2015教育學題庫及答案(完整版)

1、教育學及答案第一章 教育學概述一、選擇題1、教育學的研究對象是( )A.教育問題B.教育現(xiàn)象C.教育事實D.教育規(guī)律 2、教育學的研究任務(wù)在于（ ）A描述教育事實 B.探討教育問題 C.分析教育現(xiàn)象 D.揭示教育規(guī)律3、( ) 是推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力。A.教育規(guī)律 B.教育價值 C.教育原則 D.教育問題4、人類歷史上最早出現(xiàn)的專門論述教育、教學問題的著作是( ) A.論語B.學記C.理想國D.大教學論 5、孔子的教育思想主要記載在（） A.中庸B.禮記C.論語D.學記6、西方最早的教育論著是（ ） A.論演說家的教育 B.理想國C.大教學論 D.普通教育學7、19世紀末20世紀初，中國學

2、者了解和引進西方教育學主要是通過 ( )A.美國 B.德國 C.法國 D.日本8、下列教育家中( )提出了“泛智主義”教育思想，主張“把一切事物教給一切人”。A. 裴斯泰洛齊B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫9、“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”這一觀點出自 ( )A. 夸美紐斯的大教學論 B. 洛克的教育漫話 C. 盧梭的愛彌兒 D. 赫爾巴特的普通教育學10、下列被尊稱為“現(xiàn)代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”的教育家是( )A.赫爾巴特 B.康德 C.杜威 D.夸美紐斯 11、我國國內(nèi)學者開始撰寫教育學科方面的教育科學等著作，表現(xiàn)出有介紹，翻譯轉(zhuǎn)向以評述為主

3、，聯(lián)系中國教育時機來著述的特點，這發(fā)生在（） A.19世紀末20世紀初 B.20世紀頭20年C.20世紀20年代到40年代 D.20世紀50年代至60年代。12、教育學被正式列入大學課程始于十八世紀（ ）在哥尼斯堡大學講授教育學。A.盧梭C.康德B.裴斯泰洛齊 D.赫爾巴特13、主張用理解和解釋的方法進行教育研究的教育學流派是（ ）。A. 實驗教育學 B. 文化教育學 C. 實用主義教育學 D. 馬克思主義教育學14、制度教育學的代表人物之一是美國教育家()。 A.烏里 B.鮑爾斯 C.梅伊曼D.狄爾泰 15、美國的（ ）是批判教育學的主要代表人物之一。 A.烏里 B.鮑爾斯 C.梅伊曼D.狄

4、爾泰16、以杜威為代表所主張的教育思想被稱作( )。 A.存在主義教育思想 B.新托馬斯主義教育思想 C.實用主義教育思想 D.永恒主義教育思想 17、我國第一本以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是（ ） A.新教育大綱 B.教育概論C.教育過程 D.現(xiàn)代教育原理 18、赫爾巴特的教育主張被稱作（ ） A.現(xiàn)代教育派 B.傳統(tǒng)教育派 C.形勢教育派 D.實質(zhì)教育派 19、以杜威為代表所倡導(dǎo)的教育理論主張被稱為() A.現(xiàn)代教育派B傳統(tǒng)教育派C.形勢教育派D.實質(zhì)教育 20、下列最早運用馬克思主義觀點闡述教育教學問題的著作是（ ）A凱洛夫的教育學B贊可夫的教學與發(fā)展 C巴班斯基的教學過程最優(yōu)化D

5、楊賢江的新教育大綱 21、“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币徽Z出自（ ）A學記 B論語 C五經(jīng)四書 D說文解字 22、教育學首次被作為獨立的科學提出來是在（ ）中。A培根的論科學的價值和發(fā)展 B. 夸美紐斯的大教學論C. 盧梭的愛彌兒 D. 赫爾巴特的普通教育學23、人類近代史上最早的一部教育學著作是（ ）A思孟學派的學記 B. 夸美紐斯的大教學論C. 盧梭的愛彌兒 D. 赫爾巴特的普通教育學24、教育學開始成為一門獨立學科的標志是（ ）的出現(xiàn)。A培根的論科學的價值和發(fā)展 B. 夸美紐斯的大教學論C. 盧梭的愛彌兒 D. 赫爾巴特的普通教育學25、普通教育學的研究對象主要是（）。 A.幼兒教育 B.中

6、、小學教育 C.高等教育 D.職業(yè)技術(shù)教育26、于1933年出版，以前蘇聯(lián)（ )為主編的教育學對中國影響最大，流傳最廣。A.巴班斯基 B.贊可夫 C.凱洛夫 D.申比寥夫 27、下列教育家中，最早明確提出教育學的科學性問題的是（ ）A.裴斯泰洛齊 B.赫爾巴特 C.夸美紐斯 D.杜威二、簡答題1、請聯(lián)系實際，評述馬克思主義教育學的基本觀點2、試述教育學的未來發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在哪些方面？3、試述實用主義教育學的主要觀點，并談一下你對它的認識。三、分析論述題試述教育學包含了哪些基本問題，并結(jié)合實際談一下你對這些基本問題的認識。第二章 教育的產(chǎn)生與發(fā)展一、選擇題1、“得天下英才而教育之”一語出自（

