2021年貴州特崗教師招聘學(xué)科考點(diǎn)幼兒-21p

1、 年特崗教師招聘學(xué)科考點(diǎn)（幼兒）考點(diǎn)學(xué)前教育的特點(diǎn) 學(xué)前教育的非義務(wù)性 學(xué)前教育保教結(jié)合 學(xué)前教育的啟蒙性 學(xué)前教育的直接經(jīng)驗(yàn)性【例題】【單項(xiàng)選擇】我國(guó)學(xué)前兒童家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子及家庭情況綜合考慮是否送孩子進(jìn)托兒所或。這體現(xiàn)了學(xué)前教育的特點(diǎn)具有（）。 公益性( 非義務(wù)性) 基礎(chǔ)性* 公共性考點(diǎn)著名教育家的貢獻(xiàn) 福祿貝爾：“幼兒教育之父”，“恩物”，第一個(gè)承認(rèn)的教育價(jià)值，強(qiáng)調(diào)了童年自由的重要性。 利：敏感期，感覺(jué)教育，“兒童之家”，教學(xué)四要素兒童、教師、教育環(huán)境、教具。：兒童中心主義，教育的本質(zhì)“教育即生長(zhǎng)”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。 ：中國(guó)的“福祿貝爾”，鼓樓幼稚園，“活教育”

2、，五指活動(dòng)，“整個(gè)教學(xué)法”。 ：生活教育理論，“三大弊病”，燕子磯幼稚園，解放兒童的創(chuàng)造力。 夸美紐斯：母育學(xué)校（第一本學(xué)前教育專著），世界圖解（歷史上第一部對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的看圖識(shí)字），班級(jí)授課制。 ：，自然教育，自然主義的兒童觀（把兒童當(dāng)作兒童）。 洛克：教育漫話，白板說(shuō)。 ：愛(ài)的教育，和諧教育，道德教育，與，幼兒教育書(shū)信?！纠}】【單項(xiàng)選擇】提出“生活教育”理論的近代中國(guó)學(xué)前教育家是（）。 ( ) * 考點(diǎn)教育的原則一般原則尊重兒童尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則發(fā)展適宜性原則目標(biāo)性原則主體性原則科學(xué)性原則充分利用教育資源，堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)的原則【例題】【單項(xiàng)選擇】教師在活動(dòng)前要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和，這體

3、現(xiàn)的是（）。 科學(xué)性原則( 目標(biāo)性原則) 主體性原則* 保教結(jié)合原則考點(diǎn)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及分類 幼兒的內(nèi)涵（ ）是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容；（ ）是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)；（ ）是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目標(biāo)是隱含的；學(xué)習(xí)方式是潛移默化的；學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自幼兒。 幼兒的特點(diǎn)（ ）是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)；（ ）是在假想的情景中反映周?chē)?；?）沒(méi)有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，不直接創(chuàng)造，沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)；（ ）伴隨著愉悅的情緒；整合性原則特殊原則保教結(jié)合的原則以為基本活動(dòng)的原則教育的活動(dòng)性和直觀性原則生活化和一日活動(dòng)整體性的原則（5）兒童重視的是的過(guò)程，而非的結(jié)果；（6）是具體

4、的活動(dòng)。3.幼兒的分類【例題】【單項(xiàng)選擇】能幫助幼兒對(duì)圖形、數(shù)量的理解，并獲得對(duì)稱、厚薄、寬窄、上下等概念的創(chuàng)造性游戲是（）。A.角色B.結(jié)構(gòu)C.智力D.體育考點(diǎn)課程目標(biāo)的層次1.課程總目標(biāo)（長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)）2.階段目標(biāo)（中長(zhǎng)期目標(biāo)）3.學(xué)期目標(biāo)（中期目標(biāo)）4.月（或幾周）計(jì)劃（活動(dòng)）的教育目標(biāo)（近期階段目標(biāo)）5.某一具體教育活動(dòng)目標(biāo)（近期具體目標(biāo)）：是一個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)所期望達(dá)到的成果依據(jù)類型根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展分類練習(xí)性、象征性、結(jié)構(gòu)和規(guī)則根據(jù)兒童社會(huì)行為發(fā)展分類偶然行為、旁觀、單獨(dú)、平行、聯(lián)合、合作根據(jù)兒童在中的情緒體驗(yàn)分類機(jī)能性、想象性、接受性、制作性根據(jù)的教育作用分類創(chuàng)造性、有規(guī)則【例題】【單

