學課標說教材研教法課件

1、學課標 說教材 研教法建構(gòu)高效率的音樂課堂教學學課標 說教材 研教法建構(gòu)高效率的音樂課堂教學一.影響課堂教學效率的兩方面 二.課標、教材 、教法三者的辯證關(guān)系三.“說教材”內(nèi)容的構(gòu)成與呈現(xiàn)形式 教學研究，主要是研究兩個問題： 一是教什么（學生學什么） （ 準確把握課標、系統(tǒng)把握教材） 二是怎么教（學生怎么學） （了解學生、研究教法） 而影響課堂教學效率的因素也是兩大方面： 老師不知道教什么（學生不知道學什么） 怎么教（學生不知道怎么學）。這幾年我們注重了轉(zhuǎn)變師生的教學方式是個很大的進步，課堂由過去的“先教后學”而變?yōu)椤跋葘W后教”，在課堂教學中提倡學生自主、合作、探究的學習方式，這些做法有利于提

2、高學生的自學能力與合作意識。 我們在強調(diào)學生主體作用的同時，不能忽視教師的主導作用。影響課堂教學效率的兩方面 課程改革以來，許多老師并沒有獨立完成一個學段的教學任務，而是搞分年級教學。這種分年級教學的做法，使大部分老師不能完整的理解整個學段課程標準的要求，不能完整的把握整個學段的教材，所以在教學時只能跟著感覺走。教第一冊不考慮第二冊的內(nèi)容，教低年級不想高年級的事，完整的知識體系被人為的割裂，學生學到的只能是一些知識的碎片。 教師要把握教材的系統(tǒng)性教師的主導作用主要體現(xiàn)在兩個方面 教師的主導作用主要體現(xiàn)在兩個方面： 一是對課程標準和教材的把握， 二是對學生的引領(lǐng)和指導。 如果教師本身對課程標準和

3、教材甚至考核標準都不能把握，對學生的引領(lǐng)作用就是盲人瞎馬，像一個對道路本身就不熟悉的人給別人引路，也只能是摸著石頭過河，效率很低。 目前很多教師依賴于教輔資料，老師是在“教教輔”而不是“教課本”。二.課標、教材 、教法三者的辯證關(guān)系高效和諧的課堂教學1.課標是教學的標準2.教材是教學的內(nèi)容3.教法是教學形式4.三者相互依存課標教材教法 如果一開始就扎到課本里，就像走進了一片森林，不知道整個森林有多大，離出口還有多遠，路在什么地方。如果在飛機上看就很清楚。正所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。 研究課標就好比出發(fā)前先研究地圖，或者在低飛的飛機上看森林、看城市，整體面貌和路徑就非常清楚了。要認

4、真學習各科課程標準的原文和課標制定專家組的解讀“音樂課程標準”框架一、前言 背景、性質(zhì)與價值、基本理念、設(shè)計思路二、課程目標總目標（情感態(tài)度價值觀、 過程與方法、知識與技能）三、內(nèi)容標準學段目標（1-2/ 3-6/ 7-9學年）感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四、實施建議教學建議、評價建議、資源開發(fā)與利用、教材編寫教學內(nèi)容的四次轉(zhuǎn)化和建構(gòu) 中小學的教學內(nèi)容從各科課程標準的確立，到學生掌握必要的知識和技能，形成一定的能力和價值觀，需要經(jīng)過四次轉(zhuǎn)化和建構(gòu)。每一次轉(zhuǎn)化都是既遵循上一層級的標準要求，又是一次創(chuàng)新性的建構(gòu)?？梢哉f四次轉(zhuǎn)化和建構(gòu)就是四次創(chuàng)新活動。 這四次轉(zhuǎn)化和建構(gòu)都是圍繞著知識和技能

