省培訓(xùn)：做智慧型的美術(shù)教師

1、 做智慧型的美術(shù)(mish)教師 傅幼康（江蘇省美術(shù)特級教師、江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)(jio xu)指導(dǎo)委員會美術(shù) 學(xué)科專家組組長、江蘇省教育學(xué)會美術(shù)專業(yè)委員會副理事長）共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 教師的教育教學(xué)行為就其表現(xiàn)形式而言，是由思想決定的；就其表現(xiàn)內(nèi)容而言，是由素質(zhì)決定的。從這個意義上可以說，教師擁有什么，他才能夠給學(xué)生什么。教師只擁有知識、技能，他就只能傳授學(xué)生知識、訓(xùn)練學(xué)生技能；教師擁有智力、能力，他才能夠發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。 唯有智慧才能(cinng)啟迪智慧。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 教書匠（知識(zh shi)、技能型的教師）就

2、知識論知識、就技能論技能。 能 師（智能型的教師）在傳授知識和訓(xùn)練能力的過程中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。 名 師（智慧型的教師）智慧的火花啟迪學(xué)生、開啟學(xué)生悟性，增長學(xué)生智慧。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師智慧型教師需要具備的素養(yǎng)從教師職業(yè)的角度，智慧是教師具備基礎(chǔ)從現(xiàn)代學(xué)校管理中，智慧是有效教學(xué)策略從專業(yè)發(fā)展的視角，智慧是專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)從美術(shù)課程改革中，智慧是教師反思(fn s)動力共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 一、從教師職業(yè)的角度，美術(shù)教師應(yīng)具備(jbi)智慧1、教育理論(lln)的智慧（1）課改的精神（基本素養(yǎng)）以人為本、面向全體、全面發(fā)展、素質(zhì)教育。共八十五頁

3、 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 （2）課程的理念（學(xué)科素養(yǎng)） 課程性質(zhì)（審美能力、文化傳承、發(fā)展能力、創(chuàng)新精神、個性形成） 美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實施素質(zhì)教育過程中具有不可替代的作用。 美術(shù)課程凸顯(t xin)視覺性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺、觸覺和其他感官的經(jīng)驗，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 美術(shù)課程具有實踐性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造(chungzo)作品，發(fā)展想象能力、實踐能力和創(chuàng)造(chungzo)能力。 美

4、術(shù)課程追求人文性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會欣賞和尊重不同時代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神。 美術(shù)課程強調(diào)愉悅性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達個性和創(chuàng)意，增強自信心，養(yǎng)成健康人格。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 基本理念（美術(shù)素養(yǎng)、激發(fā)興趣、美術(shù)文化、實踐能力、評價改革） 面向全體學(xué)生 實施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，能在他們不同潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程適應(yīng)素質(zhì)教育的要求(yoqi)，面向全體學(xué)生，選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容，并通過有效的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生逐步

5、體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。美術(shù)課程通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認知(rn zh)特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。美術(shù)課程注重內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識和技能在幫助學(xué)生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用，讓學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 關(guān)注文化(wnhu)與生活 美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面

6、有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過美術(shù)課程，學(xué)生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 注重創(chuàng)新精神 現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)(mish)課程特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會運用美術(shù)(mish)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù)

7、教 師 課程目標 美術(shù)課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)定如下。 學(xué)生以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語言及其表達方式和方法；運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作，表達情感與思想，改善環(huán)境與生活；學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得(hud)對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 教學(xué)建議 1堅持面向全體學(xué)生的教學(xué)觀 2積極探索有效教學(xué)的方法 3營造有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍 4多給學(xué)生感悟美術(shù)作品

8、的機會 5引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會生活 6重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究 7探索各種生動有趣、適合學(xué)生身心(shnxn)發(fā)展水平的教學(xué)手段 8培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀的心態(tài)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 評價建議 1依據(jù)美術(shù)課程標準進行評價 2注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價 3采用多種評價方式評價美術(shù)作業(yè) 4鼓勵運用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、展示和課堂討論等質(zhì)性評價方法 課程資源開發(fā)與利用建議 1滿足學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本條件 2完善(wnshn)美術(shù)教學(xué)的基本材料和設(shè)置 3豐富美術(shù)教學(xué)的圖書和影像資源 4拓展校外美術(shù)教學(xué)的資源 5開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)資源 6充分利用自然和社會文化資源 7