5、項(xiàng)選擇】在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是的（）。 中期目標(biāo)( 近期目標(biāo)) 遠(yuǎn)期目標(biāo)* 活動(dòng)目標(biāo)考點(diǎn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則【例題】【簡(jiǎn)答】簡(jiǎn)述環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則?？键c(diǎn)晨間檢查的一般方法一看，看臉色，看皮膚，看眼神，看咽喉；二摸是否發(fā)燒，摸腮腺是否腫大；三問(wèn)，問(wèn)幼兒在家吃飯情況，睡眠是否正常，大小便有無(wú)異常；四查，檢查幼兒是否攜帶不安全物品。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則適宜性原則幼兒參與的原則開(kāi)放性原則經(jīng)濟(jì)性原則安全性原則【例題】【單項(xiàng)選擇進(jìn)行晨間檢查步驟中教師通過(guò)觀察幼兒臉色與眼神等了解幼兒身體狀況，這屬于檢查步驟中的（）。 一看( 二問(wèn)) 三摸* 四查考點(diǎn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與小學(xué)銜接的現(xiàn)狀 學(xué)前教育與小

6、學(xué)教育的差異（ ）社會(huì)要求的提高；（ ）生活制度的變化；（ ）師生關(guān)系的不同；（ ）生活環(huán)境的完全改觀；（ ）教育內(nèi)容加深、教學(xué)形式不同，形象化的方法減少。 學(xué)前兒童進(jìn)入小學(xué)的不適應(yīng)表現(xiàn)（ ）身體方面：睡眠、身體疲勞、食欲不振、體重下降等現(xiàn)象。（ ）心理方面：精神負(fù)擔(dān)重、心理壓力大、情緒低落、自信心、學(xué)習(xí)降現(xiàn)象。（ ）社會(huì)性方面：人際交往不良、人際關(guān)系緊張等現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至還出現(xiàn)怕學(xué)、厭學(xué)的情緒。【例題】【單項(xiàng)選擇】下列關(guān)于幼小銜接表述正確的是（）。 幼小銜接主要是教幼兒學(xué)會(huì)拼音的認(rèn)字( 以為主要的活動(dòng)形式不利于幼小銜接) 幼小銜接主要是激發(fā)幼兒良好的入學(xué)和學(xué)習(xí)* 幼小銜接主要是參與各類班的

7、學(xué)習(xí)考點(diǎn)的家長(zhǎng)工作 家長(zhǎng)工作的原則（ ）尊重家長(zhǎng)的原則；（ ）要求適度的原則；（ ）雙向反饋的原則。 與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的策略（ ）換位思考，尊重家長(zhǎng)。（ ）客觀評(píng)價(jià)，取得信任。（ ）講究方法，藝術(shù)溝通。 家長(zhǎng)溝通方式（ ）集體方式：家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)接待日或日家園（所）聯(lián)系欄、小刊和學(xué)習(xí)材料提供；（ ）個(gè)別方式：家庭、個(gè)別談話、家園聯(lián)系手冊(cè)或聯(lián)系卡、書(shū)信、便箋、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，接送兒童時(shí)的隨時(shí)交流?！纠}】【簡(jiǎn)答】簡(jiǎn)述家長(zhǎng)工作的原則?？键c(diǎn)教育評(píng)價(jià)的類型【例題】【單項(xiàng)選擇】（）是主體對(duì)自己、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)。A.形評(píng)價(jià)B.他人評(píng)價(jià)C.自我評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)考點(diǎn)學(xué)前兒童心理發(fā)展的

