小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理性思考

1、小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理性思考摘要小學(xué)生創(chuàng)新能力是指小學(xué)生在解決問題時通過發(fā)揮自己的主觀能動性，將已有的經(jīng)驗與創(chuàng) 新性思維結(jié)合起來時產(chǎn)生新的思維模式，并運(yùn)用這種新的思維模式有效解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 精神和創(chuàng)新能力成為教育發(fā)展的一個重要方面。當(dāng)前，小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在教育培養(yǎng)方式單一、家長教 育觀念陳舊、小學(xué)生問題意識不強(qiáng)的問題。對此，教師、家長和學(xué)校應(yīng)運(yùn)用多樣化的教育方式，優(yōu)化家長的教 育觀念，重視學(xué)校創(chuàng)新文化建設(shè)，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞小學(xué)生;創(chuàng)新能力；核心素養(yǎng)隨著時代和社會的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛 進(jìn),固定的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)

2、新能力成為教育亟待解決 的重要問題。小學(xué)階段是奠定創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ) 階段，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力對建設(shè)創(chuàng)新型國家和 發(fā)展個體創(chuàng)造性具有重要意義。但由于種種原因， 小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程仍然存在一些問題，不利 于小學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。一、小學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)意義（一）小學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵創(chuàng)新能力是指人們在實踐中通過研究發(fā)現(xiàn)關(guān)于 自然、社會和人本身及它們之間相互作用的新過程、 新本質(zhì)和新規(guī)律，發(fā)明了新的技術(shù)，首創(chuàng)了新的實踐 方法的能力由此可見，創(chuàng)新能力是人們在實踐過 程中通過發(fā)揮自己的主動性，將自己的創(chuàng)新思維與 已有的經(jīng)驗結(jié)合起來，并通過外顯行為將這種獨(dú)特 的思維表現(xiàn)出來，形成一種新的解決問題

3、的能力。 學(xué)生創(chuàng)新能力是指學(xué)生在解決問題的過程中產(chǎn)生出 具有恰當(dāng)性和個體意義的新穎性產(chǎn)品的能力$2因 此，小學(xué)生創(chuàng)新能力是指小學(xué)生在解決問題時通過 發(fā)揮自己的主觀能動性，將已有的經(jīng)驗與創(chuàng)新性思 維結(jié)合起來時產(chǎn)生新的思維模式，并運(yùn)用這種新的 思維模式有效解決問題的能力$小學(xué)生創(chuàng)新能力有三層含義:一是與創(chuàng)新意識 緊密聯(lián)系，即小學(xué)生在現(xiàn)有解釋的基礎(chǔ)上，能夠從不 同角度獲得更多關(guān)于問題表征的新發(fā)現(xiàn);二是發(fā)現(xiàn) 問題、分析問題以及解決問題的能力;三是根據(jù)一定 的目的并運(yùn)用已知的信息，生產(chǎn)（某種新穎、獨(dú)特且 具有個人價值或社會意義產(chǎn)品的一種智力品質(zhì)。 因此，在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師要注意 激發(fā)小學(xué)

4、生的問題意識，通過思維能力的鍛煉促進(jìn) 小學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，增強(qiáng)小學(xué)生分析問題的 能力,鼓勵小學(xué)生運(yùn)用新穎、恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問題。（二）培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的意義自從第三次全國教育工作會議召開以來，培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力成為教育發(fā)展的一個重 要方面$2014年，教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見指出“學(xué)生應(yīng)具備 的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵 能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加 注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。” 4在科技高 速發(fā)展的新時代，實踐與創(chuàng)新能力更是個體發(fā)展和 適應(yīng)社會必不可少的能力，是新時代學(xué)生應(yīng)具備的 共同素養(yǎng)。在創(chuàng)新教育方

5、面,學(xué)術(shù)界和教育界集中于關(guān)注 高等教育階段對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對小學(xué)生創(chuàng) 新能力的培養(yǎng)相對較少。杜威認(rèn)為“兒童能力初 期萌芽是尤其可貴的，我們引導(dǎo)兒童初期自然趨向 的途徑能固定兒童的基本習(xí)慣，能確定未來能力的 趨向?！被蛐W(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的奠基時 期，社會、教師及家長應(yīng)在小學(xué)教育階段形成一種特 定的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行觀察、反思、驗證的創(chuàng)新能力培 養(yǎng)模式。二、小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題（一）教育培養(yǎng)方式單一持有本體主義教育觀的學(xué)者認(rèn)為“教育的目 的在于煥發(fā)人性，培養(yǎng)人的智慧,完善人的個性，使 之成為完人。” 6新課改也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究和運(yùn) 用新方法發(fā)現(xiàn)、分析和解決疑難問題的能力。然而,

