幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)(52張)課件

1、2014年3月7日辦好學(xué)前教育 關(guān)注祖國(guó)未來(lái)導(dǎo)入 ： 幼兒教育是“根”的教育。俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”。 隨著現(xiàn)代腦科學(xué)，心理學(xué)研究的發(fā)展，人們更認(rèn)識(shí)到： 0-3歲是人的一生中最重要的時(shí)期，身體素質(zhì)、智力發(fā)展、個(gè)性品質(zhì)都自此“打樁成形”。在兩三歲時(shí)，幼兒就突破了語(yǔ)言和學(xué)習(xí)的關(guān)口，三歲以前腦神經(jīng)已經(jīng)完成了60%的配線工作。 3歲、4歲孩子的智力已經(jīng)相當(dāng)于17歲時(shí)的50%。一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)腦力開(kāi)發(fā)的敏感期，以后可能花幾倍的努力都無(wú)法彌補(bǔ)。 培根壯苗第一章學(xué)前教育的概念第二章 學(xué)前兒童觀第三章 學(xué)前教育觀辦好學(xué)前教育 關(guān)注祖國(guó)未來(lái)第一章學(xué)前教育的概念 第一節(jié)：學(xué)前教育的 概念 第二節(jié)：學(xué)前教育的機(jī)

2、構(gòu)形式 第三節(jié)：學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容第一節(jié)學(xué)前教育的概念學(xué)前教育的概念 是對(duì)胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童進(jìn)行的教育、組織的活動(dòng)和施加的影響。 學(xué)前教育包括胎兒教育、嬰兒（初生至三歲）教育、幼兒（三歲至六歲）教育,共三個(gè)階段。第二節(jié)學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)形式1托兒所2幼兒園3托幼園所一體化4幼兒班5兒童福利院6SOS國(guó)際兒童村 收養(yǎng)孤兒的國(guó)際慈善組織。第三節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容（一）學(xué)前教育學(xué)的概念 是專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象，提示學(xué)前教育規(guī)律的一門科學(xué)。（二）研究?jī)?nèi)容包括： 兒童觀、教育觀、學(xué)前教育的目標(biāo)與任務(wù)、學(xué)前教育課程、幼兒園社會(huì)教育、幼兒游戲、幼兒園家庭教育指導(dǎo)、幼兒園教師（三） 學(xué)前教育的

3、理論與實(shí)踐 1、學(xué)前教育思想的產(chǎn)生 2、學(xué)前教育理論的建立（三） 學(xué)前教育的理論與實(shí)踐1、學(xué)前教育思想的產(chǎn)生 柏拉圖亞里斯多德夸美紐斯盧梭裴斯泰洛齊柏拉圖：理想國(guó)，最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育的問(wèn)題，兒童的公共教育問(wèn)題。亞里斯多德：三個(gè)發(fā)展階段，胎教、嬰幼兒的體育、游戲，兒童良好的行為習(xí)慣 夸美紐斯：大教學(xué)論 世界圖解（世界上第一本圖文并茂的兒童讀物）。他論證學(xué)前教育必須遵循兒童的自然，感官教育是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等教育思想。盧梭：愛(ài)彌兒，強(qiáng)調(diào)教育回歸自然，主張按照兒童的自然發(fā)展歷程來(lái)進(jìn)行教育。教育從封閉走向開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)教育要適合于兒童，而不是使兒童去適應(yīng)教育機(jī)構(gòu)。裴斯泰洛齊：林哈德和葛多德、母親讀物

4、，教育要遵循兒童的自然的思想，一切教育都應(yīng)以感官教育為基礎(chǔ)，兒童學(xué)習(xí)的最好方式是操作，母親是兒童的最好老師等原則和方法。第三節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容福祿貝爾陶行知陳鶴琴學(xué)前教育學(xué)從教育科學(xué)中分離出來(lái)，成為一門獨(dú)立的學(xué)科，是伴隨著學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的建立而開(kāi)始的。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的建立，促進(jìn)了學(xué)前教育理論的發(fā)展。 國(guó)際學(xué)前教育理論的建立中國(guó)學(xué)前教育理論的發(fā)展蒙臺(tái)梭利 （三） 學(xué)前教育的理論與實(shí)踐2、學(xué)前教育理論的建立第三節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容福祿貝爾教育理論 1、學(xué)前教育非常重要，它關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)和前途。2、學(xué)前教育要全面（五大領(lǐng)域）德國(guó)學(xué)前教育家，1840年創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，并撰寫了