7、）A.論語 B.學記C.孟子盡心上 D.勸學篇2、教育的基本構(gòu)成要素包括( )。.教師、學生、教材 .教師、學生、教學方法 .教育者、受教育者、教育內(nèi)容 .教育者、受教育者、教育措施3、人類的教育活動與所謂的動物的教育活動的根本區(qū)別在于人類的教育活動具有（ ）。 A 自然性 B .社會性 C.生產(chǎn)性D.適應(yīng)性 4、下列屬于馬克思主義教育學起源說的是( )。 A.教育的勞動起源說 B.教育的生物起源說 C.教育的心理起源說 D.教育的神話起源說 5、在教育起源問題上，( )認為教育的產(chǎn)生完全來自動物的本能。A.生物起源說 B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說6、教育作為一種特殊的社會現(xiàn)

8、象，其所具有的根本屬性是( )A.社會性 B.歷史性C.階級性 D.民族性7、有關(guān)教育本質(zhì)的問題最早是由（ ）在20世紀50年代提出的。A.美國教育學者 B.英國教育學者 C.前蘇聯(lián)教育學者 D.我國教育學者8、教育的生物起源說和心理起源說的共同特點是都否認了( )。 .教育的社會性 .教育的自然性 .教育的階級性 .教育的生產(chǎn)性 9、教育生物起源說的主要代表人物是英國教育學家（ ）A.沛西能 B.孟祿C.高爾頓 D.達爾文10、在教育學史上第一個正式提出教育起源問題并將其作為一個學術(shù)問題來認識的是( ) A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說 11、教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特

9、點屬于( )A.原始社會的教育 B.古代社會的教育C.資本主義社會的教育 D.社會主義社會的教育12、教育起源于原始社會兒童日常生活中對成人行為的“無意識模仿”，主張這一觀點的是教育的（ ）A.心理起源說 B.勞動起源說C.神話起源說 D.生物起源說13、我國最早使用“教育”一詞的是（ ）A孔子 B許慎 C朱熹 D孟子14“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也?！币徽Z出自（ ）A學記B五經(jīng)四書C論語 D說文解字 15、認為教育的本質(zhì)是社會性、階級性、生產(chǎn)性、科學性、藝術(shù)性等各種屬性的統(tǒng)一的觀點屬于教育本質(zhì)的（ ）A.上層建筑說 B.生產(chǎn)力說 C.多質(zhì)說 D.本質(zhì)規(guī)定說16、下列認為教育之所以

10、是教育在于它自身的專門特點，并試圖從教育自身的矛盾特殊性來揭示教育本質(zhì)的學說是（ ）A.上層建筑說 B.生產(chǎn)力說 C.多質(zhì)說 D.本質(zhì)規(guī)定說二、簡答題1、試述80 年代以來我國理論界關(guān)于教育本質(zhì)問題的幾種有代表性的觀點并說明對教育本質(zhì)的探討有何重要意義。2、教育的歷史發(fā)展分為那幾個時期?各個時期的教育有什么特點? 3、試列舉中西方歷史上有關(guān)教育的代表性定義并談一下你對這些不同教育定義的看法。三、分析論述題試論述教育的起源并談一下你對各種不同教育起源說的認識。第三章 教育與社會發(fā)展一、選擇題1、一個國家或地區(qū)教育經(jīng)費投入的多少最終是由( )決定的。A.文化傳統(tǒng) B.受教育者的需求 C.生產(chǎn)力發(fā)展

11、水平 D.教育的規(guī)模2、“百年大計，教育為本”思想的提出是在黨的（ ）A十二大 B十三大 C十四大 D. 十五大3、從根本上來說,教育發(fā)展的規(guī)模和速度最終是由（ ）決定的。A.政治制度 B.經(jīng)濟發(fā)展水平 C.文化傳統(tǒng) D.人口數(shù)量4、中國傳統(tǒng)儒家思想的“勞心者治人，勞力者治于人”的主張實際上是把( )相隔離了。A.教育與生活 B.教育與經(jīng)濟 C.教育與政治 D.教育與生產(chǎn)勞動5、一個地區(qū)的人們平均文化程度越高，人口出生率就越低，這體現(xiàn)了教育的( )。A.人口功能 B.政治功能 C.經(jīng)濟功能 D.文化功能6、以下對于文化傳統(tǒng)與教育發(fā)展的關(guān)系的述說不正確的是( )A.文化傳統(tǒng)影響和制約著教育內(nèi)容的