8、總趨勢(shì)1.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜2.從具體到抽象3.從到主動(dòng)（1）從無(wú)意向有意發(fā)展；（2）從主要受生理制約到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)。4.從零亂到成體系。【例題】【單項(xiàng)選擇】日常生活中會(huì)經(jīng)?？吹降陀變褐挥懈吲d或不高興的表情，大一些的孩子的喜、怒、哀、樂(lè)、懼會(huì)越來(lái)越豐富，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)是（）。 從簡(jiǎn)單到復(fù)雜( 從具體到抽象) 從到主動(dòng)* 從零亂到成體系考點(diǎn)幼兒期的特征 歲（學(xué)前初期）（ ）最初的生活自理；（ ）認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)；（ ）情緒作用大；（ ）愛(ài)模仿。 歲（學(xué)前中期）（ ）活潑好動(dòng)；（ ）具體形象思維開(kāi)始；（ ）開(kāi)始接受任務(wù)；（ ）開(kāi)始自己組織。 歲（學(xué)前晚期）（ ）好問(wèn)好學(xué)；（ ）抽象思維能力開(kāi)始萌芽

9、；（ ）開(kāi)始掌握認(rèn)識(shí)方法；（ ）個(gè)性初具雛形?！纠}】【單項(xiàng)選擇】小班幼兒心理發(fā)展的特征是（）。 活潑好動(dòng)( 思維具體形象) 好學(xué)、好問(wèn)* 認(rèn)知依靠行動(dòng)考點(diǎn)研究學(xué)前兒童心理的具體方法 觀察法（觀察法是研究幼兒心理的最基本的方法） 實(shí)驗(yàn)法 測(cè)驗(yàn)法 法 問(wèn)卷法 談話法和作品分析法【例題】【單項(xiàng)選擇】教師根據(jù)幼兒的圖畫(huà)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的方法屬于（）。 作品分析法( 觀察法) 袋評(píng)價(jià)法* 實(shí)驗(yàn)法考點(diǎn)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的 影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的客觀（ ）影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的生物遺傳（提供發(fā)展人類心理的最基本的自然物質(zhì)前提）；生理成熟；遺傳決定論：、霍爾、。（ ）影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的社會(huì)家庭對(duì)學(xué)前兒童

10、的心理發(fā)展具有重要的影響作用；社會(huì)環(huán)境；環(huán)境決定論：、。（ ）影響兒童心理發(fā)展的生物和社會(huì)的相互制約二論：、；相互作用論。 影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響嬰幼兒發(fā)展的，是指嬰幼兒發(fā)展的，即嬰幼兒自身的心理和活動(dòng)?！纠}】【單項(xiàng)選擇】心理學(xué)家霍爾認(rèn)為“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”這論斷屬于（）。 遺傳決定性( 環(huán)境決定論) 二論* 相互作用論考點(diǎn)發(fā)展觀【例題】【單項(xiàng)選擇】根據(jù)的是社會(huì)發(fā)展性理論，基本的信任感發(fā)生的階段在（）歲。 ( ) * 考點(diǎn)學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律 從整體動(dòng)作到局部的、準(zhǔn)確的、專門(mén)化的動(dòng)作； 從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作“首尾規(guī)律”； 從部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作“近遠(yuǎn)規(guī)律”；階段發(fā)展任務(wù)發(fā)