6、在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，大多數(shù)教師存在 培養(yǎng)方式陳舊、普遍采用固有教學(xué)模式等問題，如教 學(xué)以課本為依據(jù)，以教案為目標(biāo)，以完成作業(yè)為結(jié) 果。教師過分強(qiáng)調(diào)書本知識,忽視了小學(xué)生自身的 興趣和創(chuàng)新能力的發(fā)展。單一的培養(yǎng)方法無法滿足 小學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的需要,進(jìn)而影響小學(xué)生創(chuàng)新能 力的發(fā)展。教師因為注重科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，所以采 用講授、作業(yè)等方式強(qiáng)化學(xué)生對課本內(nèi)容的記憶，忽 略探究法、小組合作、實驗法等方法對培養(yǎng)小學(xué)生探 索發(fā)現(xiàn)、動手實踐能力的作用，導(dǎo)致學(xué)生常常疲于應(yīng) 付,無暇獨(dú)立思考，個性化發(fā)展不足。此外,雖然教 室配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，但部分教師很少運(yùn)用現(xiàn) 代教育技術(shù)，對現(xiàn)代教育技術(shù)在為教育教學(xué)

7、服務(wù)、培 養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力等方面的優(yōu)勢認(rèn)識不足。綜上, 教育培養(yǎng)方式單一，是影響著小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā) 展的問題之一。（二）家長教育觀念陳舊家長的創(chuàng)新素養(yǎng)不足是我國小學(xué)生創(chuàng)新能力不 高的另一個值得反思的視角。國家主席習(xí)近平強(qiáng) 調(diào)家庭是社會的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué) 校。不論時代發(fā)生多大變化,不論生活格局發(fā)生多 大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家 教、注重家風(fēng)，緊密結(jié)合培育和弘揚(yáng)社會主義核心價 值觀,發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德,促進(jìn)家庭和 睦，促進(jìn)親人相親相愛，促進(jìn)下一代健康成長,促進(jìn) 老年人老有所養(yǎng),使千千萬萬個家庭成為國家發(fā)展、 民族進(jìn)步、社會和諧的重要基點(diǎn)?！?可見，家長的

8、素質(zhì)與教育觀念直接影響整個家庭環(huán)境以及孩子生 活、學(xué)習(xí)的觀念和能力，也直接影響孩子創(chuàng)新能力的 發(fā)展。當(dāng)前,多數(shù)家長仍然沿用傳統(tǒng)的育人觀念，只 關(guān)注孩子的文化課成績或語言、藝術(shù)等技能的訓(xùn)練, 而忽視了生活實踐對教導(dǎo)孩子的重要性。這樣很容 易使小學(xué)生成為學(xué)習(xí)理論知識的機(jī)器，無暇顧及自 己感興趣的內(nèi)容，沒有時間和空間深入了解和探索 感興趣的事物，導(dǎo)致個性成長和創(chuàng)造能力發(fā)展受阻。 家長缺乏育人學(xué)習(xí)的平臺，教育觀念陳舊又得不到 及時更新，這亦是影響小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的常見 問題之一。（三）小學(xué)生問題意識不強(qiáng)問題意識是創(chuàng)新與創(chuàng)造的原動力。5N但小學(xué)生 問題意識普遍不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏一定內(nèi)驅(qū)力，創(chuàng)新 能力不

9、足?？梢?，小學(xué)生問題意識不強(qiáng)是影響他們 創(chuàng)新能力發(fā)展的一個重要方面。究其原因，是因為 部分大眾認(rèn)為小學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，為了學(xué)習(xí)，其他 層面發(fā)展可以暫時擱置。長此以往,小學(xué)生成為學(xué) 習(xí)的被動者，以教師的答案為唯一標(biāo)準(zhǔn)，對任何事情 都缺少好奇心，也不愿意獨(dú)立思考。小學(xué)生的問題 意識不強(qiáng),自然不利于他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展。追其根源,應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育觀念是影響大 眾認(rèn)知的主要原因，因而也成為影響小學(xué)生創(chuàng)新能 力的重要原因。一方面，應(yīng)試教育體制下的教育評 價機(jī)制單一，（考試作為評價學(xué)生優(yōu)異的主要方式, 以考試結(jié)果作為檢驗小學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最終標(biāo)準(zhǔn)。 標(biāo)準(zhǔn)化的模式使成績、升學(xué)成為家長、教師及社會競 相追逐的