9、積極開發(fā)地方美術(shù)課程資源共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 （3）信息的能力（創(chuàng)新素養(yǎng)） 現(xiàn)代最新教育(jioy)理論 現(xiàn)代信息教育技術(shù) 學(xué)科學(xué)術(shù)前沿信息 資源開發(fā)利用整合 美術(shù)教育科學(xué)研究共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 2、學(xué)科專業(yè)的智慧 學(xué)科(xuk)的專業(yè)知識 學(xué)科的專業(yè)技能 學(xué)科的專業(yè)特長 3、教育科研的智慧 教育科研的理論 教育研究的方法 教育實踐的能力共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 4、課堂教學(xué)的智慧 組織教學(xué)的能力 語言表達的能力 動手演示的能力 輔導(dǎo)(fdo)學(xué)生的能力 5、現(xiàn)代技術(shù)的智慧 媒體演示的能力 課件制作的能力 信息整合的能

10、力 共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 二、從現(xiàn)代學(xué)校管理中，美術(shù)(mish)教師應(yīng)具備智慧 1、備好課 把握課標理念，深入研究教材； 明確教學(xué)目標，精心設(shè)計環(huán)節(jié)； 認真撰寫(zhun xi)教案，規(guī)范學(xué)科行為。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 2、上好課 導(dǎo)入設(shè)計要新穎 新授知識(zh shi)要清晰 活動組織要有效 教師示范要直觀 訓(xùn)練重點要明確 評價方式要多樣共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 3、積極參加教育科研 勤于學(xué)習(xí)，加強美術(shù)教育理論的學(xué)習(xí)與研究，及時接受美術(shù)教育的最新信息。 勤于實踐，緊密結(jié)合課堂教學(xué)深入進行美術(shù)有效教學(xué)的研究。 勤于反思，

11、發(fā)揮(fhu)一線教師的優(yōu)勢。 勤于動筆，及時總結(jié)、提升美術(shù)教育實踐研究中的有效經(jīng)驗、有效做法。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 4、關(guān)注自己、關(guān)注學(xué)科、關(guān)注學(xué)校的發(fā)展 關(guān)注自己：要在專業(yè)成長中，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，提高自己在學(xué)校的地位。 關(guān)注學(xué)科：要堅守學(xué)科陣地，充分體現(xiàn)美術(shù)在實施素質(zhì)教育中的特殊地位和積極作用。 關(guān)注學(xué)校：要在學(xué)校的整體(zhngt)發(fā)展中，創(chuàng)造學(xué)科發(fā)展的機遇與條件，為促進學(xué)校特色發(fā)展作出自己及學(xué)科的貢獻。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 三、從專業(yè)(zhuny)發(fā)展的視角，展示美術(shù)教師的智慧 堅持基本常規(guī)是準則（學(xué)科的教學(xué)常規(guī)、學(xué)校的基本常

12、規(guī)、教育的基本常規(guī)） 上好每一節(jié)課是職責(zé)（守住課堂教學(xué)的陣地） 參與(cny)教育科研是本份（教育科研是教師發(fā)展的動力） 關(guān)注專業(yè)發(fā)展是目標（個人成長價值的體現(xiàn)）共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 四、從美術(shù)(mish)課程改革中，做反思型的智慧教師 1、加強學(xué)習(xí)，不斷拓展(tu zhn)反思的新內(nèi)涵。 2、深入研究，不斷增強反思的新成效。 3、堅持常規(guī)，不斷提升反思的新行為。 4、勇于實踐，不斷創(chuàng)新反思的新視野。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師怎樣做智慧型教師追求有效課堂的智慧教學(xué)(jio xu)設(shè)計研究的智慧教學(xué)案例撰寫的智慧說課要素把握的智慧教學(xué)媒體運用的智慧有

13、效評價研究的智慧 校本課程開發(fā)的智慧共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師美術(shù)教育課程改革帶來的課堂教學(xué)新變化一是理念新促進了課堂教學(xué)的新思維二是內(nèi)容新激活(j hu)了課堂教學(xué)的新形式三是方法新增強了課堂教學(xué)的新活力四是資源新拓寬了課堂教學(xué)的新途徑追求有效課堂(ktng)的智慧共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 美術(shù)課堂教學(xué)問題的反思(fn s) 問題一：三維目標確立與教學(xué)目標虛化 把過程和方法視為課堂教學(xué)的重要目標，從課程目標的高度突出過程方法的地位。 關(guān)注學(xué)生的生活和情感的體驗，努力使美術(shù)課堂教學(xué)成為學(xué)生情感體驗的過程。 知識和技能目標，該實的不實。 過程和方法目標，

