農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)面臨的困難

1、PAGE PAGE 5淺談農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)面臨的困難在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，人才的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個國家一個社會經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)達(dá)程度的標(biāo)志和決定性因素，而“信息技術(shù)”作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的課程，關(guān)系到將來整個社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。怎樣讓信息技術(shù)教育尤其是農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育落到實處，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、展現(xiàn)素質(zhì)教育魅力的利器呢？目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀是什么？又面臨哪些困難呢？首先，硬件環(huán)境滿足不了日常教學(xué)，課時不足。經(jīng)過“普九”工作之后，農(nóng)村中小學(xué)普及了計算機(jī)機(jī)房，但由于計算機(jī)產(chǎn)品更新?lián)Q代速度快，七八年前購置的機(jī)器已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在的教學(xué)。在農(nóng)村中小學(xué)，信息技

2、術(shù)課的課時一直是影響教師教學(xué)的主要原因。在硬件環(huán)境、師資較好的學(xué)校，信息技術(shù)課一個班一般是每周一節(jié)，而在一些比較落后的學(xué)校，信息技術(shù)課一個班甚至兩周一節(jié)。信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，對知識連續(xù)性的要求很高，一節(jié)課45分鐘對于既要接受理論知識又要進(jìn)行實踐操作的學(xué)生來說，本來就很少，再加上課與課之間相隔的時間過長，知識沒有得到鞏固，學(xué)生學(xué)什么忘什么，因此每節(jié)課教師都要拿出一部分時間回顧上節(jié)課的內(nèi)容，如此一來，教學(xué)進(jìn)度跟不上，教學(xué)內(nèi)容滯后。教師完成不了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也無法完成實踐內(nèi)容，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。其次，信息技術(shù)老師專業(yè)化程度不高，缺乏信息技術(shù)教學(xué)的研究。信息技術(shù)教師數(shù)量不足曾是制約信息技術(shù)教

3、育發(fā)展的主要因素，后來經(jīng)過各方面的努力，信息技術(shù)教師的數(shù)量得到了很大的補(bǔ)充，可是從其他學(xué)科“轉(zhuǎn)行”到信息技術(shù)學(xué)科的教師卻占有很大名額，這樣做確實可以彌補(bǔ)信息技術(shù)教師數(shù)量的不足，可也大幅度降低了信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)。盡管政府、教育局加大了信息技術(shù)方面教師的招聘力度，但受到待遇和工作條件等因素的影響，很多計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村學(xué)校任教。信息技術(shù)學(xué)科是一門強(qiáng)調(diào)實際應(yīng)用的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容更新速度非常之快，這就需要教師在掌握基礎(chǔ)知識的前提下對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行加工升華。而非計算機(jī)專業(yè)的信息技術(shù)教師在教學(xué)上是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，根本就沒有精力去深究教學(xué)內(nèi)容，更沒有精力和能力去研究教學(xué)方法。而且在大多數(shù)農(nóng)

4、村中小學(xué)，信息技術(shù)教師不僅承擔(dān)著本學(xué)科的教學(xué)工作，還擔(dān)負(fù)著學(xué)校檔案管理員、學(xué)籍管理員、課件制作員、網(wǎng)站編輯等角色。由于農(nóng)村計算機(jī)技術(shù)普及程度不夠，很多信息技術(shù)教師就成了解決計算機(jī)問題的專業(yè)人員，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)、打印機(jī)、多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障時，無論是在教室還是辦公室、會議室，都有他們忙碌的身影。面對繁雜的工作，信息技術(shù)教師不好說拒絕的同時，投入到本學(xué)科教學(xué)研究上的時間與精力也大大減少，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。第三、同課多上，重復(fù)式的教學(xué)抹滅了教師的激情。盡管目前信息技術(shù)教師的數(shù)量較過去有所增加，但在農(nóng)村中小學(xué)，一所學(xué)校只有一個到兩個信息技術(shù)教師的現(xiàn)象非常普遍，一個教師負(fù)責(zé)一個年級甚至是兩個年級

