學(xué)前教育概述

1、序號第一單元課時2課型新授課課題學(xué)前教育概述教學(xué)目標(biāo).理解教育與學(xué)前教育的內(nèi)涵；,了解學(xué)前教育理論和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與開展， 開展；.理解學(xué)前教育的構(gòu)成要素；.理解學(xué)前教育與社會開展、與兒童開展的關(guān)系。以及中國學(xué)前教育制度的教學(xué)重難 點重點：國內(nèi)外學(xué)前教育學(xué)形成和開展的三個階段； 學(xué)前教育與社會開展、與兒童開展的關(guān)系。教學(xué)策略講授法、討論法、案例分析法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件；各小組的同學(xué)分別查閱福祿貝爾、 行知、陳鶴琴的學(xué)前教育思想并做好發(fā)言準(zhǔn)備。杜威、蒙臺梭利、張雪門、陶教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容教師活動學(xué)生活動第一節(jié)學(xué)前教育的產(chǎn)生和開展一、學(xué)前教育的產(chǎn)生幼兒教育是種社會現(xiàn)象，有人類社會，便出現(xiàn)幼兒教育。

2、.世界上第一個幼兒園的誕生。1840年，福祿貝爾和他的“幼 兒園”。.我國幼兒社會教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生。1903年，湖北幼稚園。 （一）不同社會形態(tài)下的學(xué)前教育特點結(jié)合案例，講解不同社會形態(tài)下的學(xué)前教育。.原始社會：因為生產(chǎn)力低下，沒有階級性，所以教育也沒 有階級性。在原始社會時期，學(xué)前教育完全融入在生產(chǎn)和生活中， 它的主要任務(wù)是保證幼兒的存活。.奴隸社會和封建社會：教育出現(xiàn)階級性、等級性。出現(xiàn)了 專門的學(xué)校，只有統(tǒng)治階級的子女才有機(jī)會接受教育。這一階段 的學(xué)前教育主要在家庭中進(jìn)行。.資本主義社會：生產(chǎn)力獲得極大開展，婦女走出家庭，進(jìn) 入工廠，而不能在家養(yǎng)育孩子，于是造成兒童教育的嚴(yán)重問題。 創(chuàng)辦學(xué)

3、前教育機(jī)構(gòu)來收容、教養(yǎng)工人的孩子的需求被提了出來， 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)首先在歐洲誕生了。如英國空想社會主義者一一歐 文創(chuàng)辦的“幼兒學(xué)校”，是具有一所慈善性質(zhì)的社會福利機(jī)構(gòu)， 他把1到6歲的兒童組織起來，進(jìn)行集體的保育和教育，在當(dāng)時 的社會引起很大反響。（二）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和開展19世紀(jì)中葉，德國教育家福祿培爾創(chuàng)辦了世界上第一所真正 意義上的幼兒園；1840年，幼兒園的名稱正式公布于世，被全世 界普遍米用。20世紀(jì)之后，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)獲得極大的開展：提問思 考：為什 么有人類 社會，便 出現(xiàn)學(xué)前 教育，而 學(xué)前社會 教育機(jī)構(gòu) 直到近代 才產(chǎn)生？教師介紹 世界和我 國第一所 幼兒園的 產(chǎn)生，提聆聽并思

4、考理解和識記認(rèn)真傾聽， 并能歸納國 內(nèi)外學(xué)前教 育機(jī)構(gòu)開展 的特點。.國外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)數(shù)量增加、且呈現(xiàn)多樣化特點，師資和 教育質(zhì)量提高等方面。.我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的開展，主要有幾個特點：(1)我國自己創(chuàng)辦的第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是1903年在湖北 武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園，1904年清政府將它改名為武昌蒙養(yǎng)院， 之后又在長沙、北京、上海等地相繼成立蒙養(yǎng)院。(2)舊中國的學(xué)前教育開展極為緩慢。(3)新中國學(xué)前教育在曲折中前進(jìn)。(4)學(xué)前教育在改革開放中走上規(guī)范化、法制化的軌道。(三)學(xué)前教育思想的開展1.福祿培爾(17821852)19世紀(jì)中葉，創(chuàng)立的幼兒園是第一所真正意義上的幼兒教育 機(jī)構(gòu)，被世界譽(yù)為“