11、展者的心理特征嬰兒期 個(gè)月左右基本的信任感對(duì)基本的不信任感發(fā)展信任感，克服不信任感面對(duì)新環(huán)境時(shí)會(huì)焦慮不安兒童早期 個(gè)月到 歲對(duì)與懷疑培養(yǎng)感，克服與懷疑缺乏信心，行動(dòng)畏首畏尾學(xué)前期 歲主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚培養(yǎng)主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感畏懼退縮，缺少自我價(jià)值感 從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作“大小規(guī)律”； 從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作?！纠}】【單項(xiàng)選擇】?jī)和眢w的發(fā)展的順序是（）。 頭部軀干下肢頸部( 頸部下肢軀干頭部) 軀干下肢頭部頸部* 頭部頸部軀干下肢考點(diǎn)兒童心理發(fā)展階段的重要概念 兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和期在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況，稱為兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。由于兒童心理發(fā)

12、展的轉(zhuǎn)折期常常出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為，或各種不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)，所以也有人把轉(zhuǎn)折期稱為期。轉(zhuǎn)折期是兒童心理發(fā)展過(guò)必然出現(xiàn)的，而“”卻不是必然出現(xiàn)的。 兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期：兒童心理發(fā)展某種特征的形成，或兒童某種能力的發(fā)展，在某一個(gè)時(shí)期容易出現(xiàn)，過(guò)了這個(gè)時(shí)期，就難以產(chǎn)生。容易形成某種心理特征的時(shí)期，稱為兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期。 兒童心理發(fā)展的敏感期和最佳期：是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。 兒童心理的最近發(fā)展區(qū)：是指兒童能夠獨(dú)立來(lái)的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠來(lái)的心理發(fā)展水平之間的差距。最近發(fā)展區(qū)的大小，是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志

13、，也是兒童可接受教育程度的重要標(biāo)志?！纠}】【單項(xiàng)選擇】 歲兒童常常各種反抗行為或執(zhí)拋現(xiàn)象，這是兒童心理發(fā)展中的（）。 最近發(fā)展區(qū)( 轉(zhuǎn)折期) 敏感期* 關(guān)鍵期考點(diǎn)學(xué)前兒童注意的發(fā)展特征及注意的規(guī)律 學(xué)前兒童注意的發(fā)展特征 學(xué)前兒童注意的規(guī)律（ ）注意的選擇性（ ）注意的范圍注意的范圍，又叫注意的廣度，是指人在比較短的時(shí)間片段中所能清楚地知覺(jué)到事物的數(shù)量。（ ）注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性指注意在集中于同一對(duì)象或同一活動(dòng)中所能持續(xù)的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)研究證明：在良好的教育環(huán)境下， 歲幼兒能集中注意 分鐘， 歲幼兒能集中注意 分鐘， 歲幼兒能集中注意 分鐘左右，如果教師組織得法， 歲幼兒可以集中注意 分鐘。

14、學(xué)前兒童注意的發(fā)展特征無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)（ ）客觀刺激物的特點(diǎn)（ ）人的狀態(tài)特點(diǎn)有意注意初步發(fā)展（ ）幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限（ ）幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的（ ）幼兒逐漸學(xué)些注意方法（ ）幼兒的有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的（ ）注意的分配注意的分配指在同一時(shí)間內(nèi)注意指向兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)。（ ）注意的起伏人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強(qiáng)和減弱，這種現(xiàn)象叫作注意起伏。【例題】【單項(xiàng)選擇】一目十行表明幼兒注意的（）發(fā)展。 穩(wěn)定性( 分配) 廣度* 選擇考點(diǎn)學(xué)前兒童感覺(jué)與知覺(jué)發(fā)展的規(guī)律 感覺(jué)的規(guī)律（ ）感受性與感覺(jué)閾限：感受性與感覺(jué)閾限

