護(hù)理教育教案設(shè)計(jì)范例

1、實(shí)用文檔標(biāo)準(zhǔn)文案學(xué) 校：湖北醫(yī)藥學(xué)院專 業(yè)： 護(hù)理學(xué)班 級(jí)：學(xué) 號(hào):教學(xué)步驟與主要內(nèi)容備注- - 一授課章節(jié)馬斯洛人類基本需要層次論與護(hù)理授課對(duì)象2013級(jí)護(hù)本一班學(xué)時(shí)0.5時(shí) 間 2015-4-23, 3-5授課地點(diǎn)5312教材李小妹護(hù)理學(xué)導(dǎo)論.北京人衛(wèi)，2013教學(xué)目 的要求掌握馬斯洛需要層次論及其在臨床護(hù)理工作中的運(yùn)用。熟悉馬斯洛需要層次論各層次論的內(nèi)涵對(duì)護(hù)理實(shí)踐的意義。了解馬斯洛及其人類基本需要層次論的提出。教學(xué)重 點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：馬斯洛的人類基本需要層次論的基本內(nèi)容，對(duì)護(hù)理實(shí)踐的意 義。難點(diǎn)：馬斯洛的人類基本需要層次論在臨床護(hù)理工作中的運(yùn)用。教學(xué)方 法講授教學(xué)法，討論教學(xué)法，案例教學(xué)法教

2、具多媒體課件授課提 綱一、導(dǎo)入二、馬斯洛人類基本需要層次論與護(hù)理（一）馬斯洛需要層次論馬斯洛人物簡(jiǎn)介及其基本需要層次論的提出背景馬斯洛需要層次論的基本內(nèi)容3馬斯洛需要層次論各層次論的內(nèi)涵（二）馬斯洛需要層次論與 護(hù)理馬斯洛需要層次論對(duì)護(hù)理實(shí)踐的意義馬斯洛需要層次論在臨床護(hù)理工作中的運(yùn)用（案例分析）三、 總結(jié)（一）導(dǎo)入時(shí)間分配關(guān)于特蕾莎修女的小故事便不予接 但作為批注 醫(yī)院才板書有一天，她發(fā)現(xiàn)一位老婦人倒在路上，像是死了一般，破布裹著的腳 上爬 滿了螞蟻，頭上像是被老鼠咬了一個(gè)洞，殘留著血跡的傷口周圍爬滿了蒼蠅 和蛆蟲。特蕾莎替老婦人測(cè)量呼吸與脈搏，發(fā)現(xiàn)老婦人似乎還有一 口氣，就 趕緊把老婦人送

3、到了附近的醫(yī)院。醫(yī)院得知是位無(wú)家可歸的老人， 收，但特蕾莎修女態(tài)度堅(jiān)決：“老奶奶是否有救的責(zé)任不在醫(yī)院， 醫(yī)院想辦法給予治療卻是必須的！”迫于特蕾莎修女的義正辭嚴(yán)， 對(duì)這個(gè)垂死的老婦人予以治療。光靠特蕾莎及修女們的工作，要救助全加爾各答的垂死者是不可能的，但特蕾莎她有自己獨(dú)特的看法，她認(rèn)為人類的不幸并不存在于貧困、生病 或饑餓，真正的不幸是當(dāng)人們生病或貧困時(shí)沒(méi)有人伸出援手，即使死 去，臨 終前也應(yīng)有個(gè)歸宿，這就是特蕾莎對(duì)垂死者的愛(ài)。正是這位貌不驚人的修女，曾經(jīng)讓無(wú)數(shù)被世俗社會(huì)拋棄的人，在生命的 最后幾個(gè)小時(shí)里，獲得尊嚴(yán)的補(bǔ)償。故事啟示分析（提問(wèn)）問(wèn)題聽(tīng)了特蕾莎修女的故事，大家心里有沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)觸

4、動(dòng)？請(qǐng)哪位同學(xué)分享 一下自己的感悟？（開(kāi)放性自由發(fā)表看法）示例（總結(jié)）在特蕾莎修女心中， 人人都有尊嚴(yán)，有被尊重的需要，不論貧窮或是富裕，疾病或是健康，都應(yīng)該 受到尊重和關(guān)懷。即使是生命垂 危的人，我們也要給予愛(ài)與關(guān)懷，讓他有尊嚴(yán) 的離開(kāi)這個(gè)世界。除了被尊重的需要，作為一個(gè)人，我們還需要什么才能生活的更美好？ 了 解人類需要與我們的護(hù)理工作有什么聯(lián)系？如何運(yùn)用需要理論解決護(hù) 理實(shí)踐中 的問(wèn)題？這就是我們這節(jié)課將要去探討的問(wèn)題。二）馬斯洛人類基本需要層次論與護(hù)理教學(xué)要求：掌握馬斯洛人類基本需要層次論及其在臨床護(hù)理工作中的運(yùn)用（案例 分 析）。熟悉馬斯洛需要層次論各層次論的內(nèi)涵及其對(duì)護(hù)理實(shí)踐的意義