5、幼兒園之父”。思想：教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)兒童的開展，遵循兒童的自然本性；教 育應(yīng)以兒童的自我活動為基礎(chǔ)，教師只是提供條件，不進(jìn)行干預(yù)； 他認(rèn)為，游戲有重要的價值，在他的幼兒園教育方案中，把游戲 作為主要活動。代表作：人的教育2.杜威(1859 1952)杜威是美國著名的哲學(xué)家和教育家，是美國進(jìn)步主義教育理 論的創(chuàng)始人。主要觀點：“兒童中心論”和“做中學(xué)”。教育即生長；教育 即生活；教育即經(jīng)驗的不斷改造。代表作：民主主義與教育，被視為與柏拉圖理想國和 盧梭愛彌mi兒有同等地位的重要著作。3.蒙臺梭利(1870 1952)1907年在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了第一所“幼兒之家”，采用獨特 的教育方法對幼兒進(jìn)行教育，

6、取得了比擬明顯的效果。這種教育 法被命名為蒙臺梭利教育法。代表作：童年的秘密和發(fā)現(xiàn)兒童。蒙臺梭利的教育方法：強(qiáng)調(diào)兒童的自主活動，適宜的環(huán)境， 作為觀察者和指導(dǎo)者的教師以及一系列專門設(shè)計的、以感覺教育 為主的教具。4.張雪門(18911973)“一生癡迷幼稚教育，與陳鶴琴齊名，20世紀(jì)30年代即有 “南陳北張”之稱。提倡：從幼稚園的課程入手研究我國的幼稚教育，強(qiáng)調(diào)通過 兒童的實際行為，使兒童獲得直接經(jīng)驗。他認(rèn)為“騎馬者應(yīng)從馬 背上學(xué)”，提出把見習(xí)和實習(xí)放在突出的重要地位。編寫出版：幼稚教育幼稚園課程活動中心幼稚園行 為課程等十余本學(xué)前教育專著。5.陶行知(18911946)我國偉大的人民教育家。

7、在教育實踐中，他創(chuàng)立了生活教育 理論和教、學(xué)、做合一的教育方法。陶行知認(rèn)為，生活即教育，出問題。案例說明 不同社會 形態(tài)下的 學(xué)前教 育。結(jié)合圖片 和歷史事 例,講解 國內(nèi)外學(xué) 前教育機(jī) 構(gòu)的開展 歷程。分組發(fā)言， 介紹各教育 家的主要教 育主張。認(rèn)真聆聽， 完善自己小 組對不同教 育家思想的 理解。游戲即工作。他還提出五個“解放”。積極推行平民的，鄉(xiāng)村的 教育，首創(chuàng)了中國第一所鄉(xiāng)村幼兒園，南京燕子磯幼兒園，還創(chuàng) 建了鄉(xiāng)村兒童師范教育等。6.陳鶴琴(18921982)我國著名的兒童教育家,1923年創(chuàng)辦我國最早的幼兒教育實 驗中心一一南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立“活教育”理論。他把課程劃 分為健康活動

8、、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、文學(xué)活動五項, 也稱為“五指活動”，這五項是一個整體。他也是我國以觀察實驗法研究兒童心理開展的最早的學(xué)者 之一，他創(chuàng)辦了幼師和幼專，對我國的學(xué)前教育師資培訓(xùn)事業(yè)作 出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。第二節(jié)學(xué)前教育的基本規(guī)律一、學(xué)前教育與社會開展通過案例，分析學(xué)前教育受社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的 制約和影響，同時學(xué)前教育又對社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等起著促 進(jìn)作用。二、影響兒童開展的因素.生物因素，指遺傳、先天因素和成熟等。.社會因素，指社會、家庭和教育機(jī)構(gòu)的教育等。三、學(xué)前教育的構(gòu)成要素兒童、教師、教育內(nèi)容和教育環(huán)境等構(gòu)成學(xué)前教育的基本要 素。四、當(dāng)代世界學(xué)前教育的趨勢L致力推進(jìn)學(xué)前教育的民主化進(jìn)程；.強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育為人的一生開展奠定基礎(chǔ)；.嬰、幼、小相互銜接，納入基礎(chǔ)教育整體規(guī)劃；.實施幼兒園、家庭、社區(qū)共育的學(xué)前