14、出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象。 情感態(tài)度和價值觀目標，出現(xiàn)了“貼標簽”的現(xiàn)象。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 問題二：課程資源開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容泛化 教師是課程資源的開發(fā)者、建設(shè)者。 拓寬(tu kun)課堂教學(xué)的領(lǐng)域，將生活融入到教學(xué)之中。 教材受到了冷落。 為了情境而設(shè)置情境。 聯(lián)系生活變成了一種裝飾。 問題三：學(xué)生主體性的凸顯與教師使命的缺失 強調(diào)了學(xué)生的主體，忽視了教師的主導(dǎo)作用。 強調(diào)了學(xué)生的自主性，忽視了教師的引領(lǐng)。 強調(diào)了對學(xué)生的尊重，忽視了對學(xué)生常規(guī)教育。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 問題四：教學(xué)方式的多樣化與教學(xué)過程的形式化對話變成了問答有活動沒有體驗合

15、作有形式無實質(zhì)課堂有溫度沒有深度(shnd)有探究之形無探究實質(zhì)共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 “常規(guī)課”是在教學(xué)常態(tài)下的教學(xué)規(guī)范(gufn)課。這是在常態(tài)下美術(shù)課堂教學(xué)以規(guī)范(gufn)的教學(xué)常規(guī)為標準，在任何時候都可以經(jīng)得起檢查、評價的課。 “精品課”是在深入研究基礎(chǔ)上的教學(xué)示范課。這是教師在吃透課程標準精神，理解教材基本要求，把握基本學(xué)情，靈活運用教學(xué)方法，精心教學(xué)設(shè)計，合理配置媒體資源的課，通常稱之為“示范課”或為“研究課”。 共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 “做秀課”是在集體智慧下為了展示的觀摩課。這是集群體智慧，每個教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過精心設(shè)計，學(xué)生活動經(jīng)過

16、精心導(dǎo)演，教學(xué)課件經(jīng)過精心制作，教學(xué)行為經(jīng)過精心指導(dǎo)的課。 “貴族課”是不計成本脫離(tul)實際的教學(xué)表演課。這是我們經(jīng)常在比賽或觀摩中見到的課，此類課脫離(tul)教學(xué)的實際，違背教材的本意，為了實現(xiàn)課的創(chuàng)新、突破，高成本的運用資源材料。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 有效的教材把握 有效的學(xué)情分析 有效的目標預(yù)設(shè) 有效的環(huán)節(jié)設(shè)計(shj)（導(dǎo)入設(shè)計、知識技能的設(shè)計、活動設(shè)計、學(xué)習(xí)方式設(shè)計、示范設(shè)計、訓(xùn)練設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、評價設(shè)計） 有效的媒體運用（呈現(xiàn)的時機、數(shù)量、學(xué)科的特點） 有效的資源利用（教材、媒材、地方、校園、教師、學(xué)生等） 有效的教學(xué)反思共八十五頁 做 智 慧 型

17、 的 美 術(shù) 教 師有效課堂的創(chuàng)新要堅持美術(shù)課程(kchng)理念有效課堂的內(nèi)容要貼近學(xué)生生活經(jīng)驗有效課堂的方法要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變有效課堂的資源要強化美術(shù)學(xué)科特征有效課堂的拓展要把握教材雙基要求有效課堂的成本要關(guān)注教學(xué)實際需要有效課堂的評價要體現(xiàn)學(xué)生身心規(guī)律有效課堂的智慧要體現(xiàn)教師內(nèi)在轉(zhuǎn)化共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 增強(zngqing)有效課堂的智慧意識 課程資源的開發(fā)意識 以學(xué)生為主體的意識 課堂教學(xué)問題的意識 課堂預(yù)設(shè)與生存意識 教學(xué)質(zhì)量與效率意識 學(xué)科教學(xué)反思的意識共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師新理念新先進的教育教學(xué)思想思路新設(shè)計(shj)新穎、高效

18、的教學(xué)思路手段新重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)習(xí)興趣講授技巧保持學(xué)習(xí)興趣適度訓(xùn)練提高學(xué)習(xí)興趣共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 活 教學(xué)方法的靈活 教材應(yīng)用的靈活 激發(fā)方式(fngsh)的靈活 實 教學(xué)目標預(yù)設(shè)的實 教學(xué)內(nèi)容把握的實 教學(xué)活動組織的實 教學(xué)訓(xùn)練安排的實共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師美教學(xué)風(fēng)格的美（獨到、獨特、獨創(chuàng)）教學(xué)情境的美（特色、特有、特別）教學(xué)過程的美（語言、示范、儀表(ybio)）教學(xué)資源的美（課件、環(huán)境、展示）共八十五頁教學(xué)設(shè)計研究(ynji)的智慧 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 一、什么是教學(xué)設(shè)計 美術(shù)教學(xué)設(shè)計是教師為