15、成反比關(guān)系，感覺(jué)閾限越大，感受能力越差。（ ）適應(yīng)現(xiàn)象：視覺(jué)的適應(yīng)可以分為明適應(yīng)和暗適應(yīng)。（ ）對(duì)比現(xiàn)象：根據(jù)刺激呈現(xiàn)時(shí)間的不同，一般把感覺(jué)對(duì)比分為同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比。（ ）聯(lián)覺(jué)：指一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象。聯(lián)覺(jué)是感覺(jué)相互作用的表現(xiàn)，常見(jiàn)的有顏色與溫度聯(lián)覺(jué)、色聽(tīng)聯(lián)覺(jué)和視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)。（ ）感覺(jué)的補(bǔ)償作用：感覺(jué)的補(bǔ)償作用是指某種感覺(jué)缺失后由其他感覺(jué)加以彌補(bǔ)的現(xiàn)象。 知覺(jué)的規(guī)律（ ）選擇性：是指人受自己的需要和等的影響，有意或無(wú)意地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺(jué)對(duì)象而把其他事物作為背景的現(xiàn)象。（ ）理解性：在知覺(jué)過(guò)，人對(duì)于知覺(jué)的對(duì)象總是以自己的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)予以解釋，并用此來(lái)把它標(biāo)志出來(lái)，這就

16、是知覺(jué)的理解性。（ ）整體性：知覺(jué)的對(duì)象有不同的屬性、由不同的部分組成，但是人并不把知覺(jué)的對(duì)象感知為個(gè)別的孤立部分，而總是把它知覺(jué)為一個(gè)的整體。（ ）恒常性：是指當(dāng)知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)改變了的時(shí)候，知覺(jué)的映像仍然保持相對(duì)不變。常見(jiàn)的知覺(jué)恒常性有大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性等?！纠}】【單項(xiàng)選擇】“從中一點(diǎn)紅”，“鶴立雞群”等情境的“一點(diǎn)紅”和“鶴”，之所以能引起幼兒的，這是（）。 感覺(jué)適應(yīng)( 感覺(jué)對(duì)比) 感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)* 感受性考點(diǎn)學(xué)前兒童發(fā)展的特點(diǎn)無(wú)意占優(yōu)勢(shì)，有意逐漸發(fā)展無(wú)意占優(yōu)勢(shì)無(wú)意的效果優(yōu)于有意；無(wú)意的效果隨著增長(zhǎng)而提高；無(wú)意是積極認(rèn)知活動(dòng)的副產(chǎn)物。有意識(shí)記逐 漸發(fā)展兒童的有意識(shí)記是在

17、成人的教育下逐漸產(chǎn)生的；有意識(shí)記的效果依賴于對(duì)任務(wù)的意識(shí)和活動(dòng)；幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識(shí)記。的理解和組織程度逐漸提高機(jī)械用的多，意義效果好；學(xué)前兒童的機(jī)械和意義都在不斷發(fā)展。形象占優(yōu)學(xué)前兒童形象的效果優(yōu)于語(yǔ)詞；【例題】【單項(xiàng)選擇】幼兒時(shí)經(jīng)常似是而非、容易這表明幼兒缺乏（）。 精神性( 穩(wěn)定性) 目的性* 理解性考點(diǎn)學(xué)前兒童想象發(fā)展的特點(diǎn) 無(wú)意想象占重要地位，有意想象初步發(fā)展幼兒期兒童無(wú)意想象占重要地位，小班兒童表現(xiàn)得尤其突出。（ ）目的性不明確，由外界刺激直接引起；（ ）不穩(wěn)定；（ ）想象過(guò)程常常受情緒和的影響；（ ）內(nèi)容零散無(wú)系統(tǒng)；（ ）以過(guò)程為滿足。 再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)

18、展內(nèi)容基本上重現(xiàn)一些生活中的經(jīng)驗(yàn)或作品中所描述的情節(jié)，從內(nèi)容上可以將想象分為 種類型：（ ）經(jīng)驗(yàn)性想象：幼兒憑借個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷開(kāi)展想象活動(dòng)。（ ）情境性想象：幼兒的想象活動(dòng)是由畫(huà)面的整個(gè)情境引起的。勢(shì)，語(yǔ)詞逐漸發(fā)展形象和語(yǔ)詞都隨著的增長(zhǎng)而發(fā)展；形象和語(yǔ)詞的差別逐漸縮小。幼兒的意識(shí)性和方法逐漸發(fā)展（ ）愿望性想象：在想象活動(dòng)中表露出個(gè)人的愿望。（ ）擬人化想象：把客觀物體，想象成人，用人的生活、情感、語(yǔ)言等去描述。 幼兒夸張性（ ）幼兒想象夸張性的表現(xiàn)夸大事物的某個(gè)部分或某種特征；假想與真實(shí)。（ ）幼兒想象夸張性產(chǎn)生的原因認(rèn)知水平的限制；情緒的影響；想象表現(xiàn)能力的局限?！纠}】【單項(xiàng)選擇