12、選擇B.文化傳統(tǒng)影響和制約著教育目的的確定C.文化傳統(tǒng)直接決定著教育的性質(zhì)D.文化傳統(tǒng)影響和制約著教育改革的政策7、決定教育性質(zhì)的根本因素是（ ） A社會生產(chǎn)力B政治經(jīng)濟制度C上層建筑D文化傳統(tǒng)8、社會對教育事業(yè)的需求程度最終取決于（）A.生產(chǎn)力水平B.社會制度 C.文化背景 D.科技水平9、以下對于人口狀況與教育發(fā)展的關(guān)系的述說不正確的是（ ）A.人口數(shù)量是影響教育規(guī)模和投資的最終決定因素B.人口就業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)C.人口的地域分布制約著學校布局和辦學形式D.教育的發(fā)展可以改善人口素質(zhì)10、在同一社會文化共同體內(nèi)將文化從這一代傳到另一代，教育的這種功能稱之為()A.傳遞保存文化功能

13、 B.傳播豐富文化功能C.選擇提升文化功能D.創(chuàng)造更新文化功能11、教育現(xiàn)代化的最高目的是實現(xiàn)（ ）A教育觀念現(xiàn)代化B人的現(xiàn)代化C教育條件現(xiàn)代化D教育內(nèi)容現(xiàn)代化12、教育現(xiàn)代化的核心是( )A.教育觀念的現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容的現(xiàn)代化 C.教育管理的現(xiàn)代化D.教師素質(zhì)的現(xiàn)代化13、人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是（ ）A人口環(huán)境 B自然環(huán)境 C政治制度 D社會生產(chǎn) 14、教育與政治的關(guān)系是（）A.領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系 B.支配與被支配的關(guān)系C.相互依存相互作用的關(guān)系D.決定與被決定的關(guān)系15、教育現(xiàn)代化的內(nèi)在特征表現(xiàn)在（ ）A.重視科學教育與人文教育的結(jié)合 B.逐步形成一個多樣、開放的大系統(tǒng) C

14、.在教學上，表現(xiàn)出革命性、靈活性、和個性化D.教育民主化和教育主體性16、科教興國戰(zhàn)略提出的時間是（ ）A1995年3月B1995年5月C1987年5月D1989年6月 17、確立我國教育戰(zhàn)略地位的理論依據(jù)是（ ）A.“三個代表” B.”三個面向”C.馬克思主義原理 D.鄧小平理論二、簡答題簡述教育對社會文化的選擇功能。 三、分析論述題運用現(xiàn)代教育功能的原理說明教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。第四章 教育與人的身心發(fā)展一、選擇題1、學生的年齡特征應(yīng)包括哪兩方面的典型特征（ ）A認識和情感 B生理和心理 C理性和感性 D氣質(zhì)和性格2、在小學階段，教學多采用直觀形象的方式，而進入中學以后則可進行

15、抽象講解這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有( )的特點。A.順序性B.個別差異性C.不均衡性D.階段性3、主張根據(jù)兒童的興趣和需要去設(shè)計教育活動的教育家是( )。A.柏拉圖 B.洛克 C.華生 D.杜威4、教育教學工作之所以要循序漸進，其原因在于( )。 A.學生知識、能力是不一樣的B.教師的知識、能力是不一樣的 C.人的身心發(fā)展具有順序性和階段性D.教育活動受人的遺傳素質(zhì)的制約 5、我國古代“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅與之具黑”的說法，突出了( )在人的發(fā)展中的作用。A.遺傳 B.環(huán)境C.教育 D.個體的主觀能動性6、依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，兒童尊重權(quán)威，維護普遍的社會秩序是道德發(fā)展到（ ）的表現(xiàn)

16、。A.第三階段 B.第四階段 C.第五階段 D.第六階段7、機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有( )。A.階段性 B.整體性 C.不均衡性 D.互補性 8、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了( )。A.現(xiàn)實性B.必然性C.方向性D.可能性 9、對殘疾兒童進行教育的重要依據(jù)之一是()。 A.兒童身心發(fā)展具有順序性 B.兒童身心發(fā)展具有不平衡性 C.兒童身心發(fā)展具有個別差異性 D.兒童身心發(fā)展具有分化與互補的協(xié)調(diào)性10、環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用是（ ）A.決定作用 B.提供物質(zhì)和社會條件C.提供心理前提 D.主導(dǎo)發(fā)展方向11、對人的身心發(fā)展

17、來說，學校教育是一種（）環(huán)境。 A.宏觀 B.間接 C.一般 D.特殊 12、青少年身心發(fā)展的（ ）決定著教育工作應(yīng)該因材施教A順序性B階段性C差異性D不均衡性13、強調(diào)人的身心發(fā)展的動因是人自身的內(nèi)在需要，身心的發(fā)展是人的潛能的完善這種理論是( )A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.成熟論D.多因素相互作用論14、學校教育對個體發(fā)展的作用是（）A.決定作用B.主導(dǎo)作用C.提供了多種可能D.促進作用15、在影響人身心發(fā)展的諸因素中（ ）起著決定性作用。A遺傳B環(huán)境C學校教育D個體主觀能動性16、環(huán)境對人的發(fā)展的影響具有（ ）A.強制性 B.自發(fā)性 C.系統(tǒng)性 D.計劃性17、下面不屬于對“學生主觀能動性”