19、了達到(d do)一定的教學(xué)目標，分析教學(xué)問題、設(shè)計教學(xué)方法，對教學(xué)活動進行精心組織與策劃的教學(xué)行為方式。教學(xué)設(shè)計是教師對教學(xué)進行的系統(tǒng)規(guī)劃，是對教什么和怎么教的設(shè)計，是優(yōu)化課堂教學(xué)的研究，是教師常用的教學(xué)研究。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 一是教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特點，展示美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，預(yù)設(shè)教學(xué)目標，以解決教什么的問題(wnt)。 二是教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)計劃和教學(xué)行為的設(shè)計，根據(jù)對教材、學(xué)情、環(huán)境、資源等方面的分析，為達到教學(xué)目標所進行的創(chuàng)造性決策，以解

20、決怎樣教的問題。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 三是教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各個要素(yo s)看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立教學(xué)的基本程序，教學(xué)思想與教學(xué)方法、教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境，形成教學(xué)行為的目標與指向，以解決教學(xué)行為的問題。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 二、為什么要進行教學(xué)設(shè)計研究 單純的備課是滿足不了當(dāng)前課堂教學(xué)發(fā)展的要求，要從教學(xué)設(shè)計的理念，深入思考美術(shù)新課程帶來的教學(xué)新思維，美術(shù)教科書帶來的教學(xué)新變化，美術(shù)教育對象(duxing)帶來的教學(xué)新活力，美術(shù)學(xué)科發(fā)展帶來的教學(xué)新內(nèi)容，需要美術(shù)教師把備課上升到教學(xué)設(shè)計的高度，研究教

21、材、研究學(xué)生、研究內(nèi)容、研究方法、研究媒體、研究評價、研究資源等，拓寬美術(shù)教師教學(xué)的視野，培養(yǎng)科研型的美術(shù)教師。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 三、教學(xué)設(shè)計(shj)與教案的區(qū)分 教學(xué)設(shè)計與教案有聯(lián)系也有區(qū)別。從內(nèi)容上來區(qū)分，教案是教師備課的具體體現(xiàn)，教案主要包括備學(xué)生、備教材、備教法等部分。教學(xué)設(shè)計則不同，是在學(xué)科課程標準精神的指導(dǎo)下，把某些教學(xué)內(nèi)容看著一個完整的系統(tǒng)來設(shè)計教學(xué)，運用教育科學(xué)方法進行設(shè)計、開發(fā)、運行、管理，有效調(diào)控、實施教學(xué)的完整過程，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有自己的設(shè)計思想與意圖，優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計。 共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 四、教學(xué)設(shè)計的基

22、本(jbn)要求 1.教材分析 2.學(xué)情分析 3.教學(xué)目標 4.重點難點 5.教學(xué)準備 6.教學(xué)過程 7.教學(xué)評價 8.教學(xué)反思 小學(xué)這是我呀（一)教學(xué)設(shè)計.doc共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師教學(xué)(jio xu)案例撰寫的智慧 一、什么是案例 案例研究，是教育研究新的模式，美術(shù)教育案例研究已成為當(dāng)前一線(yxin)美術(shù)教師研究新的形式，在美術(shù)教育科研及評比中也占有一席之地，在職稱的申報中也有了一定的要求，在平時的教育科研中也作為考核的項目之一。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 1、案例的引入 鼓勵教師反思教育實踐，把教育理論和教育實踐緊密結(jié)合起來，讓教師成為反思

23、型、研究型的教師。 教師自我反思將會促進教師自主發(fā)展，促進教師專業(yè)化成長。 2、案例的詮釋(qunsh) 著名教育家鄭金洲教授認為“案例是含有問題或疑難問題情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件。” 也有人說，教育案例是在真實的教育活動中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的生動的故事，是對事件的真實描述。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 首先是“實例”，即實實在在的例子，是已經(jīng)發(fā)生的而不是尚未發(fā)生的，是真實的而不是虛構(gòu)的，只有這樣的實例才有分析研究價值，才有教育意義。 其次是“三性”要求，“問題性”要求實例含有真實問題，“故事性”要求實例有曲折的情節(jié)和矛盾(modn)沖突，“典型性”要求實