19、】幼兒初期的想象都屬于（）。 無(wú)意想象( 有意想象) 再造想象* 創(chuàng)造想象考點(diǎn)學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn) 行動(dòng)思維不斷發(fā)展（ ）思維解決復(fù)雜化；（ ）思維解決問(wèn)題的方法比較概括化；（ ）思維中語(yǔ)言的作用逐漸增強(qiáng)。 思維的具體形象性（ ）具體性：幼兒思維的內(nèi)容是具體的。（ ）形象性：表現(xiàn)在幼兒依靠事物在頭腦中的形象來(lái)思維。幼兒的具體形象思維還有一系列派生的特點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)性；擬人性；表面性；片面性；固定性；近視性。3.抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽抽象邏輯思維是成年人思維的典型方式。5 歲以后，幼兒開(kāi)始出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽?！纠}】【單項(xiàng)選擇】一名 4 歲的幼兒把聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)“清潔工阿姨，不容易”理解成了“清

20、潔工阿姨，流鼻涕”。這一現(xiàn)象主明幼兒（）。A.語(yǔ)言理解憑借自己的具體經(jīng)驗(yàn)B.聽(tīng)覺(jué)辨別力較弱C.想象力非常豐富D.理解語(yǔ)言具有隨意性考點(diǎn)的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)知發(fā)展階段階段重要特征感知運(yùn)動(dòng)階段02 歲僅靠感覺(jué)和動(dòng)作適應(yīng)外部環(huán)境，應(yīng)付外界事物。認(rèn)知特點(diǎn)：通過(guò)探索感知與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來(lái)獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)；低級(jí)的行為圖式；獲得了客體的永恒性（912 個(gè)月）。前運(yùn)算階段27 歲“萬(wàn)物有靈論”；一切以自我為中心；思維具有不可逆性、刻板性；【例題】【單項(xiàng)選擇】問(wèn)一個(gè) 歲的兒童“你有姐姐嗎？”他說(shuō)“有”，再問(wèn)他“你姐姐有弟弟嗎？”他卻說(shuō)“沒(méi)有”，這說(shuō)明學(xué)前兒童的思維具有（）特點(diǎn)。面性( 經(jīng)驗(yàn)性) 自我中心性* 不可逆性考

21、點(diǎn)語(yǔ)言的分類 外部言語(yǔ)（ ）口頭言語(yǔ)：是指以聽(tīng)、說(shuō)為方式的有聲言語(yǔ)， 歲是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的關(guān)鍵期。（ ）言語(yǔ)：是人們用文字表達(dá)和情感的言語(yǔ)， 歲是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期。 言語(yǔ)言語(yǔ)是指為語(yǔ)言使用者所的內(nèi)隱的言語(yǔ)，也稱不出聲的言語(yǔ)。它是人們思維活動(dòng)所憑借 沒(méi)有守恒概念； 作出判斷時(shí)只能運(yùn)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或維度。具體運(yùn)算階段 歲 這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成（守恒性）； 思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單抽象思維； 理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變； 思維具有可逆性（兒童思維發(fā)展的最重要特征）。形式運(yùn)算階段 歲 能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來(lái)解決問(wèn)題； 能夠理解符號(hào)意義、隱喻和直喻，能