5、人的教育、幼兒園教育學(xué)等著作，系統(tǒng)地提出了幼兒園教育理論，他對(duì)于學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來(lái)，成為一門獨(dú)立的學(xué)科做出了巨大貢獻(xiàn)。3、教育應(yīng)當(dāng)遵循兒童發(fā)展之自然?；顒?dòng)是人最重要的本能，主張幼兒園開(kāi)展各種活動(dòng)，讓兒童的身心都獲得發(fā)展。（戶外活動(dòng)和室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)，尤其是戶外活動(dòng)，每天不低于兩小時(shí)，但是我們的老師在這方面好像很茫然，不知道怎樣組織有效的戶外活動(dòng)，給大家分享一段視頻）福祿貝爾教育理論 德國(guó)學(xué)前教育家，1840年創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，并撰寫了人的教育、幼兒園教育學(xué)等著作，系統(tǒng)地提出了幼兒園教育理論，他對(duì)于學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來(lái)，成為一門獨(dú)立的學(xué)科做出了巨大貢獻(xiàn)。4、強(qiáng)調(diào)游戲

6、的教育價(jià)值（就明確提出游戲是幼兒教育的最基本形式），福祿倍爾是教育史上第一位闡明游戲教育價(jià)值的人。（1）他認(rèn)為幼兒是通過(guò)游戲?qū)?nèi)在的精神活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的（2）他強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展有重要意義（3）他還認(rèn)為游戲中玩具是必需的。 他根據(jù)兒童的特點(diǎn)，將玩具、教具、教材融為一體，創(chuàng)造了一種操作物“恩物”。5、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童的指導(dǎo)福祿貝爾教育理論 德國(guó)學(xué)前教育家，1840年創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，并撰寫了人的教育、幼兒園教育學(xué)等著作，系統(tǒng)地提出了幼兒園教育理論，他對(duì)于學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來(lái)，成為一門獨(dú)立的學(xué)科做出了巨大貢獻(xiàn)。1、學(xué)前教育必須了解兒童心理發(fā)展的觀點(diǎn)，兒童心理有吸引力

7、、敏感期2、兒童有發(fā)展的需要，需要通過(guò)自由活動(dòng)、自我控制、自我教育的方式與途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。20世紀(jì)上半葉意大利著名的兒童教育家。1907年創(chuàng)辦了“兒童之家”，1909年發(fā)表了代表作蒙臺(tái)梭利教育法，1933年出版了童年的秘密較全面地論述了她關(guān)于學(xué)前教育的獨(dú)特觀點(diǎn)，以她的名字命名的教育方法蒙臺(tái)梭利教育法傳遍了全世界。蒙臺(tái)梭利教育理論3、重視教育環(huán)境在蒙臺(tái)梭利教育中，一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵。環(huán)境具有以下特點(diǎn)：（1）自由發(fā)展的環(huán)境，有助于兒童創(chuàng)造自我和自我實(shí)現(xiàn)（2）有秩序的環(huán)境，兒童能在那里安靜而有規(guī)律的生活（3）生氣勃勃的環(huán)境，幼兒在那里充滿生氣、歡樂(lè)和可愛(ài)，毫不疲倦的生活，精神飽滿的自由活動(dòng)。（4）一

8、個(gè)愉快的環(huán)境，幾乎所有的東西都為兒童準(zhǔn)備，適合兒童的年齡特點(diǎn)，有吸引力。20世紀(jì)上半葉意大利著名的兒童教育家。1907年創(chuàng)辦了“兒童之家”，1909年發(fā)表了代表作蒙臺(tái)梭利教育法，1933年出版了童年的秘密較全面地論述了她關(guān)于學(xué)前教育的獨(dú)特觀點(diǎn)，以她的名字命名的教育方法蒙臺(tái)梭利教育法傳遍了全世界。蒙臺(tái)梭利教育理論4、重視兒童的自我教育，注重感官訓(xùn)練蒙認(rèn)為36歲幼兒的各種感覺(jué)先后處于敏感期，因此必須對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練。因此，她專門設(shè)計(jì)了教具。教具的特點(diǎn)是：簡(jiǎn)單、幼兒能自我糾正錯(cuò)誤、教師容易掌握指導(dǎo)時(shí)機(jī)。20世紀(jì)上半葉意大利著名的兒童教育家。1907年創(chuàng)辦了“兒童之家”，1909年發(fā)