24、例是具有代表性的。 第三是“理性分析”，案例需要在實例的敘述之后或者在敘述的過程中，有對于實例的分析或評價，而這種分析和評價是對實例具有反思意義的。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 3、案例的特征 案例，是真實的實例，是有問題的實例，是典型的實例。案例的結(jié)構(gòu)一般包括背景、問題的過程描述及其解決的辦法和反思與討論等。 講述一個真實的故事，故事情節(jié)相對完整；有一個突出的主題；描述近期真實的場景，能使讀者身臨其境；具有問題和解決方案；案例的敘述(xsh)需要具體生動；一個好的案例要能夠反映教師工作的復(fù)雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界；最后一條尤為重要，教育案例必須具有理性分析與反思，要能夠揭

25、示人物的思想和性格，揭示教育的規(guī)律，給讀者以啟迪。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 二、案例研究一般需要具備三個要素： 一是案例的背景 二是案例的描述 三是案例的反思 案例研究是一線美術(shù)教師研究的優(yōu)勢，我們要充分彰顯這一優(yōu)勢，關(guān)注身邊的事件，研究身邊的困惑(knhu)，解決身邊的問題，提升自身的教育科研能力與水平。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 一個好的課堂教學(xué)案例的寫作，應(yīng)當(dāng)把握住事件矛盾沖突的再現(xiàn)這條主線，通過一定的寫作格式和樸實生動的語言，提高其可讀性，通過清晰深刻的反思、提高其研究性，通過描述與反思的精彩，體現(xiàn)其藝術(shù)性。 一次公開課的前后.doc美術(shù)學(xué)科專

26、業(yè)培訓(xùn)案例.doc紙板(zh bn)的聯(lián)想坐椅設(shè)計評課.doc共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師說課要素把握(bw)的智慧 什么是說課，是指教師運用口頭語言，將自己(zj)所上課的教材分析、教學(xué)設(shè)計、方法選擇等方面上升到理論層面說給其他教師或評委聽。 說課主要講清為什么這樣教，依據(jù)什么的教育理論教，實現(xiàn)什么樣的教學(xué)思想、教學(xué)方法的交流，提高教師的教學(xué)研究能力。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師一、當(dāng)前說課存在的誤區(qū)教學(xué)對象不明 教材分析過輕教學(xué)過程過細(gux) 教學(xué)活動不清教學(xué)方法過簡 教學(xué)語言過碎共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 二、美術(shù)說課的意義 美

27、術(shù)說課是課堂教學(xué)前的總體構(gòu)思，從理論層面的高度對教學(xué)內(nèi)容闡明為什么這樣教，從而達到教師對課標精神貫徹、教材理解(lji)、目標把握、方法運用、活動設(shè)計等方面的研究，為提高課堂教學(xué)效益起到積極的作用。 一是有效提升教師教學(xué)的綜合素質(zhì) 二是有效促進教師對教材的理解 三是有效增強教師美術(shù)教科研的意識 四是有效加強教學(xué)的研究與交流共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 三、說課的基本要素 說理念：主要根據(jù)教材的內(nèi)容，在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，在教育的價值觀、人才觀、質(zhì)量觀上引發(fā)教學(xué)方式的變革，教材的變化，評價的轉(zhuǎn)變等，引發(fā)教師新的思考。 說教材：教材是說課的依據(jù)，內(nèi)容是說課的素材，說課要

28、分析本課教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，知識前后的聯(lián)系，以及學(xué)生在智力、能力(nngl)上所具備的基礎(chǔ)，確定授課知識的重點。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 說學(xué)情：主要是按照教學(xué)內(nèi)容和要求，分析不同年齡、年級學(xué)生的心理、生理的特點和對知識、能力掌握的層度，以及可能出現(xiàn)的問題，有預(yù)見性的“說”，這樣才能做到“說”的有針對性、有層次性。 說目標：要從課程的三維目標確定具體的教學(xué)目標，具體可從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀三個方面(fngmin)制定具體的目標，一般表述為認知目標、能力目標（技能目標）、情感目標。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 說重點與難點：