10、總體目標(biāo),導(dǎo)致小學(xué)生不善于提問,逐漸接 受被動的學(xué)習(xí)方式。另一方面，傳統(tǒng)教育觀念讓教 師和家長的評判標(biāo)準(zhǔn)變成聽話和服從，要求小學(xué)生 無論在學(xué)校還是在家都服從安排。這導(dǎo)致小學(xué)生從 小被教導(dǎo)以教師、家長的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做事不敢有自 己的主見。由此可知,應(yīng)試教育的弊端和傳統(tǒng)教育 觀念的制約是影響小學(xué)生創(chuàng)新能力的主要原因。三、小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理性思考（一）運(yùn)用多樣化的教育方式多樣化的教育方式是促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展 的有效途徑之一。有學(xué)者指出“現(xiàn)代教育培養(yǎng)的 人應(yīng)該是有主體性的人，只有這樣的人才能主動、積 極地參與社會生活,并為社會進(jìn)步做出貢獻(xiàn)?！?因 此，教師應(yīng)該以小學(xué)生為本,摒棄制約創(chuàng)新能力培養(yǎng)

11、 的教育方式，根據(jù)小學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的教 育方式,運(yùn)用多樣化的教育方式,促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能 力的發(fā)展。首先,教師可以改變以教師為主體的教學(xué)模式, 促進(jìn)課堂教學(xué)方式多樣化,鼓勵小學(xué)生多思考、多; 疑。為激發(fā)小學(xué)生的問題意識,教師可以運(yùn)用探究、 小組合作和調(diào)查研究相結(jié)合的方法，鼓勵小學(xué)生自 主學(xué)習(xí)、主動探索。其次，教師應(yīng)減輕小學(xué)生的課外 作業(yè)負(fù)擔(dān),改變布置作業(yè)的形式，給他們多留一些主 動探索的時間和空間。布置大量作業(yè)鞏固知識點(diǎn)的 方式除了增加小學(xué)生的負(fù)擔(dān)外，對培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新 能力的作用不大。所以，教師應(yīng)布置適量的書面作 業(yè)，讓小學(xué)生有機(jī)會萌生創(chuàng)新的興趣和靈感，有時間 和空間探究自己感興趣的事物

12、。最后，教師可以更 新課外學(xué)習(xí)的形式,設(shè)置一些與課程有關(guān)的實踐活 動，或充分利用多媒體或動畫技術(shù)，在實踐活動中或 有趣的教學(xué)氛圍）促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。（二）優(yōu)化家長的教育觀念優(yōu)化家長教育觀念是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力 的先 行條件。家庭是小學(xué)生最早接觸創(chuàng)新的環(huán)境，小學(xué) 生受家長教育觀念的影響較為直接和深遠(yuǎn)。因此, 家長需要更新教育觀念，以自身影響力促進(jìn)孩子創(chuàng) 新能力的發(fā)展。首先,家長要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識,改變守舊的 觀念,積極發(fā)掘孩子的興趣和潛能，強(qiáng)化孩子的好奇 心,讓孩子有展現(xiàn)自己的機(jī)會。家長只有培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識,鼓勵孩子發(fā)問，重視孩子的問題意識和 獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),才有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)

13、新精 神,促進(jìn)孩子創(chuàng)新能力的發(fā)展。其次,家長要摒棄以 往過分注重成績的教育觀念，在孩子完成文化課任 務(wù)后，讓孩子有充足的時間和空間選擇和探索自己 喜歡的事情,從而激發(fā)孩子的創(chuàng)新靈感。最后，家長 要主動與教師或其他家長交流、溝通，積極參加學(xué)校 組織的家長交流會，與教師、其他家長交流教育經(jīng) 驗,不斷更新自己的教育觀念。正如有學(xué)者提出的 那樣“即使是普通的孩子，只要教育得法,也會成 為不平凡的人。-商所以,家長要不斷革新思想意 識，多吸取他人的經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),釋放孩 子的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力$（三）重視學(xué)校創(chuàng)新文化建設(shè)學(xué)校環(huán)境是影響小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要因 素，學(xué)校應(yīng)在開展活動、校園建設(shè)、課堂教學(xué)等方面 培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校著重建設(shè)校園創(chuàng)新文 化，為小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展?fàn)I造良好的校園氛圍，能 促進(jìn)小學(xué)生逐步形成和發(fā)展自身的創(chuàng)新思維方式和 創(chuàng)新品格$ S創(chuàng)新文化的核心在于尊崇“創(chuàng)新”的教 育價值觀,學(xué)校可以在開展活動、校園建設(shè)、課堂教 學(xué)等方面體現(xiàn)尊崇創(chuàng)新的價值觀。首先，學(xué)校可以增設(shè)少年宮興趣項目，在充分了 解小學(xué)生愛好的同時促進(jìn)小學(xué)生的個性發(fā)展，在寬 松愉悅的氛圍中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，學(xué)校 應(yīng)推動校本課程多樣化建設(shè)。根據(jù)地區(qū)文化特色和 學(xué)校實際環(huán)境的需要，學(xué)校應(yīng)積極研發(fā)校本課程，增 設(shè)多樣化的選修課，為培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力提供 最廣闊的發(fā)展平臺。最后，學(xué)校