22、作一定的概括； 思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。的主要工具。在幼兒言語(yǔ)開(kāi)始發(fā)展的過(guò)，常常出現(xiàn)一種介乎外部言語(yǔ)和言語(yǔ)之間的言語(yǔ)形式，即出聲的自言自語(yǔ)。主要有“言語(yǔ)”和“問(wèn)題言語(yǔ)”兩種形式。其中，“言語(yǔ)”是指在和活動(dòng)中出現(xiàn)的言語(yǔ)；“問(wèn)題言語(yǔ)”是指在活動(dòng)中碰到或問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的言語(yǔ)。45 歲兒童言語(yǔ)”最為豐富?！纠}】【單項(xiàng)選擇】邊搭積木邊說(shuō)：“這塊紅色的放哪里不對(duì)，不應(yīng)該這樣子我覺(jué)得這樣還是放這里吧”，這樣言語(yǔ)現(xiàn)象是（）。A.問(wèn)題言語(yǔ)B.言語(yǔ)C.獨(dú)自言語(yǔ)D.情境性言語(yǔ)考點(diǎn)學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的一般特點(diǎn)1.從幼兒情緒和情感的進(jìn)行過(guò)程看（1）情緒和情感的不穩(wěn)定；（2）情感比較外露；（3）情緒極易沖動(dòng)。2.

23、從情緒和情感所指向的事物看（1）情感所指向的事物不斷增加，情感不斷豐富；（2）情感所指向事物的性質(zhì)逐漸變化，情感日益深刻。3.從幼兒的情感發(fā)展水平看分類特點(diǎn)【例題】【單項(xiàng)選擇】萌萌每天都有好多問(wèn)題要問(wèn)，有時(shí)還胡亂拆卸物品，很是煩惱，稱她為“問(wèn)題大王”和“破壞分子”。其實(shí)萌萌的行為是兒童好奇心、探究的正常體現(xiàn)，是其（）發(fā)展的體現(xiàn)，成人應(yīng)科學(xué)評(píng)價(jià)，正面引導(dǎo)，積極對(duì)待。A.道德感B.理智感C.美感D.正義感考點(diǎn)學(xué)前兒童良好情緒的培養(yǎng)道德感道德感是幼兒評(píng)價(jià)自己或別人的行為是否符合社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，它是在掌握道德標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。幼兒的道德情感是在成人的道德評(píng)價(jià)和潛移默化的榜樣作用影

24、響下形成的。美感美感是人的審美需要是否得到滿足而引起的內(nèi)心體驗(yàn)，它是一種對(duì)大自然和人類社會(huì)生活環(huán)境美的和欣賞。理智感理智感（又稱為智慧感）是與幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、求知欲、解決問(wèn)題、探求真理等需要是否得到滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)?！纠}】【案例分析】三歲的睡覺(jué)前非要吃糖不可，一個(gè)勁兒地向他解釋睡覺(jué)前不能吃糖的道理，就是不聽(tīng)，還用高八度的噪門(mén)哭起來(lái)。生氣地說(shuō)：“再哭，我打你?！辈坏珱](méi)有停止哭，反而情緒更加激動(dòng)，干脆在打起滾來(lái)。請(qǐng)你分析一下引導(dǎo)幼兒控制情緒的方法?？键c(diǎn)學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型1.的氣質(zhì)分類氣質(zhì)類型高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型氣質(zhì)類型特點(diǎn)代表人物膽汁質(zhì)強(qiáng)、不平衡不可遏制型（興奮型）直率熱情，精力

25、旺盛，好沖動(dòng)，但暴躁易怒，脾氣急，熱情忽高忽低，喜歡新環(huán)境帶來(lái)刺激的學(xué)習(xí)。、魯智深、夫、多血質(zhì)強(qiáng)、平衡、靈活活潑型活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛(ài)交際，能說(shuō)會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。質(zhì)強(qiáng)、平衡、不靈活安靜型安靜穩(wěn)重踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，力強(qiáng)（性格堅(jiān)韌），話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，內(nèi)傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。、抑郁質(zhì)弱弱型（抑郁型）行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格 、切斯的氣質(zhì)分類（ ）容易撫育型；（ ）撫育型；（ ）行動(dòng)遲緩型。【例題】【單項(xiàng)選擇】幼兒在上常常坐不住，在椅子上亂動(dòng)，對(duì)教師的提問(wèn)，她往往沒(méi)有聽(tīng)清楚就急著回答，畫(huà)