18、描述的是（）A.學生具有自覺性B.學生具有獨立性C.學生具有創(chuàng)造性D.學生具有可塑性18、流體智力和晶體智力說是由美國心理學家（ ）提出來的。A.斯皮爾曼 B.卡特爾 C.瑟斯頓 D.吉爾福特19、多元智力理論的提出者是（ ）A.加德納 B.卡特爾 C.斯騰伯格 D.柯爾伯格20、三元智力理論是由美國心理學家( )提出來的。A.斯皮爾曼 B.卡特爾 C.斯騰伯格 D.吉爾福特21、道德發(fā)展理論的典型代表人物是（ ）A.斯皮爾曼 B.卡特爾 C.斯騰伯格 D.柯爾伯格22、馬斯洛的需要層次理論所包含的五個層次由低級到高級依次是（ ）A生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要B生理

19、需要、社交需要、安全需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要C生理需要、社交需要、尊重的需要、安全需要、自我實現(xiàn)的需要D生理需要、尊重的需要、安全需要、社交需要、自我實現(xiàn)的需要23、皮亞杰認為兒童認知發(fā)展階段的發(fā)展順序依次為( )A.前運算階段、感知運動階段、具體運算階段和形式運算階段B.感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段C.前運算階段、感知運動階段、形式運算階段和具體運算階段D.感知運動階段、前運算階段、形式運算階段和具體運算階段二、簡答題1、為什么說環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用？2、試述個體主觀能動性在人的身心發(fā)展中的作用，并說明對此我們所應(yīng)采取的教育策略。三、分

20、析論述題1、論述學校教育在兒童發(fā)展過程中起何作用。2、試述皮亞杰的認知發(fā)展理論，并說明它對我們的教育教學工作有哪些重要啟示？3、試用有關(guān)教育理論分析下文中所述事例：傷仲永金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之，父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母收族為意，傳一鄉(xiāng)，秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆可觀者，邑人奇之，稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)竭于邑人不使學。予聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣，令作詩，不能稱前人之聞。又七年，還自揚州，復(fù)歸舅家，問焉，曰：“泯然眾人矣?！钡谖逭?教育目的一、選擇題1、“教育必須為社會主義

21、現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！笔? )中對教育方針的表述。A.中華人民共和國教育法 B.中國教育改革和發(fā)展綱要 C.中共中央關(guān)于教育體制改革的決定 D.中華人民共和國憲法 2、在教育目的問題上，德國教育家凱興斯泰納的主張體現(xiàn)了（ ）。A社會本位論思想 B.個人本位論思想C.社會效益論思想 D.教育無目的論思想3、下列觀點正確的是( )A.智育就是教學 B.創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維C.人的全面發(fā)展即平均發(fā)展 D.智育是實現(xiàn)人全面發(fā)展的主要途徑之一4、（ ）于18世紀末19世紀初，最早提出了“全面發(fā)展的人”的理想。A圣西門 B.傅立

22、葉 C.歐文 D.馬克思5、馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的唯一方法是（ ）A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 B.加強現(xiàn)代科學教育 C.開展素質(zhì)教育 D.加強現(xiàn)代人文教育 6、全面發(fā)展教育的重要組成部分包括（ ）A. 教育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育B. 思想政治教育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育C. 德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育D. 道德教育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育7、中國當代歷史上第一個以法律形式規(guī)定的教育目的是（ ）中的教育目的A1958年關(guān)于教育工作的指示B關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題C1982年中華人民共和國憲法D1995年中華人民共和國教育法 8、在現(xiàn)代社會中，各

23、個不同政治制度的國家，其教育目的制定首先適應(yīng)它的（ ）A政治制度 B科技水平C經(jīng)濟基礎(chǔ)D文化傳統(tǒng)9、反映一個國家或地區(qū)教育工作總要求的是（ ）A教育途徑 B教育內(nèi)容C教育目的 D教育方針10、將個體發(fā)展所依賴的社會條件無限夸大，認為個人的發(fā)展完全取決于社會的是（ ）A神學教育目的論 B個人本位教育目的論C教育無目的論 D社會本位教育目的論11、學生通過體育活動能夠獲得愉悅的情感體驗，這說明體育具有（）A思想性B技能性C娛樂性D競技性12、教育的根本問題是（ ）A.政治方向問題 B.發(fā)展生產(chǎn)力問題C.培養(yǎng)什么樣的人的問題 D.提高教育質(zhì)量問題13、教育的根本目的是（ ）A.發(fā)展生產(chǎn)力 B.鞏固社

24、會制度C.促進人的身心發(fā)展 D.提高人的科學人文素養(yǎng)14、一切教育活動的出發(fā)點和歸宿是（ ）A.教育方案 B.教育內(nèi)容C.教育原則 D.教育目的15、提出了“教育無目的”理論的是美國教育家（ ）。A.杜威 B.洛克C.斯賓塞 D.康德17、制定我國教育目的的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是( ) A.社會本位價值取向 B.個人本位價值取向C.馬克思主義的人的全面發(fā)展學說D.“三個代表”18、教育目的是檢查教師教育、教學質(zhì)量的重要依據(jù)和評判標準，這最能說明的是教育目的具有( )A.教育評價功能 B.控制教育方向的作用 C.指導(dǎo)和支配教育活動的作用 D. 端正教育思想的功能19、馬克思主義認為，人的全面發(fā)展最