29、突出重點，化解難點是說課中必須“說”清楚的，通過教學(xué)預(yù)設(shè)，了解學(xué)生掌握(zhngw)的程度，反饋教學(xué)重點是否突出，難點是否得到有效化解。 說過程：說如何導(dǎo)入、說教學(xué)環(huán)節(jié)、說教學(xué)方法、說活動設(shè)計、說教師示范、說學(xué)生訓(xùn)練、說作業(yè)評價等共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 說拓展：拓展是課堂教學(xué)的延伸，也是知識的綜合運用，可以調(diào)動有潛質(zhì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，適度的“說”拓展，可以體現(xiàn)一節(jié)課的完整性，也充分說明美術(shù)學(xué)科知識的遷移性，符合課程改革的方向。 說媒體：充分開發(fā)與利用(lyng)美術(shù)課程資源，合理、恰當(dāng)、正確運用媒體，既強化了學(xué)科的特征，也提高教與學(xué)的效率。共八十五頁 做 智 慧 型

30、的 美 術(shù) 教 師四、說課中需要注意的幾點問題一是理念滲透要“適”； 二是教材分析要“深”；三是學(xué)情分析要“明”； 四是目標定位要“準”；五是過程設(shè)計要“序”； 六是師生活動要“動”；七是作業(yè)布置(bzh)要“清”； 八是媒體輔助要“度”。物品上的花廊說課稿.doc端午節(jié)說課課件(南京力學(xué) 小學(xué)王蘇陽）共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師教學(xué)(jio xu)媒體運用的智慧 美術(shù)課堂教學(xué)多媒體應(yīng)用，就是教師利用以計算機為核心的多媒體設(shè)備，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將課堂教學(xué)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容（包括文字、聲音、圖像、動畫、投影等），根據(jù)一定的教學(xué)設(shè)計、學(xué)生特點和實際情況，合理有序地整合(zhn

31、 h)在多媒體計算機中，以便于利用以計算機為主要手段的輔助教學(xué)方法。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師美術(shù)課堂教學(xué)亟待矯正的“多媒體綜合征”一是照屏宣科(xun k)，缺少互動性；二是拿來主義，缺少針對性；三是淡化過程，缺少整體性；四是五花八門，缺少主體性；五是本末倒置，缺少專業(yè)性；六是邊緣整合，缺少學(xué)科性。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 美術(shù)課堂教學(xué)多媒體運用的基本原則 一是美術(shù)課堂教學(xué)多媒體應(yīng)用要突出針對性原則 在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的要求，教學(xué)的需求，資源的可能性，有針對性地實施多媒體輔助教學(xué)，切忌“一刀切”。它要求教師在備課(bi k)時根據(jù)教材確定的教學(xué)

32、目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的重難點，決定是否使用多媒體，把握使用的度。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 二是美術(shù)課堂教學(xué)多媒體應(yīng)用要體現(xiàn)適時性原則(yunz) 使用多媒體要求教師善于把握教學(xué)的最佳時機，提高多媒體輔助教學(xué)的效益。 在解決難點、疑點時，可以通過多媒體教學(xué)，將復(fù)雜問題直觀化，疑難問題形象化，抽象問題具象化，都是多媒體演示的最佳時機。 教師在備課時，要做到心中有數(shù)，依據(jù)美術(shù)教學(xué)的特點，緊扣教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，制作多媒體課件，適時操作多媒體技術(shù)，把握演示的最佳時機，達到事半功倍的教學(xué)效果。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 三是美術(shù)課堂教學(xué)多媒體應(yīng)

33、用要強化互動性原則 教學(xué)互動是建立在學(xué)生與教師之間的知識與感情之上的，它需要師生在感情、表情、動作、聲音等多種功能的配合，引發(fā)(yn f)對問題的思考、討論、探索，形成視覺、聽覺多維空間，營造生動活潑的教學(xué)互動氛圍。 教師要深入研究互動的形式與渠道，發(fā)揮媒體的優(yōu)勢，在技術(shù)、資源、形式上予以支撐，在“輔助”下功夫，實現(xiàn)“輔助”上最大可能的互動效應(yīng)。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 四是美術(shù)課堂教學(xué)多媒體應(yīng)用要把握適度性原則 把握多媒體以及課件使用的適度性，是正確認識與理解多媒體教學(xué)的基本原則。 鼓勵使用多媒體教學(xué)，不是以媒體作為評價一節(jié)課的唯一標準。 五是美術(shù)課堂教學(xué)多媒體應(yīng)用要堅

34、持(jinch)輔助性原則 多媒體輔助性，是借助包括文字材料、圖片材料、實物材料、音像材料等信息載體，經(jīng)過整合，向?qū)W生傳達教學(xué)所需要的信息，成為提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 有效(yuxio)評價研究的慧型 在基礎(chǔ)教育美術(shù)課程改革的深入推進中，美術(shù)課堂教學(xué)的評價作為(zuwi)教育熱點問題，面對評價研究帶來的新理念、新形式、新方法，從思想觀念、課堂方式、教學(xué)行為等方面也發(fā)生了變化，使評價研究成為教師研究課堂、研究教材、研究學(xué)生、研究媒體的重要抓手，以評價的智慧，充分展示充分了美術(shù)課堂教學(xué)新的魅力。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 一