5、。了解馬斯洛及其人類基本需要層次論的提出。關(guān)鍵詞：馬斯洛需要論，在護(hù)理工作的運(yùn)用（案例分析）馬斯洛需要層次論-）馬斯洛人物簡(jiǎn)介及其基本需要層次論的提出馬斯洛 美國(guó)人本主義心理學(xué)家，在1943年發(fā)表的“人類動(dòng)機(jī)理 論” -文和1954年發(fā)表的動(dòng)機(jī)與人格一書中提岀人的需要有不同的層 次，并論述了不同層次之間的聯(lián)系，從而形成了人類基本需要層次 論。二）馬斯洛需要層次論的基本內(nèi)容生理的需要安全的需要 愛(ài)與歸屬的需要 尊重的需要自我實(shí)現(xiàn)的需要（三）馬斯洛需要層次論各層次論的內(nèi)涵 生理的需要：維持生存和種族延續(xù)最基本的需要，例如氧氣、適宜溫度、避免疼痛、休息與活動(dòng)、性等。安全的需要:希望受到保護(hù)，免遭威脅

6、愛(ài)與歸屬的需要:被他人或群體 接納、體，避免孤獨(dú)、被遺棄、空虛等痛苦尊重的需要:包括自尊（個(gè)體渴求 能力，例如生命安全、財(cái)產(chǎn)安全、職 業(yè)安愛(ài)護(hù)、關(guān)心，希望歸屬于某一群、自信）和他尊自我實(shí)現(xiàn)的需要:個(gè)體希望最大限度發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值馬斯洛需要層次論與護(hù)理（一）馬斯洛需要層次論對(duì)護(hù)理實(shí)踐的意義 識(shí)別病人未滿足的需要 領(lǐng)悟和理解病人的行為和情感 預(yù)測(cè)病人即將岀 現(xiàn)或未表達(dá)出的需要 識(shí)別病人需要的輕重緩急（二）馬斯洛需要層次論在臨床護(hù)理工作中的運(yùn)用（案例分析）案例隨 機(jī)選擇2011年9月1日一2011年10月1日安徽省省立 醫(yī)院急救中心輸 液大廳的門急診輸液患者120例，其中男性50例，女性70例

7、，年齡1580 歲，平均475歲。心腦血管疾病45例，呼吸道感染58例，腫瘤化療12 例，其他5例。問(wèn)題 將馬斯洛需要層次論充分運(yùn)用到門急診輸液的護(hù)理工作中，重新制 定護(hù)理計(jì) 劃，給予相應(yīng)的護(hù)理措施 護(hù)理措施：生理的需要：輸液室每天開(kāi)窗通氣，四臺(tái)柜式消毒機(jī)每天消毒3次，每次lh ,充分保證患 者新鮮的空氣。開(kāi)水間24 h提供熱水。根據(jù)患者的不同需求，還設(shè)置了投幣式自動(dòng)飲水機(jī)，提 供咖啡、果汁。門急診超市提供各種便利商品，包括各種食品和 生活用品。輸液室兩邊都設(shè)置衛(wèi)生間，其內(nèi)安置了輸液掛鉤，方便輸液時(shí)懸掛吊瓶。行動(dòng) 不便的患者設(shè)置了坐便器，更大程度滿足患者需要。每天有專人負(fù)責(zé)打掃。輸液大廳為中央

8、空調(diào)，室溫控制在2225C ,濕度50%60% ,保證患者 冬暖夏涼。輸液座椅為真皮軟沙發(fā)，寬大舒適。為了保障年老體弱及無(wú)法坐立輸液的患 者，還設(shè)立了貴賓輸液室，八張床位按標(biāo)準(zhǔn)擺放，床單被套每日更換，使患者得 到充分的休息。安全的需要：加強(qiáng)護(hù)理人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提高一針穿刺成功率，減少患者 的痛苦。巡視患者，及時(shí)更換藥液或拔針，減輕患者焦慮，避免對(duì)患者造成身體 上的傷害。護(hù)理人員在護(hù)理操作中嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)，堅(jiān)持慎獨(dú)精神，嚴(yán)防差錯(cuò)事故的發(fā) 生。適時(shí)做好健康教育，交代藥物的療效、副作用或不良反應(yīng)及相關(guān)注意事項(xiàng)，減 輕患者的恐懼心理。前臺(tái)大詩(shī)孑視播放保健知識(shí)，輕松的音樂(lè)，緩解患者緊張心理。教學(xué)步驟

9、與主要內(nèi)容備注一 一愛(ài)與歸屬的需要：對(duì)于年老體弱的患者，鼓勵(lì)家屬陪伴，關(guān)心照 顧患者。對(duì)無(wú)家屬陪伴的患者，護(hù)理人員及時(shí)給予心理安慰，使其順 利進(jìn)入角色，安心養(yǎng)病。積極關(guān)愛(ài)，用心溝通，換位思考，急患者 之所急，了解患者的痛苦，安 慰和幫助患者。自尊的需要：在護(hù)理實(shí)踐中，護(hù)理人員應(yīng)該尊重患者的隱私。 輸液時(shí)，多與患者溝通，了解其輸液習(xí)慣，不強(qiáng)迫患者接受自己不喜 歡的輸液方式。對(duì)于年老體弱、肢體偏癱或腫瘤化療患者，更應(yīng)該注意溝通方式，熱 情 主動(dòng)介紹自己，語(yǔ)言文明親切，讓患者感到被尊重。自我實(shí)現(xiàn)的需要：輕癥患者往往能夠積極配合治療，期望早日康 復(fù)，回到工作學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于這樣的患者，護(hù)理人員要滿足他們最高 層次的需求，提供安靜的環(huán)境，讓其學(xué)習(xí)和休息。一些重癥患者，經(jīng)常對(duì)自己失去信心。護(hù)理人員應(yīng)該鼓勵(lì)他們表達(dá) 自己的想法，積極參與護(hù)理實(shí)踐，