幼兒園管理經(jīng)驗(yàn)交流創(chuàng)建

1、創(chuàng)建“藝術(shù)見長，和諧發(fā)展”的優(yōu)質(zhì)園美好的印象，我來到了幼兒“人人有藝術(shù)特長，個個聰明漂亮”二年半前，帶著對藝術(shù)的楊浦藝術(shù)。果然，悠揚(yáng)悅耳的樂聲每天在上空繚繞，于是許許多多家長沖著學(xué)習(xí)藝術(shù)特長而將孩子送到這里。然而，隨著時間的推移，老師對幼兒藝術(shù)技能訓(xùn)練的過分專注和重視，越來越緊地著我，這些琴童嗎？他們對藝術(shù)有嗎？這樣始終在腦海中盤旋，然而是否定的。這使我對藝術(shù)今后的辦園方向產(chǎn)生了新的想法：我不否認(rèn)，的藝術(shù)教育應(yīng)該為培養(yǎng)一部分藝術(shù)尖子，即未來的藝術(shù)工作者、藝術(shù)家打基礎(chǔ)，但藝術(shù)教育的著眼點(diǎn)更應(yīng)該面向全體幼兒應(yīng)該成為每個孩子的樂園，他們快不？的教育是否促進(jìn)了孩子的可持續(xù)發(fā)展？應(yīng)引起足夠的重視。 我認(rèn)

2、為：幼兒藝術(shù)教育不是藝術(shù)家的教育，而是人的教育；不單是從小定向的藝術(shù)技能技巧訓(xùn)練，而應(yīng)通過藝術(shù)教育培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的、提高他們的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)。由此，我園現(xiàn)時期辦園價值觀的定位為：既歷史，更要發(fā)展歷史；既具有大眾性，又要保持獨(dú)特性。這就是我園“藝術(shù)見長，和諧發(fā)展”辦園形成的由來。為這一，我和教師們經(jīng)歷了艱苦的精心構(gòu)建和打造的過程。 不斷碰撞 轉(zhuǎn)變教師觀念 楊浦藝術(shù)有一支非常敬業(yè)和專業(yè)的教師隊(duì)伍，幾乎每位教師都有一項(xiàng)精通的藝術(shù)特長。每天的幼兒藝術(shù)活動時間雷打不動，如遇活動必定放棄其它，教師們懂得只有抓緊每分每秒的訓(xùn)練時間，才能保證對家長承諾的考級指標(biāo)的完成。她們認(rèn)真負(fù)責(zé)地認(rèn)為，是高的民辦園，只

3、有讓孩子在這里真正學(xué)到東西，才能讓家長覺得花錢值得，同時能為更好地吸納良好的生源。 當(dāng)我將自己對藝術(shù)教育的看法試探著與老師溝通時，許多老師理直氣壯地認(rèn)為想法是行不通的。淡化考級？藝術(shù)培養(yǎng)代替技能技巧？這樣以后還有誰要來藝術(shù)，花這么多錢值得嗎？我知道，一種新只有通過逐步推進(jìn)，才會得到認(rèn)同直至深入人心。好在我園有副園長，還有一位區(qū)級名教師，江老師對幼兒教育勤于思考，有自己較獨(dú)立的見解，在教師中有一定的感召力，我必須把握和運(yùn)用好這一優(yōu)勢。每當(dāng)我從教師的教育教學(xué)中得到啟發(fā)產(chǎn)生新想法時，我就及時與她們交流溝通，在得到更為完整的想法后，再在骨干會議中展開，大家可以各抒己見，在求得大體上認(rèn)同后，再通過教師實(shí)

4、踐逐步完善教育和行為。我園“藝術(shù)見長，和諧發(fā)展”的理念就是在與教師不斷的碰撞后形成的。合理的作息時間和課程安排能反映出一個的教育觀。我園自了新的辦學(xué)理念后，將被的屬于幼兒的時間還給了幼兒，同時回復(fù)了教師平和的心態(tài)，考級意識的淡化，使教師有時間考慮幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)和行為。作為藝術(shù)的園長，藝術(shù)特長比不過老師，但才干主要體現(xiàn)在及時收集和把握老師對藝術(shù)教育的想法和做法，集中大家的智慧對之加工和提煉，使之成為群體共同接受和認(rèn)同的觀念，并激發(fā)教師自覺實(shí)踐的積極性。在此過程中，我園結(jié)構(gòu)工資方案的出臺、人事制度方案的出臺，也加快了藝術(shù)教育的進(jìn)程。 藝術(shù)課程 呈現(xiàn)完整幼兒 教師觀念的轉(zhuǎn)變使我興奮，然而發(fā)展卻道

5、遠(yuǎn)。我感到，我園以技能訓(xùn)練為主要培養(yǎng)目標(biāo)、將藝術(shù)教育與其他學(xué)科簡單相加的藝術(shù)教育課程，已成為對幼兒進(jìn)行藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的桎梏，藝術(shù)教育與其他學(xué)科和領(lǐng)域的相互滲透和共融，也同時起到相互間促進(jìn)的作用，并且具有向其他領(lǐng)域延伸的發(fā)展方向。 在與教師共同學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，發(fā)現(xiàn)很多藝術(shù)的素材和形式來源于日常生活，如民族舞蹈、民間繪畫藝術(shù)以及不同風(fēng)格的音樂作品等。因此藝術(shù)與人的生活密不可分，藝術(shù)教育只有創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的各種關(guān)系，將藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)有機(jī)連接，才能使幼兒在一日活動各環(huán)節(jié)中逐步獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，加深對藝術(shù)的理解、喜愛和把握。如老師在“綠化城市”的活動中，運(yùn)用文學(xué)欣賞幫