35、、把握課程理念，有效推動評價研究 評價是一門(y mn)科學(xué)、評價是一門(y mn)藝術(shù)、評價也是一門(y mn)技術(shù)，教師的課堂教學(xué)效果如何，學(xué)生是最好的評價者，也是對教師的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的評價。評價是教育智慧，要以科學(xué)的態(tài)度和美術(shù)學(xué)科的測量，把握評價的時機、掌握評價的標準，從教育科研的高度，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度，從推動美術(shù)課程建設(shè)，充分認識評價的積極意義。評價是一門科學(xué)、評價是一門藝術(shù)、評價也是一門技術(shù)，教師的課堂教學(xué)效果如何，學(xué)生是最好的評價者，也是對教師的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的評價。評價是教育智慧，要以科學(xué)的態(tài)度和美術(shù)學(xué)科的測量，把握評價的時

36、機、掌握評價的標準，從教育科研(k yn)的高度，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度，從推動美術(shù)課程建設(shè)，充分認識評價的積極意義。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 教學(xué)評價的意義 促進學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、調(diào)整學(xué)習(xí)方法、提高(t go)學(xué)習(xí)成效。 改進教學(xué)教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)基本功。 完善管理教學(xué)診斷、教學(xué)管理、教學(xué)環(huán)境、組織形式、管理方式。 教改科研信息收集、課程研究、教材教具、教學(xué)方法、理論提升。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 二、把握評價標準，加強評價實踐研究 美術(shù)課堂教學(xué)評價有著自身的獨特性，需要教師在把握美術(shù)課程基本

37、(jbn)理念的基礎(chǔ)上，針對新的課程、新的內(nèi)容、新的形式、新的媒體，加強對評價內(nèi)容、評價結(jié)構(gòu)、評價方法實踐的研究。評價實踐研究要根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，把握課堂教學(xué)的基本(jbn)常規(guī)和“雙基”，掌握評價的形式和時機，使評價真正評出效益，評出課堂教學(xué)研究的氛圍，促進教師和學(xué)生共同發(fā)展。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 一是把握課標精神，明確評價目標。評價要有明確的目標，這就是要依據(jù)(yj)美術(shù)課程標準的精神，以體現(xiàn)新的課程理念為基本原則，只要目標明確了，評價的方向就找到了，使每一次的評價成為教師貫徹、理解課程理念的教學(xué)行為，成為促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)行為，成為教師反思教學(xué)

38、的行動研究。課標是評價的方向，學(xué)生發(fā)展是評價的標準，課堂是評價的載體，效果是評價的最終目標。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 二是把握評價方法，明確評價任務(wù)。評價最終要圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，讓學(xué)生在三個維度上如何實現(xiàn)目標提出的評價要求，要讓學(xué)生有所收獲，有所成就。因此，教師在實施評價策略時要充分考慮考美術(shù)課程、教材內(nèi)容、學(xué)生能力、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體等多種因素，從讓每一位學(xué)生都有所發(fā)展的課程基本理念出發(fā)，科學(xué)預(yù)設(shè)評價的任務(wù)和方法。評價要講究方法，通過評價，建立教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)(szh)發(fā)展的共同體，這樣，教師在評價方法的選擇上就會更加科學(xué)、全面、合理，使評價真正成

39、為有效課堂教學(xué)的助推器。 共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 三是把握(bw)研究形式，明確評價標準。評價需要一定的標準，沒有標準的評價就會帶來隨意性和松散性。因此，評價的研究要借助一定的組織形式支撐，需要借助教研的組織形式，在一定的教研平臺上，發(fā)揮教師集體的智慧，是評價標準更加貼近課堂、教師和學(xué)生。加強評價標準的研究，可以從更深層面引領(lǐng)學(xué)校或區(qū)域評課研究，促進教師的專業(yè)發(fā)展。而教研部門的指導(dǎo)和介入，可以從更廣的面上驗證評價標準的可行性，也是引導(dǎo)教師在評價的研究中成為智慧型的教師有效途徑，成為評價的智慧者。共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師四是把握(bw)評價規(guī)范，明確