25、根本的是指（ ）A德、智、體、美、勞全面發(fā)展B勞動能力的全面發(fā)展C有社會主義覺悟有文化的勞動者D既能從事體力勞動又能從事腦力勞動20、教育方針的核心內(nèi)容是（ ）A.教育大綱 B.教育目標 C.培養(yǎng)目標 D.教育目的 21、在教育目的的問題上，法國教育家盧梭主張體現(xiàn)了教育目的的（ ）A社會效益論思想 B教育無目的論思想C社會本位論思想 D個人本位論思想22、社會對學校教育培養(yǎng)造就人才個體的質(zhì)量規(guī)格或素質(zhì)標準要求的總設(shè)想、總規(guī)定，這是（ ）A.教育目的 B.教育方針C.教育目標 D.培養(yǎng)目標23、馬克思認為，人的片面發(fā)展最為嚴重的時期是（ ） A資本主義高速發(fā)展時期B資本主義社會初期C奴隸社會和封

26、建社會 D原始社會初期24、馬克思主義認為，人的全面發(fā)展只有在（ ）才能真正實現(xiàn)。A資本主義社會初期B社會主義社會C共產(chǎn)主義社會D資本主義社會高速發(fā)展時期 二、簡答題簡述制定教育目的的依據(jù)。三、分析論述題1、試結(jié)合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說的基本觀點談一下你對我國當代教育實踐的認識。2、試根據(jù)新中國成立以來我國公布的教育目的，說明我國教育目的的精神實質(zhì)是什么，應(yīng)如何去實施教育目的?第六章 教育制度一、選擇題1、教育制度的主體是( ) A.學校教育制度 B.教育體制 C.社會教育制度 D.業(yè)余教育制度 2、普通中小學的雙重任務(wù)是（ ）A傳授基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能B發(fā)展體力智力，培養(yǎng)思想品德

27、C為高一級學校培養(yǎng)合格新生，為社會輸送勞動、后備力量 D培養(yǎng)腦力勞動者和體力勞動者 3、學制中各級各類學校分段的主要依據(jù)是( )A.文化傳統(tǒng) B.青少年兒童的年齡特征C.人口狀況 D.社會制度4、學校的出現(xiàn)意味著人類( )A.文字的產(chǎn)生 B.階級的出現(xiàn)C.生產(chǎn)力的發(fā)展 D.正規(guī)教育制度的產(chǎn)生5、教育制度在廢止之前要求個體必須無條件地遵守，這說明教育制度具有一定的( )A.客觀性 B.強制性 C.價值性 D.教育性6、反應(yīng)一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這是指( )A.教育制度 B.學校教育制度 C.教育體制 D.學校領(lǐng)導(dǎo)制

28、度7、我國現(xiàn)代學校產(chǎn)生于( )A.17世紀末 B.18世紀末 C.19世紀末 D.20世紀末8、中共中央關(guān)于教育體制改革的決定頒布于（ ）年。A.1985年 B.1993年 C.1999年 D.2001年9、制度化教育出現(xiàn)的標志是（ ）A.人類教育的產(chǎn)生 B.古代學校的出現(xiàn)C.近代學校系統(tǒng)的形成 D.終身教育的實現(xiàn)10、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級科學技術(shù)專家，而且迫切需要大量素質(zhì)良好的中、初級技術(shù)人員、管理人員、技工和其他城鄉(xiāng)勞動者，所以必須大力發(fā)展（）A.高等教育 B.中等教育 C.職業(yè)技術(shù)教育 D.初等教育11、1981年，北京師范大學學制研究小組在其附屬中小學開始進行的學制實驗是(

29、)A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制12、教育制度的類型是多種多樣的，可以從多種角度進行劃分。下面從教育階段角度劃分的一種教育制度是（）A.高等教育制度B.特殊教育制度C.獎懲作息制度 D.封建社會的教育制度13、不同的社會歷史時期和不同的文化背景下，教育制度就不同，這說明教育制度具有（ ）A.客觀性B.強制性 C.歷史性 D.教育性14、人們不能隨心所欲地制定或廢止教育制度，必須依循一定的規(guī)律，這說明教育制度具有一定的( )A.客觀性 B.強制性 C.價值性 D.教育性15、由專門的教育人員、機構(gòu)及其運行制度所構(gòu)成的教育形態(tài)是（ ）A. 制度教育 B. 非制度化的教育C. 家庭教

30、育 D. 社會教育16、我國建國后推行新學制的時間是（ ）A1949年10月 B1950年10月C1951年10月 D1958年9月 二、辨析通常我們所說的教育制度實際上所指稱的就是學校教育制度三、簡答題簡述學制確立的依據(jù)。四、論述題論述新中國成立以來我國學校教育制度的變革，你能從中得到什么經(jīng)驗，這對我國當前學制改革有哪些重要啟示?第七章 課程一、選擇題1、目前在我國高中及部分小學、初中所開設(shè)的研究性學習課程就其主要性質(zhì)而言是一種（ ）。A.學科課程 B. 活動課程 C. 綜合課程 D.經(jīng)驗課程 2、課程的一般結(jié)構(gòu)是( )。A.課程計劃-課程標準-教科書 B.課程總目標-領(lǐng)域目標-學科目標C.