5、、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標在不斷的創(chuàng)新和具體化， 在這四次轉(zhuǎn)化中，教師的轉(zhuǎn)化和建構(gòu)是關(guān)鍵，學生的轉(zhuǎn)化和建構(gòu)是目的。教師要能創(chuàng)立自己的教學法 教師從教幾年，都會形成自己的教學套路，實際上就是教學法。但一般的教師不敢奢望自己也會有教學法，更不敢說出口，怕招人譏笑。因為在傳統(tǒng)的觀念中，只有知名教學專家或著名的特級教師才會創(chuàng)立教學法。其實，每個人都可以在實踐中創(chuàng)立適合于自己的教學法，如果加以總結(jié)和提煉，也會具有推廣價值。 有的老師教了幾十年學，已經(jīng)形成了自己的教學套路，但因為沒有名字所以推廣不出去?？偨Y(jié)自己的教學法首先要有個名字，名正才能言順。名字不要太復雜，復雜了不容易記住，不便于推廣。

6、也不能太簡單，太簡單指向性不明確，不知道這種教學法的使用范圍。 教學法分為綜合教學法和分科教學法。一般說來適用于各科教學的方法是綜合教學法，具有學科的點的為學科教學法。 對于一種教學法人們更為關(guān)心的是怎么操作，這就是教學環(huán)節(jié)和操作程序問題。有的稱為幾段幾環(huán)，即把一堂課先分為幾個階段，每一階段又分為幾個環(huán)節(jié)；有的分為幾環(huán)幾步，即把一堂課先分為幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)再分為幾個具體的步驟。也有的只分為幾個環(huán)節(jié)或幾個步驟。每個教學環(huán)節(jié)的表述要簡潔，字數(shù)和表述的方法要一致，這樣給人的感覺比較整齊和規(guī)范。而操作程序的表述要具體。 總之，每個中小學教師都可以在實踐中創(chuàng)立適合于自己的教學法，但這種教學法不是自然生

7、成，而是不斷總結(jié)和反思的結(jié)果。只有不斷總結(jié)自己的教學法，才能提高教育理論水平，才能提高教學效果，才能與別人分享自己的研究成果，才能逐步成長為專家型教師和教育家型教師。一、說課標二、說教材三、說建議說教材流程（一）說課標三維目標要通過內(nèi)容的四個領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)過程與方法過程與方法.doc知識與技能知識與技能.doc情感態(tài)度價值觀情感態(tài)度與價值觀.doc表現(xiàn)各年級表現(xiàn).doc感受與鑒賞各年級感受與鑒賞.doc創(chuàng)造各年級創(chuàng)造.doc總目標音樂與相關(guān)文化各年級相關(guān)文化doc.doc課程的三維目標要通過內(nèi)容的四個領(lǐng)域來實現(xiàn)，每項內(nèi)容都有學段的目標內(nèi)容標準與學段音樂與相關(guān)文化創(chuàng)造感受與鑒賞學段目標 3-6音樂課程

8、標準.doc年級學段目標1-2年音樂課程標準.doc級學音樂課程標準.doc段目標7-9年級內(nèi)容標準 表現(xiàn)探索音響與音樂、即興創(chuàng)造 、創(chuàng)作實各年級創(chuàng)造.doc踐各年級創(chuàng)造.doc音樂與社會生活音樂與姊妹藝術(shù)音樂與藝術(shù)之外的其他學科各年級相關(guān)文化doc.doc 各學段教學領(lǐng)域目標音樂與相關(guān)文化創(chuàng)造感受與鑒賞 表現(xiàn)各學段目標音樂表現(xiàn)要素音樂情緒與情感音樂體裁與形式音樂風格與各年級感受與鑒賞.doc流派各年級感受與鑒賞.doc演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演、識讀樂譜各年級表現(xiàn).doc二、說教材（一）學段教材（二）分冊教材（范例）（三）單元教材（四）單課教材（范例）三年級第五冊教材分析（內(nèi)容與分類）內(nèi)容分類聆聽表演創(chuàng)編、活動與教學建議一至九課內(nèi)容及要求1-9課聆聽與要求.doc一至九課內(nèi)容及要求1-9課表演與要求.doc一至九課活動及建議1-9課創(chuàng)編與建議.doc三年級第五冊教材分析（教學目標與課標標準）目標與課標教材分析課程標準教學目標一至九課教材分析1-9課教材分析doc.doc學段課程標準音樂課程標準.doc一至九課教學目標1-9課教學目標.doc單課教學設(shè)計三年