9、表了代表作蒙臺(tái)梭利教育法，1933年出版了童年的秘密較全面地論述了她關(guān)于學(xué)前教育的獨(dú)特觀點(diǎn)，以她的名字命名的教育方法蒙臺(tái)梭利教育法傳遍了全世界。蒙臺(tái)梭利教育理論5、教師的作用在蒙氏教育中，教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的機(jī)器，而是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。他認(rèn)為幼兒自由學(xué)習(xí)的質(zhì)量是由教師的質(zhì)量決定的.20世紀(jì)上半葉意大利著名的兒童教育家。1907年創(chuàng)辦了“兒童之家”，1909年發(fā)表了代表作蒙臺(tái)梭利教育法，1933年出版了童年的秘密較全面地論述了她關(guān)于學(xué)前教育的獨(dú)特觀點(diǎn)，以她的名字命名的教育方法蒙臺(tái)梭利教育法傳遍了全世界。蒙臺(tái)梭利教育理論 他創(chuàng)辦了我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的

10、重要性。他提出幼稚園實(shí)施和諧的生活教育，反對(duì)束縛兒童個(gè)性的傳統(tǒng)的教學(xué)法。（在玩中學(xué)） 提出當(dāng)時(shí)的學(xué)前教育犯三大病： 外國(guó)病、花錢病、富貴病陶行知教育理論（1）他指出學(xué)前教育對(duì)于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。（2）他強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育要考慮兒童的特點(diǎn)。陳鶴琴是我國(guó)現(xiàn)代著名的學(xué)前教育專家，在他為中國(guó)幼兒教育事業(yè)走向現(xiàn)代化而不懈努力的一生中，從理論創(chuàng)立和實(shí)踐躬行兩方面，對(duì)兒童成長(zhǎng)與發(fā)展進(jìn)行了長(zhǎng)期的觀察實(shí)驗(yàn)和探索研究。陳鶴琴教育理論（3）他指出要對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育 主張幼稚園“一要注意的是兒童的健康”；二要重視培養(yǎng)兒童的良好道德品質(zhì)；三要培養(yǎng)兒童對(duì)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)、

11、發(fā)展藝術(shù)才能；四要重視兒童的感覺(jué)訓(xùn)練和智力發(fā)展，特別是觀察力的提高等。陳鶴琴是我國(guó)現(xiàn)代著名的學(xué)前教育專家，在他為中國(guó)幼兒教育事業(yè)走向現(xiàn)代化而不懈努力的一生中，從理論創(chuàng)立和實(shí)踐躬行兩方面，對(duì)兒童成長(zhǎng)與發(fā)展進(jìn)行了長(zhǎng)期的觀察實(shí)驗(yàn)和探索研究。陳鶴琴教育理論（4）他提出幼兒教育要注意多樣性兒童是在 “大自然、大社會(huì)”中學(xué)習(xí)（5）教師要對(duì)幼兒加以指導(dǎo)。陳鶴琴是我國(guó)現(xiàn)代著名的學(xué)前教育專家，在他為中國(guó)幼兒教育事業(yè)走向現(xiàn)代化而不懈努力的一生中，從理論創(chuàng)立和實(shí)踐躬行兩方面，對(duì)兒童成長(zhǎng)與發(fā)展進(jìn)行了長(zhǎng)期的觀察實(shí)驗(yàn)和探索研究。陳鶴琴教育理論辦好學(xué)前教育 關(guān)注祖國(guó)未來(lái)第一章學(xué)前教育的概念第二章 學(xué)前兒童觀第三章 學(xué)前教育