31、課程目的-課程評價-課程實施 D.知識-經(jīng)驗-活動3、國家對某一學科的教學內(nèi)容及進度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件稱為( ) A.教學計劃 B.課程計劃 C.教科書 D.課程標準4、學科中心主義課程論的代表人物是( )。A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈5、美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對( )在課程中地位的重視。A.知識 B.能力 C.直接經(jīng)驗 D.間接經(jīng)驗6、于1967年提出目標游離評價模式的是（ ）A.斯塔克 B.斯塔佛爾比姆 C. 斯克里文 D. 普洛沃斯7、布魯納指出無論我們選擇何種學科，都務(wù)必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)，據(jù)此而建立的課程理論是( )A.存在

32、主義課程論 B.學科中心主義課程論C.社會改造主義課程論 D.后現(xiàn)代主義課程論8、在教育史上真正為課程論建立起心理學基礎(chǔ)的教育家是() A.亞里士多德B.桑代克 C.赫爾巴特D.夸美紐斯 9、我國中小學課程(教學)計劃的最基本部分是( ) A.課程設(shè)置 B.課時分配 C.學科順序 D.學周安排10、學校課程改革中主要是改革( )A課程設(shè)計B課程制訂C教材編制D課程設(shè)置11、中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定指出，基礎(chǔ)教育建立新的課程體系，試行（）A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.三者都是12、“學校課程中相關(guān)的真正中心，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本

33、身的社會活動?！边@一觀點反映的課程理論是（ ）A后現(xiàn)代主義課程論 B經(jīng)驗主義課程論C學科中心主義課程論 D存在主義課程論13、后現(xiàn)代主義課程論的主要代表人物是美國學者（ ）A奈勒 B多爾 C杜威 D巴格萊14、突破了學科界限,體現(xiàn)某類知識體系之間內(nèi)在聯(lián)系的課程是（ ）A綜合課程 B選修課程C活動課程 D學科課程15、學科課程又稱（ ）A綜合課程 B分科課程 C活動課程 D核心課程16、指出“無論我們選教何種學科，都必須使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)?！钡氖? )A.布魯納B.克伯屈 C.贊科夫 D.懷特海17、課程標準明確提出培養(yǎng)學生的三個目標是（ ）A.知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。

34、 B. 知識、情感、意志C.面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化D. 世界觀，人生觀、價值觀。18、學科的設(shè)置和安排是通過（ ）體現(xiàn)出來的 A課程計劃 B課程標準 C教學內(nèi)容 D教科書19、“公認的課程定義，已從學程的內(nèi)容、科目及學程表，變?yōu)樵趯W校領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)下給學習者提供的一切經(jīng)驗?！边@一課程觀傾向于認為課程是（）A學科 B文化 C目標 D體驗20、20世紀80年代以來，人們已不再滿足于對課程計劃制定的重視，紛紛開始重視課程變革過程中的（）A課程內(nèi)容的選擇 B課程內(nèi)容的組織C課程實施 D課程評價21、由中央政府負責編制、實施和評價的課程是（ ）。A. 綜合課程 B. 隱性課程C. 國家課程 D. 校

35、本課 22、制定課程計劃的首要問題是（ ）A課程設(shè)置 B學科順序 C課時分配 D學年編制 23、課程評價可分為內(nèi)部評價與外部評價，其劃分的依據(jù)是（ ）A.評價實施階段的不同 B.評價主體的不同 C.評價對象的不同 D.評價所發(fā)揮作用的不同24、現(xiàn)代學科課程的奠基人是（ ）A赫爾巴特 B夸美紐斯 C杜威 D布魯納 25、綜合課程不包括（ ）A融合課程 B核心課程 C廣域課程 D潛在課程26、我國當前教學改革的重心是（ ）A.教學改革和實驗 B.建立合理的課程結(jié)構(gòu)C.實施素質(zhì)教育 D.個性發(fā)展 27、我國新一輪基礎(chǔ)課程改革的微觀背景是（ ）A.多元文化時代的到來 B.素質(zhì)教育的實施 C.知識經(jīng)濟的

36、出現(xiàn) D.政治的民主化28、以下課程理論流派取消了課程問題特殊性的是（ ）A.存在主義課程論 B.經(jīng)驗主義課程論 C.學科中心主義課程論 D.社會改造主義課程論29、在課程的實施過程中努力使課程計劃與班級或?qū)W校實踐情境在課程目標、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變，以促使雙方彼此協(xié)調(diào)，這是課程實施的（ ）A忠實取向 B.相互適應(yīng)取向 C.課程創(chuàng)生取向 D.課程創(chuàng)新取向30、通過課程評價可以找出課程計劃的優(yōu)點和不足，從而為其進一步完善提供建議，這體現(xiàn)了課程評價的（ ）功能A判斷成效 B.比較與選擇課程 C.診斷與修訂 D.了解目標達成程度31、歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科

