校本教研活動(dòng)的策劃與組織實(shí)施課件

1、校本教研活動(dòng)的策劃與組織實(shí)施舟山教育學(xué)院周應(yīng)章2011.11.10一、對(duì)校本教研的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) （一）什么是校本教研其一，是以校為本的教研活動(dòng)。是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。其二，是以教師為研究主體。校本教研必須以教師發(fā)展為本，必須確立教師在校本教研中的主體地位，讓教師成為研究的主人，通過(guò)校本研究來(lái)培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)。其三，是解決發(fā)生在學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)問(wèn)題為主的一種教研活動(dòng)方式。校本教研必須以學(xué)校發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性地開展教研工作，

2、并將研究成果直接運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)際的研究活動(dòng)。（二）校本教研的基本要素教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本教研的三個(gè)核心要素，他們構(gòu)成了校本教研的三位一體關(guān)系。1、教師個(gè)人的自我反思-專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，是開展校本教研的基礎(chǔ)和前提。2、教師集體的同伴互助-專業(yè)切磋、共享經(jīng)驗(yàn)、共同成長(zhǎng)的合作文化，是校本教研的標(biāo)志和靈魂。3、校外專家和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)-理論與實(shí)踐的關(guān)系重建，是校本教研不可缺少的因素。自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三者相對(duì)獨(dú)立，同時(shí)又相輔相成、相互補(bǔ)充、相互滲透、相互促進(jìn)，是開展校本教研和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的三種基本力量。（三）校本教研的基本特征1、一種以人為本的研究

3、。關(guān)注學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)，“校本”、“師本”、“生本”的色彩非常濃。2、學(xué)校是校本教研的主陣地。校本教研的主題來(lái)自學(xué)校、來(lái)自教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)、教師專業(yè)提高及學(xué)校發(fā)展服務(wù)。3、教師是校本教研的主體。一種教師主動(dòng)的研究，大眾參與的研究。4、一種強(qiáng)調(diào)實(shí)效性的，針對(duì)實(shí)際、密切聯(lián)系實(shí)際的研究。以直接解決教育問(wèn)題為任務(wù)。5、一種“合作式”的研究，具有依托性。借助專家或教研部門的指導(dǎo)。（四）校本教研的實(shí)施程序（一種觀點(diǎn)）1、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題校本教研的起始環(huán)節(jié)。教師在自我反思中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的困惑和問(wèn)題，并和教研組的成員們進(jìn)行交流，選擇大家都感興趣的問(wèn)題，作為校本教研的主題。2、制訂計(jì)

4、劃解決問(wèn)題的一種方案、設(shè)想、構(gòu)想、策劃。有目的地搜集、學(xué)習(xí)、整理相關(guān)的文獻(xiàn)，了解所要研究的問(wèn)題的癥結(jié)和關(guān)鍵，并在此基礎(chǔ)上制定解決問(wèn)題的計(jì)劃和方案。3、行動(dòng)實(shí)踐將計(jì)劃付諸實(shí)施的過(guò)程，包括行動(dòng)、檢驗(yàn)、創(chuàng)造、調(diào)整、變更。根據(jù)制定的研究計(jì)劃，教研組成員進(jìn)行分工，分頭開展教育教學(xué)實(shí)踐和探索，并保持探索過(guò)程中的同伴互助。4、總結(jié)反思。教師個(gè)人將參加這次校本教研活動(dòng)中感觸最深的一件事、一個(gè)教育教學(xué)片段，通過(guò)案例的形式撰寫出來(lái)，并和全組老師一起分享。同時(shí)教研組總結(jié)本次教研活動(dòng)開展過(guò)程的得失，寫出教研活動(dòng)的報(bào)告。（五）校本教研的基本研究方法1、校本教研的基本研究方法是行動(dòng)研究。所謂行動(dòng)研究法，創(chuàng)始人勒溫1944

5、年的定義是：“研究課題來(lái)自實(shí)際工作者的需要，研究在實(shí)際工作中進(jìn)行，研究由實(shí)際工作者和研究者共同參與完成，研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和實(shí)施，研究以解決實(shí)際問(wèn)題、改善社會(huì)行動(dòng)為目的。”2、行動(dòng)研究本質(zhì)上就是用教育科學(xué)理論解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題。因此，它是校本教研中比較適宜于教師的一種方法。3、行動(dòng)研究的主要特性。研究課題來(lái)源于實(shí)際工作者主動(dòng)變革的需要；研究目的著眼于解決實(shí)際問(wèn)題，改善現(xiàn)實(shí)；研究在實(shí)際工作中進(jìn)行；研究的主體是教育實(shí)踐者，以研究人員、教師、行政領(lǐng)導(dǎo)乃至學(xué)生家長(zhǎng)間相互合作方式進(jìn)行研究；研究的動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性和螺旋式上升等。4、行動(dòng)研究的具體方法：多角分析、訪談、問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)反思錄、課堂