5、的信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的情況經(jīng)常發(fā)生，而目前有些農(nóng)村中小學(xué)，一個年級的班級數(shù)量多達(dá)十個以上，因此同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師要重復(fù)講十次左右。教學(xué)內(nèi)容過多重復(fù)講授，磨滅了大多數(shù)教師的教學(xué)激情。加之班級容量過大（50人左右），機(jī)器數(shù)量不夠，常常是2名同學(xué)共用一臺電腦，教師在教學(xué)時需要分一部分精力進(jìn)行組織管理教學(xué)，因而，不少教師幾堂課下來已經(jīng)是身心俱疲，教學(xué)積極性降低了，教學(xué)激情也沒有了，開始機(jī)械式的應(yīng)付教學(xué)。第四、學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差、起點(diǎn)不一，對信息技術(shù)課沒有正確的認(rèn)識在學(xué)期剛開始的時候，筆者對校兩個年級十幾個班進(jìn)行了一次學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)的調(diào)查。結(jié)果顯示，有一大半的學(xué)生在小學(xué)時候?qū)W習(xí)過信息技術(shù)課，有一定的信

6、息技術(shù)基礎(chǔ)；部分學(xué)生直到初中才接觸信息技術(shù)課，其基礎(chǔ)為零。可在實際教學(xué)中筆者卻發(fā)現(xiàn)，有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)，其基礎(chǔ)也僅限會正確的開關(guān)機(jī)，很多學(xué)生連最基本的使用拼音輸入法打字也不會，而基礎(chǔ)為零的同學(xué)，面對電腦屏幕、鍵盤竟無所下手。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是一個連續(xù)性比較強(qiáng)的過程，前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容和打下的基礎(chǔ)對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。而課堂上老師不可能把每個同學(xué)都照顧到，這樣一來就形成了分化，基礎(chǔ)好的同學(xué)信息技術(shù)水平越來越好，沒有基礎(chǔ)的同學(xué)依舊不知所措。長期如此，部分學(xué)生便喪失了學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣。 還有一個更加嚴(yán)重的現(xiàn)象，學(xué)生對信息技術(shù)課，缺乏正確的認(rèn)識。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幾乎百分之七、八十的學(xué)生認(rèn)

7、為信息技術(shù)課是用來玩游戲、休息的課。甚至有學(xué)生抱怨，課堂上講解的內(nèi)容太多，留給他們玩游戲的時間太少。信息技術(shù)在學(xué)生心中沒有分量，教師在課堂上所做的一切得不到學(xué)生的回應(yīng)，教學(xué)便成了單方面的事，教師也失去了教學(xué)的動力。第五、信息技術(shù)課隨叫隨停，缺乏有組織的教研活動。目前，大多數(shù)地區(qū)義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課還是一門非統(tǒng)考科目，不受領(lǐng)導(dǎo)和師生的重視。由于中、高考成績關(guān)系到個人的前途命運(yùn)，農(nóng)村學(xué)生更加重視文化課的學(xué)習(xí)。每到月考、期中、期末考試前，信息技術(shù)課總會被數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科占去。信息技術(shù)課的教學(xué)計劃成了擺設(shè)，隨叫隨停。遇到學(xué)校統(tǒng)計報表、錄入學(xué)籍檔案、中考報名等工作時，信息技術(shù)課經(jīng)常被停課，教師被抽調(diào)借走，去完成這些任務(wù)。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育在夾縫中求生存，教師專業(yè)前景一片暗淡，教師不抱積極態(tài)度，消極面對日常教學(xué)，得過且過，不求進(jìn)取，不思創(chuàng)新。信息技術(shù)學(xué)科不像其他學(xué)科，可以在年級內(nèi)、校內(nèi)組織豐富的教研活動，提高老師的教學(xué)水平。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師通常只有1名，無法在科內(nèi)組織教研活動，在校內(nèi)組織的教研活動中，也幾乎是由非信息技術(shù)教師進(jìn)行評價，無法給出實際建議，評價一片叫好，沒有實事求是。缺乏有組織的教學(xué)交流和教研活動，信息技術(shù)教師就像井底之蛙，接觸不到新鮮而有效的教學(xué)方法和經(jīng)驗，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)一成不變，沒有新意和活力?？傊?，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的那些問題和所面臨的