課程任務(wù)，分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。. “錢學(xué)森之問(wèn)”是指錢學(xué)森生前在各種場(chǎng)合不止一次提出的問(wèn)題：為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？ 2005年7月29日，錢學(xué)森曾向時(shí)任總理溫 家寶進(jìn)言：“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展

19、起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照 培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才。這是很大的問(wèn)題。”從“錢學(xué)森之問(wèn)”看我國(guó)教育目的的實(shí) 施存在的問(wèn)題有（）。A、單純社會(huì)本位的教育傳統(tǒng)B、強(qiáng)調(diào)個(gè)人服從社會(huì)C、強(qiáng)調(diào)共性，忽視個(gè)性D、重視合作與創(chuàng)新【答案】AC【解析】根據(jù)題干可知，錢學(xué)森所說(shuō)意思即是目前中國(guó)大學(xué)辦學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)社會(huì) 本位，而對(duì)專業(yè)型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)領(lǐng)域不夠重視，缺少個(gè)性的發(fā)展。B項(xiàng)表述過(guò)于絕對(duì)，而D項(xiàng)并非是存在的問(wèn)題。故選 AC。.依法執(zhí)教要把法定的職業(yè)規(guī)范轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以法律為尺度， 嚴(yán)格依照法律進(jìn)行教師職業(yè)行為選擇，下列教師行為

20、違法的有（）。A、截留學(xué)生的信件，偷看學(xué)生的日記B、大量代訂復(fù)習(xí)資料并收取回扣C、為保持課堂紀(jì)律而限制學(xué)生的言論自由D、為應(yīng)付上級(jí)檢查或評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)而弄虛作假【答案】ABCD【解析】這個(gè)題目考查的是教師職業(yè)道德的內(nèi)涵解讀和實(shí)踐導(dǎo)行，這五個(gè)項(xiàng)中 教師的行為都屬于違法行為。故選ABCD。. “以人為本”的教育理念實(shí)際就是“以學(xué)生為本”，要求教育要（）A、遵循學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律B、在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體C、設(shè)計(jì)的課程適合學(xué)生的學(xué)習(xí)D、考慮學(xué)生發(fā)展的需要【答案】ABCD【解析】“以學(xué)生為本”的教育理念，首先要考慮到學(xué)生發(fā)展的需要；遵循學(xué)生的 生理、心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律；設(shè)計(jì)的課程適合學(xué)生的學(xué)習(xí)

21、；在教學(xué)過(guò)程中以學(xué) 生為主體；實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展。故選 ABCD。三、判斷題801 .國(guó)家機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位和其他社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)為教師的社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí) 踐 提供方便，給予資助。（）【答案】錯(cuò)誤【解析】中華人民共和國(guó)教師法第二十條規(guī)定：國(guó)家機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位和其 他社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)為教師的社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐提供方便，給予協(xié)助。故錯(cuò)誤。802 .心理發(fā)展是個(gè)體從出生到成年期間所發(fā)生的心理變化。（）【答案】錯(cuò)誤【解析】是從出生到死亡整個(gè)一生所發(fā)生的心理變化，而不是只局限于成年之前。故錯(cuò)誤。803 .按照維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過(guò)程不是先從感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)本身開(kāi)始的，而是從對(duì) 這一感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的選擇性注意開(kāi)始的。（）【答

22、案】正確【解析】按照維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過(guò)程不是先從感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)本身開(kāi)始的，而是 從對(duì)這一感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的選擇性注意開(kāi)始的。故正確。804 . 20世紀(jì)20年代至50年代，西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和心理測(cè)驗(yàn) 方面的成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。這一時(shí)期，教育心理學(xué)內(nèi)容豐富，并成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。（）【答案】錯(cuò)誤【解析】20世紀(jì)20年代至50年代，西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和一 fl 理測(cè)驗(yàn)方面的成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。這一時(shí)期，教育心理學(xué)內(nèi)容豐富， 但并未成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。故錯(cuò)誤。.吃了酸的東西會(huì)流唾液，這種現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。（）【答案】錯(cuò)誤【解析】吃酸東西流唾液是

23、屬于非條件反射活動(dòng)，是人的基本生理反應(yīng)，不屬 于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為 或行為潛能比較持久的變化。故錯(cuò)誤。.學(xué)校工作必須以教學(xué)為中心，全面安排。（）【答案】正確【解析】教學(xué)是在教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活 動(dòng)。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生在教師有計(jì)劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的 科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè) 性。教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。故正確。.兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的水平與在有指導(dǎo)情況下達(dá)到的水平之間的差異是不 斷變化的，因此，需要在一個(gè)動(dòng)態(tài)評(píng)估環(huán)境中測(cè)查最近發(fā)展區(qū)

24、。（）【答案】正確【解析】?jī)和?dú)立解決問(wèn)題的水平與在有指導(dǎo)情況下達(dá)到的水平之間的差異是 不斷變化的，因此，需要在一個(gè)動(dòng)態(tài)評(píng)估環(huán)境中測(cè)查最近發(fā)展區(qū)。故正確。.負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過(guò)程。（）【答案】錯(cuò)誤【解析】懲罰是指通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，負(fù)強(qiáng)化 是通過(guò)厭惡刺激的排除來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，是撤銷懲罰，并不是運(yùn) 用懲罰排除不良行為的過(guò)程。故錯(cuò)誤。.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。（）【答案】正確【解析】桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是形成刺激與反應(yīng)之間的試聯(lián)結(jié)誤過(guò)程，而聯(lián)結(jié) 是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程建立的。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是一種漸近的、盲目的、 嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。此過(guò)程中隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加， 而最終在刺激與反應(yīng)之間建立牢固的聯(lián)系。故正確。.教學(xué)等同于智育。（）【答案】錯(cuò)誤【解析】教學(xué)就是教師“教學(xué)生學(xué)”，也就是提高學(xué)生的各種能力。其中最主要的 便是提高學(xué)生的智育水平。故錯(cuò)誤。四、簡(jiǎn)述題901 .簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)?！敬鸢浮?1)強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)；(2)強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用；(3)強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容；(4)強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解知識(shí)建構(gòu)過(guò)程；(5)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)。902.教學(xué)反思的方法包括哪些？【答案】(1)行動(dòng)研究法；(2)自我提問(wèn)法；