12、觀第一節(jié)、兒童觀的概念第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變第二章 學(xué)前兒童觀兒童觀是人們對(duì)兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和。主要涉及兒童的地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特質(zhì)和能力、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的形式與原因等。第一節(jié)、兒童觀的概念一、兒童觀的界說(shuō)二 、正確兒童觀的樹(shù)立第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變一、兒童觀的界說(shuō)1、兒童是“小大人”（Miniature Adult）2、兒童是“種子”3、兒童是“空白板”4、兒童是“成長(zhǎng)的植物”5、兒童就是“兒童”6、杜威的兒童觀：兒童是中心7、愛(ài)倫凱：“二十世紀(jì)是兒童的世紀(jì)”8、二十世紀(jì)至今，人們?cè)跒閮和氖兰o(jì)做出努力。第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變1989兒童權(quán)利公約中指出，兒童具有生存權(quán)、

13、發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)。第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變二 、正確兒童觀的樹(shù)立1、兒童有各種合法權(quán)利2、兒童的成長(zhǎng)受制于多種因素3、兒童發(fā)展的潛力要及時(shí)挖掘4、兒童的發(fā)展是連續(xù)不斷的5、兒童的發(fā)展具有差異性6、兒童通過(guò)活動(dòng)而發(fā)展7、兒童作為一個(gè)整體來(lái)發(fā)展（一）生物因素是兒童成長(zhǎng)的生理基礎(chǔ)（二）社會(huì)因素是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵條件第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變二 、正確兒童觀的樹(shù)立1、兒童有各種合法權(quán)利2、兒童的成長(zhǎng)受制于多種因素3、兒童發(fā)展的潛力要及時(shí)挖掘4、兒童的發(fā)展是連續(xù)不斷的5、兒童的發(fā)展具有差異性6、兒童通過(guò)活動(dòng)而發(fā)展7、兒童作為一個(gè)整體來(lái)發(fā)展兒童的發(fā)展有極大的潛力兒童發(fā)展的潛力只有通過(guò)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和

14、教育才能激發(fā)出來(lái)。第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變二 、正確兒童觀的樹(shù)立1、兒童有各種合法權(quán)利2、兒童的成長(zhǎng)受制于多種因素3、兒童發(fā)展的潛力要及時(shí)挖掘4、兒童的發(fā)展是連續(xù)不斷的5、兒童的發(fā)展具有差異性6、兒童通過(guò)活動(dòng)而發(fā)展7、兒童作為一個(gè)整體來(lái)發(fā)展兒童在不同年齡階段具有不同的身心發(fā)展特征兒童的發(fā)展呈現(xiàn)出階段性第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變二 、正確兒童觀的樹(shù)立1、兒童有各種合法權(quán)利2、兒童的成長(zhǎng)受制于多種因素3、兒童發(fā)展的潛力要及時(shí)挖掘4、兒童的發(fā)展是連續(xù)不斷的5、兒童的發(fā)展具有差異性6、兒童通過(guò)活動(dòng)而發(fā)展7、兒童作為一個(gè)整體來(lái)發(fā)展（一）性別差異（二）個(gè)性差異（三）文化差異第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變二 、正確兒童觀

15、的樹(shù)立1、兒童有各種合法權(quán)利2、兒童的成長(zhǎng)受制于多種因素3、兒童發(fā)展的潛力要及時(shí)挖掘4、兒童的發(fā)展是連續(xù)不斷的5、兒童的發(fā)展具有差異性6、兒童通過(guò)活動(dòng)而發(fā)展7、兒童作為一個(gè)整體來(lái)發(fā)展操作活動(dòng)、交往活動(dòng)第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變二 、正確兒童觀的樹(shù)立1、兒童有各種合法權(quán)利2、兒童的成長(zhǎng)受制于多種因素3、兒童發(fā)展的潛力要及時(shí)挖掘4、兒童的發(fā)展是連續(xù)不斷的5、兒童的發(fā)展具有差異性6、兒童通過(guò)活動(dòng)而發(fā)展7、兒童作為一個(gè)整體來(lái)發(fā)展生理、心理、精神、道德、社會(huì)性的發(fā)展是兒童發(fā)展的各個(gè)方面，彼此構(gòu)成一個(gè)整體，互相聯(lián)系，彼此制約。第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變二 、正確兒童觀的樹(shù)立1、兒童有各種合法權(quán)利2、兒童的成長(zhǎng)受制