37、學為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的( )A.學科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.隱性課程32、綜合課程論把合并數(shù)門相鄰學科內(nèi)容形成的綜合課稱為（ ）A融合課程 B廣域課程 C核心課程 D合并課程二、簡答題1、聯(lián)系實際，說明影響課程改革的因素有哪些？2、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容包括哪幾個方面？3、舉例說明校本課程的利弊。4、試分析課程目標的主要特征，并說明應(yīng)如何確定課程目標？三、論述題1、試述泰勒關(guān)于課程評價模式的基本觀點。2、聯(lián)系實際，分析影響課程實施的主要因素有哪些。第八章 教學一、選擇題1、世紀捷克教育家夸美紐斯在其( )中對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述。.教學與發(fā)展 .大教學

38、論 .普通教育學 .大教育論點2、于1951年提出“范例教學”主張的是（ ）A.布魯納 B.羅杰斯 C.瓦根舍因 D.布盧姆 3、從本質(zhì)上講教學是( ) A.一種特殊認識活動 B.教師教與學生學的活動 C.教師與學生的交往活動 D.發(fā)展學生體力、智力和品德的活動 4、下列主張體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則的是（ ）A. 溫故而知新 B.各因其材 C.開而弗達 D. 上施下效5、“授之以魚，僅供一飯之需，授之以漁，則終身受用無窮”主要說明了教學中（ ）的意義。A. 傳授科學知識 B. 反復(fù)聯(lián)系鞏固 C. 發(fā)展智力，提高能力 D.提升思想品德6、在教學中教師通過指導(dǎo)學生運用一定的儀器設(shè)備進行獨立實驗作業(yè)而獲

39、得知識和技能的方法是（ ）A. 練習法 B. 演示法 C. 實驗法 D.實習作業(yè)法7、教學工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A 備課 B. 上課 C. 個別輔導(dǎo) D.布置作業(yè)8、在教學方法改革過程中，布盧姆提出了( )A.發(fā)現(xiàn)學習教學法 B.掌握學習模式 C.非指導(dǎo)性教學模式 D.暗示教學法9、認為“教學過程從本質(zhì)上來說是一種有組織的認識過程?！边@是教學過程本質(zhì)的（ ）A.發(fā)展說 B.交往說 C.特殊認識說 D.雙邊活動說10、“學而時習之，溫故而知新”反映的教學原則是( ) A.系統(tǒng)性B.啟發(fā)性 C.思想性 D.鞏固性11、在一定教學思想或教學理論指導(dǎo)下，以一定的教學實踐為基礎(chǔ)形成的，教學活動各個成分按

40、照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學實踐形式是( ) A.教學組織形式 B.教學原則 C.教學模式 D.教學方式12、在教育史上最早使用“教學論”一詞的是（）A康德 B赫爾巴特 C拉特克 D杜威13、教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是( )A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法14、傳統(tǒng)教學的“三中心”指( )A. 學生中心、活動中心、生活中心 B.學生中心、社會中心、實踐中心C.教師中心、實踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心15、古希臘蘇格拉底的“助產(chǎn)婆法”是( )A.講授法 B.練習法C.參觀法 D.討論法16

41、、教師指導(dǎo)學生通過閱讀課外書籍和教材獲得知識的方法是（ ）A、自學法B、讀書指導(dǎo)法C、練習法D、參觀法 17、“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于( )A.非指導(dǎo)教學模式 B.發(fā)現(xiàn)教學模式C.發(fā)展性教學模式 D.暗示教學模式18、要在最短的時間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)、介紹大量而系統(tǒng)的信息可采用的教學方法是（ ）A實踐法 B談話法 C參觀法 D講授法19、諸如興趣、好惡、意志以及其他個性品質(zhì)實際上是指學生的（ ）A智力因素 B理性因素 C非智力因素D感知因素20、以倡導(dǎo)暗示教學模式而聞名于教育界的學者是（ ）A.謝夫特 B.洛扎諾夫 C.布盧姆 D.羅杰斯21、最古

42、老也是應(yīng)用最廣最普遍的教學方法是 ( )A.討論法 B.談話法 C.講授法 D.實踐法 22、目前世界范圍內(nèi)，使用最普遍和最基本的教學組織形式是( ) A.分組教學制 B.道爾頓制 C.班級授課制D.特朗普制23、在教學中允許同班的學生存在不同方面和水平的差異，讓每一個學生根據(jù)自己的具體條件獲得適宜的個性發(fā)展，這體現(xiàn)了教學的()原則。 A.量力性B.因材施教 C.啟發(fā)性D.鞏固性 24、在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的捷克教育家是( )A.尼德蘭 B.夸美紐斯 C.斯圖謨 D.福祿培爾25、正確反映教學與智育之間關(guān)系的命題是( )A.教學是智育的主要

