《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE PAGE 7教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板2013年 7 月 5 日課題名稱窮 人任課教師白美玲教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值)知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。過(guò)程與方法：比較準(zhǔn)確地理解桑娜和漁夫的心情，評(píng)價(jià)這兩個(gè)人物。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受桑娜和漁夫?qū)幙勺约憾喑钥嘁惨獛椭鷦e人的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)從漁夫和桑娜夫婦的思想和言行中感受窮人的美好心靈。教學(xué)難點(diǎn)理解桑娜矛盾的心理。教學(xué)方式主要教法： 以讀促思，讀中感悟，讀寫結(jié)合。學(xué)生學(xué)法：自讀感悟與討論交流相結(jié)合，有感情的朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備自制多媒體課件板書設(shè)計(jì)媒體使用窮 人 生 活 （貧 窮） 忐忑不安 品 質(zhì) （不 窮）教材

2、分析窮人是俄國(guó)著名作家列夫.托爾斯泰的作品。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。作者通過(guò)桑娜一家的生活反映了那一時(shí)期窮苦人民的苦難生活和他們美好的心靈?！案F”字是貫穿全文的線索，然而正是因?yàn)椤案F”，才更能顯示出窮人的高尚品質(zhì)。學(xué)情分析語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：能聯(lián)系上下文和自己的積累理解課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)我班學(xué)生已經(jīng)有了一定的有感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容的能力，對(duì)于課文所要贊揚(yáng)的人物品質(zhì)他們能有所感悟，但難免流于淺表。通過(guò)環(huán)境、語(yǔ)言、心理等的描寫表現(xiàn)人物的寫

3、法以前也有所接觸，但要他們靈活運(yùn)用這種寫法，對(duì)于大部分學(xué)生而言還處在摸索階段，因此我想以本篇課文的學(xué)習(xí)作為學(xué)生練筆的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象續(xù)編故事。課堂教學(xué)過(guò)程時(shí) 間教學(xué)階段任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)3一、導(dǎo)入 提出問(wèn)題、激趣遷移。1、5+2=？，這道題在數(shù)學(xué)里的答案是唯一的，但在語(yǔ)文里的答案或許是多種多樣的。（板書課題）繼續(xù)學(xué)習(xí)課文探究這道題的另一種答案?；卮鹄蠋焼?wèn)題，并由問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興趣學(xué)習(xí)課文時(shí)，效果不言而喻。學(xué)生便產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望來(lái)學(xué)習(xí)課文。11二、入境：1、描述桑娜抱回孩子的經(jīng)過(guò)。2、多層次理解“忐忑不安”。1、瀏覽課文，找出體現(xiàn)

4、桑娜回家后的心情詞語(yǔ)忐忑不安。1、瀏覽課文第二部分。找出關(guān)鍵詞：忐忑不安。從漁夫和桑娜夫婦的思想和言行中初識(shí)窮人的美好心靈。2、自由讀911自然段，邊讀邊想：桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家后，忐忑不安的想了些什么？3、再讀911自然段，看看你又從哪些地方讀出了桑娜的忐忑不安？4、你還從哪里看出桑娜忐忑不安的心情？為什么？5、指導(dǎo)朗讀。師生合作朗讀911自然段。2、自由讀911自然段。思考匯報(bào)交流。3、再讀911自然段。發(fā)現(xiàn)神態(tài)、動(dòng)作等描寫也體現(xiàn)出桑娜的忐忑不安。4、體會(huì)桑娜心情的句子。5、感情朗讀，體會(huì)情感。抓住關(guān)鍵詞“忐忑不安”，從三個(gè)層面理解：從表達(dá)方式層面感悟“忐忑不安” .從重點(diǎn)詞層面理解

5、“忐忑不安” .從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)層面理解“忐忑不安。從而體會(huì)了桑娜此時(shí)此刻復(fù)雜的心情。10三、入情：解讀桑娜的心理活動(dòng)。1.“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你從文中哪里看出來(lái)的？ 2.師小結(jié)。3.填空：（1）.如果把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；（2）.如果不把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)（ ）。 （3）.寧可（ ），也要（ ）。1讀課文的第二節(jié)，體會(huì)桑娜家庭生活的貧困。2想象練說(shuō)。填空形式的發(fā)散思維訓(xùn)練尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使不同層次的學(xué)生都能積極參與。10四、入理：走進(jìn)漁夫的內(nèi)心世界。1、放課文錄音（第三部分）。2、輕聲讀24節(jié)，把“熬”換個(gè)和它意思相近的詞。你從“熬”中

6、感受到漁夫也是一個(gè)什么樣的人？3.其實(shí)漁夫在做這個(gè)決定時(shí)也曾想到了很多，他也是經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨才做出了這樣的決定。那他可能是怎么想的呢？1、聽(tīng)錄音發(fā)現(xiàn)漁夫是怎樣看待收養(yǎng)兩個(gè)孩子的。2輕聲讀24節(jié)，換詞練習(xí)。3.學(xué)生想象未來(lái)生活畫面。寫片段的練習(xí)使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與，積極展示自己的成果，既理解了漁夫的心里想法，體會(huì)了漁夫的品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和寫作能力。3五、入文：1、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題提升。1、再來(lái)看剛開(kāi)始時(shí)的算術(shù)題，5+2還只等于7嗎？2、再次齊讀課題，課文的題目是窮人，可是課文中卻沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，你覺(jué)得這是為什么呀？3、總結(jié)：漁夫和桑娜雖然生活上很貧窮，但是他們的心靈不窮，品質(zhì)

7、不窮。他們的心靈是美好的，品質(zhì)是崇高的！ 1、暢所欲言。發(fā)表自己個(gè)性化的觀點(diǎn)。2、用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)課文的理解。結(jié)尾又回首，首尾呼應(yīng)，使課堂結(jié)構(gòu)緊湊，既點(diǎn)明了中心，又使課題得到了升華。2六、作業(yè)：續(xù)編故事，展開(kāi)想像：漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。學(xué)生以小組的形式在課后進(jìn)行討論構(gòu)思書寫框架。發(fā)揮學(xué)生的想象力。更進(jìn)一步地感受桑娜和漁夫?qū)幙勺约憾喑钥嘁惨獛椭鷦e人的高尚品質(zhì)。教學(xué)反思與總結(jié)“貧窮的人往往富于仁慈” 作者為我們展示了一幅西蒙死去的悲慘畫面：母親臨死的痛苦與孩子熟睡的甜美，母親的慈愛(ài)與孩子的無(wú)知，這一綠構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，強(qiáng)烈地渲染著讀者，讓學(xué)生深切地感受到窮人有悲慘命運(yùn)。我在初讀課文后，提問(wèn)：你認(rèn)為桑娜一家窮嗎？學(xué)生一致認(rèn)為他們一家很窮，并找出文中直接描寫“窮”的內(nèi)容。觀點(diǎn)出乎意料的單一，全然沒(méi)有我想象中的碰撞與爭(zhēng)論。經(jīng)思考我發(fā)現(xiàn)主要存在著以下缺陷：教學(xué)中，學(xué)生思考的時(shí)間得不到保證，學(xué)生思考的過(guò)程沒(méi)有重視。思