16、于多種因素3、兒童發(fā)展的潛力要及時(shí)挖掘4、兒童的發(fā)展是連續(xù)不斷的5、兒童的發(fā)展具有差異性6、兒童通過(guò)活動(dòng)而發(fā)展7、兒童作為一個(gè)整體來(lái)發(fā)展辦好學(xué)前教育 關(guān)注祖國(guó)未來(lái)第一章學(xué)前教育的概念第二章 學(xué)前兒童觀第三章 學(xué)前教育觀第一節(jié) 學(xué)前教育的價(jià)值第二節(jié) 學(xué)前教育的發(fā)展第三節(jié) 學(xué)前教育的目標(biāo)第四節(jié) 科學(xué)學(xué)前教育觀的樹(shù)立第三章 學(xué)前教育觀 第一節(jié) 學(xué)前教育的價(jià)值1、促進(jìn)兒童當(dāng)時(shí)當(dāng)下的發(fā)展2、為入小學(xué)作好準(zhǔn)備3、為兒童的終身發(fā)展打基礎(chǔ)第三章 學(xué)前教育觀 第二節(jié) 學(xué)前教育的發(fā)展學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展1903年，我國(guó)第一個(gè)正式的幼教機(jī)構(gòu) 湖北武昌創(chuàng)辦的“湖北幼稚園”。第三章 學(xué)前教育觀 第三節(jié) 學(xué)前教育的目標(biāo)一、

17、我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)二、外國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)的比較第三章 學(xué)前教育觀 （一）托兒所的保教目標(biāo) 托兒所：是對(duì)0-3歲兒童進(jìn)行集體保育和教育的機(jī)構(gòu)。 1981年，衛(wèi)生部婦幼所頒發(fā)的三歲前小兒教養(yǎng)大綱中提出托兒所的教育任務(wù)： “要培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到發(fā)展，為造就體魄健壯，智力發(fā)達(dá)、品德良好的社會(huì)主義新一代打好基礎(chǔ)” 托兒所教育任務(wù)的具體要求：1發(fā)展小兒的基本動(dòng)作，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w格訓(xùn)練2發(fā)展小兒模仿、理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力3培養(yǎng)小兒友愛(ài)、禮貌、誠(chéng)實(shí)、勇敢等良好品德4培養(yǎng)小兒良好的飲食、睡眠、衣著、盥洗等文明習(xí)慣。 第三節(jié) 學(xué)前教育的目標(biāo)一、我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo) （二）幼兒園的保教目標(biāo) 1996年國(guó)家

18、教委頒發(fā)了幼兒園工作章程，明確規(guī)定了幼兒園的任務(wù)是： “實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件?！?幼兒園保育教育的目標(biāo)：1、促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。2、培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用多種感官和運(yùn)用語(yǔ)言的基本技能能力，以及初步的動(dòng)手能力。3、萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)、自信、友愛(ài)、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德行為和習(xí)慣，以及活潑開(kāi)朗的性格。4、培養(yǎng)初步的感受美

19、和表現(xiàn)美的情趣和能力 第三節(jié) 學(xué)前教育的目標(biāo)一、我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo) （三）比較托兒所與幼兒園目標(biāo)的差異1、保育、教育；（托兒所重點(diǎn)放在幼兒的保育上，而幼兒園則更注重兒童全面發(fā)展）2、健康，日常生活活動(dòng)； 第三節(jié) 學(xué)前教育的目標(biāo)一、我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo) 第三節(jié) 學(xué)前教育的目標(biāo)二、外國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)的比較 美國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)：（1）讓兒童獨(dú)立地、主動(dòng)地成長(zhǎng)。（2）發(fā)展自我控制，自我訓(xùn)練及自我指導(dǎo)的能力，而不是只受成人的控制（3）學(xué)習(xí)從自我中心的情感，到能夠給予、分享及接納情感，在新的環(huán)境中感到安全和被撫愛(ài)。（4）學(xué)習(xí)與別人交往的技能，并獲得快樂(lè)的、積極的體驗(yàn)。（5）使男女兒童同等地發(fā)展個(gè)性與才能。（6