6、助理解、音樂背景激感、語言表達(dá)闡述想法、美術(shù)評論提高欣賞水平，并運(yùn)用多種繪畫材料將自己的想象創(chuàng)造性地來?；顒又谢ハ嘧鹬亍⒔涣?、合作、等人文素養(yǎng)逐步得到培養(yǎng)和形成。可以這么說，對幼兒實(shí)施藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是塑造人的工程。 同時，認(rèn)為幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是在經(jīng)歷中習(xí)得知識、獲得經(jīng)驗(yàn)，而藝術(shù)活動的發(fā)生更需要調(diào)動全身各種感覺，需要視、聽、觸等多種感覺的協(xié)調(diào)配合，幼兒才會獲得豐富的審美意象和藝術(shù)感悟。于是，老師們在一日活動中更注重為孩子提供不同層次、不同材質(zhì)的材料，創(chuàng)設(shè)各種互動的環(huán)境。我始終認(rèn)為幼兒藝術(shù)活動可以在區(qū)角活動中延伸，通過動手操作讓幼兒探索美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表現(xiàn)美。如中班教師在進(jìn)行了繪畫圍編教學(xué)后，在

7、生活角中擺放了黃瓜、胡蘿卜、白蘿卜等各種顏色的蔬菜，以及不同材質(zhì)的刀具，既滿足幼兒動手切菜的愿望，又通過菜肴的裝盤布局，反映幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，幼兒在合作和交流中逐步提高了審美能力。 于是在我和教師們的共同努力下，我園藝術(shù)課程的新主張產(chǎn)生了：加強(qiáng)藝術(shù)與其他學(xué)科和領(lǐng)域的連接和溝通，還幼兒藝術(shù)教育以體驗(yàn)為本的特點(diǎn)。綜合藝術(shù)課程的構(gòu)建，培養(yǎng)了教師的藝術(shù)教育能力、研究和能力，確立了追隨孩子的、豐富孩子的經(jīng)歷的觀念。 讓家長工作成為推動發(fā)展的動力 就在專心致志地研究幼兒藝術(shù)教育時，聽到了來自家長的不同聲音：“為什么不給我孩子定考級標(biāo)準(zhǔn)？”“為什么現(xiàn)在練琴時間少了？”“現(xiàn)在的老師在搗漿糊？”甚至在我來藝術(shù)的第

8、一年招生時，出現(xiàn)了幼兒報名數(shù)比以前明顯減少的現(xiàn)象。這對打擊太大了，家長對的不利評價，就像一張無形的網(wǎng)，裹得透不來。 我了的藝術(shù)教育觀念和行為究竟有沒有出問題，但很快又樂開了，因?yàn)槲覉@孩子的表現(xiàn)給了最好的。孩子們豐富的想象力、清晰的語言表達(dá)能力、對美好事物的觀察和欣賞能力、大膽?yīng)毺氐谋憩F(xiàn)和創(chuàng)造能力，無不體現(xiàn)出我園在管理理念、藝術(shù)教育理念上的正確。由此，我感到家長工作做得有藝術(shù)、做得及時可以使之成為發(fā)展的動力，能幫助不地迅速建立起良好的社會聲譽(yù)，反之會起到制約作用。但作為幼教工作者，不能利用這個特性，昧著良心于教育本質(zhì)和規(guī)律不顧，而專投社會和家長所好，如此，終將會成為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的絆腳石，這只是

9、時間問題。 打這以后，我抓住一切可以利用的機(jī)會，向家長宣傳的藝術(shù)教育理念，通過家長講座讓老師談藝術(shù)教育、通過專欄布置讓家長談藝術(shù)教育、通過開辨析會讓家長說服家長、通過每學(xué)期的大型或?qū)ｎ}藝術(shù)節(jié)讓家長領(lǐng)略孩子的風(fēng)采、通過觀摩孩子在園一日活動表現(xiàn)和參與孩子的活動、以及觀察日常生活中孩子在個性、性格、態(tài)度上的變化，來鑒定我園藝術(shù)教育的成效。可喜的是，孩子的變化終究得到家長的認(rèn)可。這兩年我園的幼兒報名數(shù)大大上升，甚至的招生名額遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足家長的需求，這說明家長對我園的幼兒藝術(shù)教育從持懷疑態(tài)度到相信和支持。 如果說以前的家長是帶著功利的目的、將學(xué)習(xí)藝術(shù)作為今后學(xué)業(yè)和工作的敲門磚的話，那么，現(xiàn)在的家長的是讓孩子來這里接受藝術(shù)的熏陶、接受藝術(shù)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在他們說得的是：“讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)只是培養(yǎng)直白的話語蘊(yùn)含著深刻的現(xiàn)代幼兒教育觀念，更緩解了，用不著讓孩子練得太苦”，身上背負(fù)著的技能說明一切的包袱。 經(jīng)過近三年的實(shí)踐和探索，我園的教育管理初現(xiàn)成效。創(chuàng)造教育的實(shí)踐研究獲得過市、區(qū)不同級別的等第獎；青年教師獲得了市級青年教師教學(xué)評比二等獎、區(qū)級“百花杯”比賽出線資格；許許多多的幼兒獲得過國際、國內(nèi)的各類繪畫比賽獎項(xiàng)。 或許對藝術(shù)教育的理解、把握和實(shí)踐，還以體現(xiàn)立竿見影的明顯效果，但的幼兒藝術(shù)教育對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的形成、藝術(shù)潛能的開發(fā)，一定會有可持續(xù)發(fā)展的空間和未來。藝術(shù)還將繼