2021北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)探究式教學(xué)《平均數(shù)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.下載后可自行編輯修改，頁(yè)腳下載后可刪除。?平均數(shù)?教學(xué)設(shè)計(jì)模式介紹“探究式教學(xué)是以自主探究為主的教學(xué)。它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主探究或合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為根本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的一種教學(xué)形式。學(xué)生對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)展小組合作交流，以自我獲取，自我求證的方式深化知識(shí)的理解和運(yùn)用。從而較好地到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。其中認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識(shí)、概念、原理與能力的掌握；情感目標(biāo)注重科學(xué)素養(yǎng)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。探究式教學(xué)的課程環(huán)節(jié)

2、：創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)思考自主探究協(xié)作交流總結(jié)提高思路說(shuō)明由于平均數(shù)意義比擬抽象、難以理解，我盡量通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境；在學(xué)法指導(dǎo)上，我重視觀察法、比擬法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。教材分析平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。在統(tǒng)計(jì)中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，所以在日常生活中經(jīng)常用到。教學(xué)目標(biāo)1.理解平均數(shù)的意義,并通過(guò)進(jìn)一步操作和思考,體會(huì)平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況,掌握求平均數(shù)

3、的計(jì)算方法。2. 在應(yīng)用平均數(shù)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,開展統(tǒng)計(jì)觀念和實(shí)踐能力。3.進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)和能力,體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂趣,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】理解平均數(shù)的意義,掌握求平均數(shù)的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況。課前準(zhǔn)備暢言智慧課堂，師生平板，ppt。課時(shí)安排 1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。(課件出示3排小球)教師:你知道每排小球有幾個(gè)嗎?學(xué)生:第一排有6個(gè),第二排有7個(gè),第三排有5個(gè)。教師:怎樣移動(dòng)才能使每排小球同樣多

4、?學(xué)生:把第二排的1個(gè)小球移到第三排,這樣每排小球的個(gè)數(shù)都是6個(gè)?！驹O(shè)計(jì)意圖:移動(dòng)小球讓學(xué)生初步感知平均數(shù),并滲透“移多補(bǔ)少法。讓學(xué)生明白把多的分給少的,這樣的方法叫“移多補(bǔ)少】二、自主探究1. (課件播放每3秒呈現(xiàn)10個(gè)數(shù)字)教師:看一看每次可以記住幾個(gè)數(shù)字。學(xué)生1:6個(gè)。學(xué)生2:3個(gè)。學(xué)生3:4個(gè)。學(xué)生4:9個(gè)。教師:每個(gè)同學(xué)每次記住的數(shù)字個(gè)數(shù)不同,淘氣5次記住數(shù)字的情況也不一樣,并且淘氣把5次記住數(shù)字的個(gè)數(shù)制成了統(tǒng)計(jì)表。(課件出示淘氣5次記住數(shù)字的情況統(tǒng)計(jì)表)教師:根據(jù)統(tǒng)計(jì)表,你知道淘氣能記住幾個(gè)數(shù)字嗎?學(xué)生1:每次都不一樣,這怎么答復(fù)?學(xué)生2:5個(gè)數(shù)字吧。教師:為什么?學(xué)生1:因?yàn)閿?shù)字

5、5出現(xiàn)了2次。學(xué)生2:淘氣一共記錄5次,記住5個(gè)數(shù)字的有2次,所以淘氣記住5個(gè)數(shù)字。教師:很有道理,還有不同意見嗎?學(xué)生:淘氣最后一次記住9個(gè)數(shù)字,淘氣應(yīng)該能記住9個(gè)數(shù)字吧。教師:我的意見是淘氣平均每次記住6個(gè)數(shù)字。你知道平均每次記住6個(gè)數(shù)字是怎么得出來(lái)的嗎?請(qǐng)小組之間互相討論。2. 多種方法嘗試解決。(小組活動(dòng):學(xué)生有的是用“移多補(bǔ)少的知識(shí)解決,有的是通過(guò)計(jì)算的知識(shí)解決,有的完畢,匯報(bào)小組結(jié)果)教師:現(xiàn)在,誰(shuí)能把數(shù)字6得出來(lái)的原因說(shuō)一說(shuō)?學(xué)生:數(shù)字9最多,可以把9分給數(shù)字4兩個(gè),接著再分給數(shù)字5一個(gè);數(shù)字7分給另一個(gè)數(shù)字5一個(gè)。教師:把9、7分給4或5的這個(gè)過(guò)程,我們叫作“移多補(bǔ)少。我們可以

6、用圖形表示同學(xué)的描述過(guò)程。(課件出示“移多補(bǔ)少圖形)教師:我們也可以利用計(jì)算的方法來(lái)求淘氣平均每次記住數(shù)字的個(gè)數(shù),可以先計(jì)算出淘氣5次一共記住的數(shù)字之和,你能列出算式嗎?學(xué)生:5+4+7+5+9=30(個(gè))。教師:淘氣5次一共記住了30個(gè)數(shù)字,平均每次記住多少個(gè)數(shù)字呢?學(xué)生:用除法計(jì)算,列式為305=6(個(gè))。教師:你能列綜合算式嗎?學(xué)生:(5+4+7+5+9)5=6(個(gè))?！驹O(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中,既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng),也要注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透】教師:可是淘氣哪一次也沒有記住6個(gè)數(shù)字啊!這是怎么回事?學(xué)生1:數(shù)字6是通過(guò)“移多補(bǔ)少畫圖得出的。學(xué)生2:數(shù)字6是通過(guò)計(jì)算算出來(lái)的。教師

7、:不管是畫圖還是計(jì)算,數(shù)字6其實(shí)是我們幾次“勻出來(lái)的。像勻出來(lái)的“6這樣的數(shù)字就是平均數(shù)。平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)平均水平的代表。生活中你在哪里見過(guò)平均數(shù)?學(xué)生1:表示我們班同學(xué)的平均身高用的是平均數(shù)。學(xué)生2:表示這個(gè)月的平均氣溫用的是平均數(shù)。3. 教師:你能用剛剛學(xué)過(guò)的平均數(shù)知識(shí)解決教材第91頁(yè)的試一試嗎?小組之間互相討論。學(xué)生小組之間討論,集體訂正,再次剖析理由。 三、探究結(jié)果匯報(bào)師:通過(guò)剛剛認(rèn)識(shí)平均數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?師生共同歸納:1. 平均數(shù)=總數(shù)量總份數(shù)。2. 平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)平均水平的代表。板書設(shè)計(jì)平均數(shù)(5+4+7+5+9)5=6(個(gè))平均數(shù)=總數(shù)量總份數(shù)。平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)平均水平的代表。教學(xué)反思1. 平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)它非常抽象,我在教學(xué)中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)為什么要學(xué)