20、）初步認(rèn)識(shí)自己的身體、能注意到健康、衛(wèi)生和營(yíng)養(yǎng)（7）發(fā)展與聯(lián)系大肌肉動(dòng)作與小肌肉動(dòng)作。（8）初步認(rèn)識(shí)及支配周圍環(huán)境，鼓勵(lì)兒童的好奇心，思考和推理能力的發(fā)展，鼓勵(lì)兒童積累和運(yùn)用知識(shí)。（9）發(fā)展語(yǔ)言，學(xué)習(xí)新的詞匯，并理解別人的語(yǔ)言，（10）發(fā)展對(duì)周圍環(huán)境的積極情感，發(fā)展積極的自我意識(shí)和自信心。 日本的學(xué)前教育目標(biāo)（1）讓幼兒在幼兒園里體驗(yàn)集體生活的態(tài)度和團(tuán)結(jié)互助、自主自律精神的萌芽；（2）培養(yǎng)幼兒健康、安全、幸福地生活所必須的日常習(xí)慣，并使其身體的各個(gè)技能得到和諧的發(fā)展；（3）培養(yǎng)幼兒正確理解和對(duì)待其社會(huì)生活現(xiàn)象的初步觀念；（4）正確知道幼兒學(xué)會(huì)語(yǔ)言的使用方法，培養(yǎng)他們對(duì)童話、連環(huán)畫等的興趣；（5

21、）使用音樂(lè)、游戲、繪畫等方法，培養(yǎng)幼兒對(duì)創(chuàng)造性表現(xiàn)發(fā)生興趣。 第三節(jié) 學(xué)前教育的目標(biāo)二、外國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)的比較 第三節(jié) 學(xué)前教育的目標(biāo)二、外國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)的比較相同：都重視全面和諧發(fā)展差異：（1）我國(guó)較關(guān)注豐富知識(shí)、培養(yǎng)能力外國(guó)較關(guān)注培養(yǎng)興趣和求知欲，重視兒童讀寫算的初步技能。（2）我國(guó)較注重形成兒童良好習(xí)慣外國(guó)較注重兒童的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性第四節(jié) 科學(xué)學(xué)前教育觀的樹(shù)立一、熱愛(ài)兒童1、教師熱愛(ài)并公平對(duì)待每一個(gè)兒童2、關(guān)心兒童、愛(ài)護(hù)兒童3、理智的愛(ài)第四節(jié) 科學(xué)學(xué)前教育觀的樹(shù)立二、尊重兒童1、信任兒童2、尊重兒童年隱私3、鼓勵(lì)兒童，幫助兒童建立自信心4、保護(hù)兒童的自尊心5、杜絕體罰第四節(jié) 科學(xué)

22、學(xué)前教育觀的樹(shù)立三、全面教育兒童幼兒園全面發(fā)展教育是提以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。體、智、德、美四育之間的關(guān)系1、體智德美四育在幼兒發(fā)展中具有各自獨(dú)特的作用，具有各自不同的價(jià)值，不能互相取代。2、四育各方面的發(fā)展與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透，相互制約，不可分割第四節(jié) 科學(xué)學(xué)前教育觀的樹(shù)立四、寓教于活動(dòng)之中1、為兒童提供操作活動(dòng)、游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)2、為兒童提供觀察、散步、娛樂(lè)等方面活動(dòng)的機(jī)會(huì)第四節(jié) 科學(xué)學(xué)前教育觀的樹(shù)立五、教育要兒童

23、化不能“小學(xué)化”、“成人化”1、內(nèi)容選擇時(shí)，從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)入手，兒童學(xué)習(xí)粗淺的知識(shí)技能2、方法運(yùn)用上，注意直觀、生動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。第四節(jié) 科學(xué)學(xué)前教育觀的樹(shù)立六、多種教育形式結(jié)合（以往我們只注重集體教育活動(dòng)，而現(xiàn)在則提倡區(qū)域教學(xué)和集體教學(xué)相結(jié)合）集體、小組、個(gè)人多種教育組織形式第四節(jié) 科學(xué)學(xué)前教育觀的樹(shù)立七、因兒童施教兒童的行為、興趣、愛(ài)好、才能等各方面的差異都要求教師因材施教。第四節(jié) 科學(xué)學(xué)前教育觀的樹(shù)立八、爭(zhēng)取家庭配合（家園共育的重要性）1、向家長(zhǎng)宣傳學(xué)前教育法規(guī)的精神，使家長(zhǎng)能正確的理解學(xué)前教育2、利用兒童入園的時(shí)間，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。3、教給家長(zhǎng)一些衛(wèi)生保健知識(shí)，使家長(zhǎng)能夠幫助孩子