43、途徑 B.教學是智育的唯一途徑C.智育是教學的唯一任務(wù) D.智育是教學的次要任務(wù)26、下列以陶冶為主的教學方法是（ ）A.講授法 B.演示法C.練習法 D.暗示法27、廣泛利用環(huán)境信息，注意調(diào)動和發(fā)掘大腦無意識領(lǐng)域的潛能，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。這種教學方法是（）A發(fā)現(xiàn)學習法B非指導(dǎo)性教學法C暗示教學法D范例教學法28、最為經(jīng)濟且最為便利的直觀教學手段是（）A實物直觀B模象直觀C多媒體教學D語言直觀29、把大班上課、小班討論、個人獨立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定制的上課時間的班級組織形式是（ ）A. 特朗普制B. 分組教學制 C. 道爾頓制D. 協(xié)同教學30、學校對學生進

44、行全面發(fā)展教育，以達成培養(yǎng)目標的基本途徑是（ ）A.德育 B.智育 C.教學 D.美育31、認為學習的基礎(chǔ)是學習者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成和改組的觀點屬于（ ）A.哲學取向的教學理論 B.行為主義教學取向C.認知教學取向 D.情感教學取向32、非指導(dǎo)性教學屬于（ ）A認知教學理論流派 B行為主義教學理論流派C情感教學理論流派 D哲學取向的教學理論流派33、馬卡連柯的“平行教育法”體現(xiàn)了（ ）A.嚴格要求與尊重學生相結(jié)合原則 B.理論聯(lián)系實際原則C.集體教育與個別教育相結(jié)合原則 D.統(tǒng)一協(xié)調(diào)原則34、我國進行的“六課型單元”教學、“六步教學法”、“學導(dǎo)式”教學等，都屬于（ ）。A.傳遞接受教學模式 B

45、.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學模式C.自學輔導(dǎo)教學模式 D.集體教學模式 35、以下最早對課堂教學從理論上加以闡述的教育著作是（ ）.斯賓塞的教育論 .洛克的教育漫話 .馬卡連柯的教育詩篇.夸美紐斯的大教學論36、最早提出對班級教學進行改造的是（ ）A道爾頓制 B文卡特納制 C特朗普制 D協(xié)同教學37、教學的首要任務(wù)是（ ）A.發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造力B.引導(dǎo)學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能C.培養(yǎng)學生的社會主義品德，奠定學生的科學世界觀D.培養(yǎng)學生的審美情趣二、辨析題辨析教學與教育、智育、上課的關(guān)系三、簡答題1、列出五種國外主要的教學模式并說明當前在我國教學實踐中采用的教學模式主要有哪些？2、確立教學

46、原則的依據(jù)是什么？3、啟發(fā)式和注入式的根本區(qū)別是什么？為什么我們要提倡啟發(fā)式教學？四、論述題為什么在教學過程中特別強調(diào)發(fā)展學生智力？試述掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系第九章 德育一、選擇題1、德育過程的基本矛盾是( )A. 社會對受教育者的德育要求與受教育者的品德基礎(chǔ)的矛盾 B. 知與不知的矛盾C. 德育要求與個人需求的矛盾 D. 正確思想與錯誤思想的矛盾2、運用先進典型對學生進行思想品德教育，這是德育的（）。A、引導(dǎo)法 B、榜樣法 C、談話法 D、討論法 3、德育在中小學生品德形成發(fā)展中起（ ）A.決定作用 B. 條件作用 C.主導(dǎo)作用 D. 保證作用4、獎勵和懲罰是德育工作的（ ）。A、比較法B

47、、榜樣法C、評價法D、自我教育法5、德育的個體性功能的本質(zhì)體現(xiàn)與最高境界是（）A.適應(yīng)性功能 B.生存功能C.享用性功能 D.發(fā)展功能6、“我不承認有任何無教育的教學”，“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段”。赫爾巴特的這一言論表明了德育應(yīng)該具有()功能。 A. 個體性B.教育性 C.文化性D. 社會性7、李私拿水果攤上的一只蘋果，經(jīng)同學揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？” 李低著頭回答：“第五次了”?！澳銥槭裁床桓哪?？”“我、我也曉得不對，就是、就是有時忍不住?！苯處煈?yīng)從（）入手對李進行教育A道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為8、教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是（） A語言說理法 B榜樣示范法C實際鍛煉法 D陶冶教育法9、一般說來，狹義的德育專指（）A.政治教育 B.思想教育 C.法制教育 D.道德教育10、依據(jù)教育內(nèi)容的分類，法制教育屬于（）A. 德育 B. 智育 C.體育D. 美育11、58歲的兒童，一般是服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，這時期兒童的道德叫做( )A.他律道德 B.自律道德 C.權(quán)威道德 D.公眾道德12、在日常生活中有些人感到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這表明德育具有（）A.政治政治性 B.享用性C.發(fā)展性D.社