6、觀察、數(shù)碼照片記錄、錄像記錄、個(gè)案研究。二、校本教研活動(dòng)的策劃（一）保證活動(dòng)有效性的指標(biāo)1、研究主題與形式的針對(duì)性：目的是解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑。問(wèn)題的針對(duì)性教師需求的針對(duì)性2、活動(dòng)過(guò)程的可參與性：善于設(shè)置讓不同層次的教師思考或行動(dòng)的參與點(diǎn)并及時(shí)提供交流共享的機(jī)會(huì)以“參加者”為中心用任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)造平等、合作與分享的氛圍3、解決實(shí)際問(wèn)題的建設(shè)性認(rèn)識(shí)提高，達(dá)成共識(shí)行為改進(jìn)4、研究主題的連續(xù)性與漸進(jìn)性：對(duì)某一主題進(jìn)行多方位的持續(xù)研究，體現(xiàn)“螺旋式上升”；達(dá)成共識(shí)行為跟進(jìn)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)進(jìn)一步改進(jìn)。5、關(guān)注過(guò)程的生成性：充分準(zhǔn)備，關(guān)注生成，預(yù)設(shè)為生成服務(wù)6、理論結(jié)合實(shí)踐的指導(dǎo)性：學(xué)習(xí)理論應(yīng)用理論（二）開

7、展校本教研的一般步驟、收集問(wèn)題：如在課改過(guò)程中，遇到“三維教學(xué)目標(biāo)整合的落實(shí)問(wèn)題”、“建立平等、民主的師生關(guān)系問(wèn)題”、“教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的問(wèn)題”、“多元評(píng)價(jià)的問(wèn)題”、“課程資源的開發(fā)問(wèn)題”、“研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題”。、篩選問(wèn)題：選擇當(dāng)前教師普遍感到困惑的問(wèn)題，影響教育教學(xué)質(zhì)量提高的問(wèn)題，作為研究的課題。（緊迫性、關(guān)鍵性、條件性、普遍性）、設(shè)計(jì)方案：圍繞要解決的問(wèn)題，設(shè)計(jì)研究活動(dòng)方案，如圍繞如何開展合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)校層次的專題研討活動(dòng)，以解決教師遇到的困難。、公布方案：讓要參加的教師或教研組了解要求，提前做好準(zhǔn)備。如圍繞“如何開展合作學(xué)習(xí)”，要先學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，搞清如何分組，何時(shí)合作，組織合作學(xué)習(xí)的

8、技巧等。、實(shí)施方案：按方案規(guī)定的程序和內(nèi)容進(jìn)行，如舉行專題研討，每組要選一代表發(fā)言。、總結(jié)反思：可分為集體總結(jié)反思：如寫出一份如何組織合作學(xué)習(xí)的研究報(bào)告；個(gè)人總結(jié)反思：如組織合作學(xué)習(xí)的策略。（三）活動(dòng)方案設(shè)計(jì)1、一般格式主題：活動(dòng)目的：預(yù)期效果：活動(dòng)用具：活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)：活動(dòng)步驟與具體要求：包括內(nèi)容、階段、負(fù)責(zé)人、任務(wù)分工、活動(dòng)形式等活動(dòng)后作業(yè)：成果形式：2、實(shí)例分析（1）以集體備課為例（假如一學(xué)年有5次集體備課）（2）以聽課評(píng)課為例（假如一學(xué)年有4個(gè)人要開課，分兩次舉行）（3）以期中、期末考試分析為例（4）以一次理論學(xué)習(xí)為例 （5）以一次教研活動(dòng)為例（范圍更大一些的“校本”教研） 三、校本教

9、研的組織與實(shí)施（一）開展校本教研的策略、精心策劃 ： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一項(xiàng)活動(dòng)，如果不精心設(shè)計(jì)，就很難達(dá)到預(yù)期的目的。過(guò)去學(xué)校的教研活動(dòng)，拿出了多大人力和精力來(lái)進(jìn)行策劃很少。應(yīng)該像“備課”那樣來(lái)“備教研活動(dòng)”，要有專門的人員來(lái)策劃。、專業(yè)引領(lǐng)：學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓專業(yè)研究人員來(lái)幫助設(shè)計(jì)教研活動(dòng)因?yàn)樗麄冇性O(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓專業(yè)研究人員來(lái)參與教研活動(dòng)因?yàn)樗麄冇幸欢ɡ碚摶A(chǔ)。、示范帶動(dòng)：要用集體研究帶動(dòng)個(gè)人研究，推動(dòng)其人人參與教研。、成果激勵(lì)：要讓教師的研究有成就感、成功感。過(guò)去的研究活動(dòng)往往是一種看不見顯性成果的活動(dòng)，討論完就完了，集體備課完了就完了，評(píng)課完了就結(jié)束了?，F(xiàn)在要力求所有的研究活動(dòng)都有顯性的成果表現(xiàn)：集體備課以后可以產(chǎn)生教學(xué)案例；聽課評(píng)課以后有教學(xué)反思；撰寫教育敘事要有展評(píng)（問(wèn)題即課題、反思即研究、解決即成果）5、人人參與：組織設(shè)計(jì)教研活動(dòng)，要著眼于每一位教師