24、形成正確的衛(wèi)生習(xí)慣。4、教給家長(zhǎng)一些教育知識(shí)，使家長(zhǎng)能掌握教育孩子的主動(dòng)權(quán)。5、幫助家長(zhǎng)解決面臨的疑難雜癥。6、組織家長(zhǎng)一起開(kāi)展活動(dòng)，使家長(zhǎng)增強(qiáng)教育孩子的責(zé)任感和義務(wù)感。1、想要體面生活，又覺(jué)得打拼辛苦；想要健康身體，又無(wú)法堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)。人最失敗的，莫過(guò)于對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，連答應(yīng)自己的事都辦不到，又何必抱怨這個(gè)世界都和你作對(duì)？人生的道理很簡(jiǎn)單，你想要什么，就去付出足夠的努力。2、時(shí)間是最公平的，活一天就擁有24小時(shí)，差別只是珍惜。你若不相信努力和時(shí)光，時(shí)光一定第一個(gè)辜負(fù)你。有夢(mèng)想就立刻行動(dòng)，因?yàn)楝F(xiàn)在過(guò)的每一天，都是余生中最年輕的一天。3、無(wú)論正在經(jīng)歷什么，都請(qǐng)不要輕言放棄，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有一種堅(jiān)持會(huì)被辜

25、負(fù)。誰(shuí)的人生不是荊棘前行，生活從來(lái)不會(huì)一蹴而就，也不會(huì)永遠(yuǎn)安穩(wěn)，只要努力，就能做獨(dú)一無(wú)二平凡可貴的自己。4、努力本就是年輕人應(yīng)有的狀態(tài)，是件充實(shí)且美好的事，可一旦有了表演的成分，就會(huì)顯得廉價(jià)，努力，不該是為了朋友圈多獲得幾個(gè)贊，不該是每次長(zhǎng)篇贅述后的自我感動(dòng)，它是一件平凡而自然而然的事，最佳的努力不過(guò)是：但行好事，莫問(wèn)前程。愿努力，成就更好的你！5、付出努力卻沒(méi)能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，愛(ài)了很久卻沒(méi)能在一起的人，活得用力卻平淡寂寞的青春，遺憾是每一次小的挫折，它磨去最初柔軟的心智、讓我們懂得累積時(shí)間的力量；那些孤獨(dú)沉寂的時(shí)光，讓我們學(xué)會(huì)守候內(nèi)心的平和與堅(jiān)定。那些脆弱的不完美，都會(huì)在努力和堅(jiān)持下，改變模樣。6、人生中總會(huì)有一段艱難的路，需要自己獨(dú)自走完，沒(méi)人幫助，沒(méi)人陪伴，不必畏懼，昂頭走過(guò)去就是了，經(jīng)歷所有的挫折與磨難，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己遠(yuǎn)比想象中要強(qiáng)大得多。多走彎路，才會(huì)找到捷徑，經(jīng)歷也是人生，修煉一顆強(qiáng)大的內(nèi)心，做更好的自己！7、“一定要成功”這種內(nèi)在的推動(dòng)力是我們生命中最神奇最有趣的東西。一個(gè)人要做成大事，絕不能缺少這種力量，因?yàn)檫@種力量能夠驅(qū)動(dòng)人不停地提高自己的能力。一個(gè)人只有先在心里肯定自己，相信自己，才能成就自己！8、人生的旅途中，最清晰的腳印，往往印在最泥濘的路上，所以，別畏懼暫時(shí)的困頓，即使無(wú)人鼓掌，也要全情投入，優(yōu)雅堅(jiān)持。真正改變命運(yùn)的，并不是等來(lái)