40、評價重點。評價需要有一定的規(guī)范，特別對評價的實施者提出了較高教育理論素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的要求，無論對何種類型課的評價研究，都需要握評價的規(guī)范，明確評價的重點。我們要在評價中克服評價重點不明、手段單一的傾向，要針對不同課型、不同教育對象和不同教學(xué)環(huán)境，采取既靈活多變，又重點突出的評價方式，讓學(xué)生在評價中感悟到成功、快樂，有所收獲、有所進步、有所發(fā)展，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生審美活動的重要場所。 四是把握評價規(guī)范(gufn)，明確評價重點。評價需要有一定的規(guī)范，特別對評價的實施者提出了較高教育理論素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的要求，無論對何種類型課的評價研究，都需要握評價的規(guī)范，明確評價的重點。我們要在評價中克服

41、評價重點不明、手段單一的傾向，要針對不同課型、不同教育對象和不同教學(xué)環(huán)境，采取既靈活多變，又重點突出的評價方式，讓學(xué)生在評價中感悟到成功、快樂，有所收獲、有所進步、有所發(fā)展，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生審美活動的重要場所。共八十五頁三、評價的方按評價形態(tài)分類：診斷(zhndun)性評價（問題、數(shù)據(jù)、分析、對策）形成性評價（過程性評價、質(zhì)性評價）總結(jié)性評價（目標、方法、結(jié)果）按評價性質(zhì)分類：相對性評價（集體平均狀況為基準）絕對性評價（預(yù)設(shè)的教學(xué)目標為基準，對每個對象的評價）個體自身評價（對個體的自我評價、評判） 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師評價表南京市中

42、小學(xué)美術(shù)(mish)課堂教學(xué)評價標準及評分表（試行）.doc南京市中小學(xué)美術(shù)課堂評價量表框架.doc美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)評價表.doc美術(shù)學(xué)科聽評課信息技術(shù)運用數(shù)據(jù)采集分析表.doc美術(shù)學(xué)科信息技術(shù)運用的聽評課基本框架.doc共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師校本課程(kchng)開發(fā)的智慧一、課程特色化是素質(zhì)教育和學(xué)校發(fā)展的需要（一）美術(shù)課程特色化是美術(shù)課程發(fā)展的內(nèi)在需要美術(shù)課程特色化是校本(xio bn)課程的重要特征美術(shù)課程特色化是系統(tǒng)課程開發(fā)與實施的過程美術(shù)課程特色化是形成系列課程內(nèi)容的途徑美術(shù)課程特色化是深化課程理念的有效途徑共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 （

43、二）美術(shù)課程特色化是課程改革深入推進的需要地區(qū)的文化背景差異與課程特色城鄉(xiāng)的經(jīng)濟背景差異與課程特色（三）美術(shù)課程特色化有利于促進(cjn)學(xué)校和學(xué)科的發(fā)展課程特色化與學(xué)校素質(zhì)教育的深化課程特色化與學(xué)校教育特色的彰顯課程特色化與學(xué)校課程文化的建設(shè)共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 二、尋找美術(shù)校本課程開發(fā)的切入點 （一）從學(xué)校辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(mbio)切入 1.我們希望把學(xué)校辦成什么樣的學(xué)校？學(xué)校的辦學(xué)目標是什么？ 2.根據(jù)辦學(xué)目標，可以開設(shè)哪些校本課程？如何開設(shè)？學(xué)校如何利用校本課程這塊“自留地”？ 3.初步擬定的校本課程學(xué)校是否有條件開設(shè)？現(xiàn)有條件不成熟能否創(chuàng)造條件？ 4.這些課程學(xué)生是否喜歡？是否可以通過一些途徑培養(yǎng)學(xué)生的興趣？ 辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、辦學(xué)優(yōu)勢辦學(xué)目標共八十五頁 做 智 慧 型 的 美 術(shù) 教 師 （二）從學(xué)?，F(xiàn)有條件和傳統(tǒng)優(yōu)勢切入 學(xué)校的歷史(lsh)、文化的內(nèi)涵、傳統(tǒng)的優(yōu)勢、經(jīng)費的投入、地理的位置、社區(qū)的資源。 （三）從學(xué)生的現(xiàn)實需要和發(fā)展需求切入 一切為了學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計。 校本課程的基本理念之一就是滿足學(xué)生多元化發(fā)展需要，關(guān)注個體差異，促進學(xué)生個性發(fā)展和潛能發(fā)揮。 校本課程的終極追求就是為了促進學(xué)生發(fā)展。共八十五頁 做 智