26、圖畫(huà)時(shí)往往開(kāi)始很認(rèn)真，但不滿意就把紙撕破。的氣質(zhì)類型最有可能是（）。 抑郁質(zhì)( 多血質(zhì)) 膽汁質(zhì)* 質(zhì)考點(diǎn)學(xué)前兒童依戀的發(fā)展及培養(yǎng)依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。它是兒童與父母相互作用過(guò)，在情感上逐漸形成的一種聯(lián)結(jié)、紐帶或持久的關(guān)系。 嬰兒依戀的類型心理學(xué)家通過(guò)“陌生情景”實(shí)驗(yàn)，研究了嬰兒的分離焦慮和陌生焦慮，把嬰兒的依戀分為性質(zhì)不同的三種模式：（ ）回避型；（ ）安全型；（ ）反抗型。三種類型中，安全型依戀是較好的依戀類型。 良好依戀的培養(yǎng)（ ）注意“母性敏感期”期間的母子接觸；（ ）盡量避免父母親與孩子的長(zhǎng)期分離；具有明顯的內(nèi)傾性。（ ）父母親與孩子之間要保持

27、經(jīng)常的身體接觸；（ ）父母親對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)要及時(shí)做出反應(yīng)?！纠}】【單項(xiàng)選擇】心理學(xué)家把幼兒的依戀分為性質(zhì)不同的三種模式：回避型依戀、反抗型依戀和（）。 安全型依戀( 型依戀) 容易型依戀* 疏遠(yuǎn)型依戀考點(diǎn)學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)展 的研究：六種類型的社會(huì)性參與活動(dòng)，代表著幼兒發(fā)展的不同水平。按照幼兒的發(fā)展水平，這六種類型依次為無(wú)所事事、旁觀、獨(dú)自、平行、聯(lián)合和合作。的研究數(shù)據(jù)表明， 歲，聯(lián)合、合作的數(shù)量在上升，而獨(dú)自、旁觀和無(wú)所事事的行為在下降。 的研究采用“同伴現(xiàn)場(chǎng)提名法”對(duì)幼兒的同伴社交類型進(jìn)行研究，結(jié)果表明，幼兒的社交地位已經(jīng)分化，主要有受歡迎型、被型、被忽視型和一般型?！纠}】【簡(jiǎn)答】

28、如何引導(dǎo)中班幼兒處理好同伴之間的關(guān)系?？键c(diǎn)幼兒親社會(huì)行為的影響 社會(huì)生活環(huán)境（ ）親社會(huì)行為受社會(huì)文化的影響；（ ）親社會(huì)行為受電視媒介的影響。 兒童日常的生活環(huán)境（ ）家庭的影響；（ ）同伴相互作用。 移情移情是導(dǎo)致親社會(huì)行為的根本的、內(nèi)在?！纠}】【單項(xiàng)選擇】在兒童的安慰、幫助和同情等能力的形成過(guò)，起決定作用的是（）。 同齡人( 父親) 母親* 教師考點(diǎn)影響學(xué)前兒童性行為的 父母的懲罰； 榜樣； 強(qiáng)化； 挫折（性行為產(chǎn)生的直接原因）?！纠}】【單項(xiàng)選擇】（）是性行為產(chǎn)生的直接原因。 父母的懲罰( 大眾媒介) 強(qiáng)化* 挫折考點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)流程設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路活動(dòng)名稱（ ）從活動(dòng)名稱能大概了解

29、本次教育活動(dòng)的主要內(nèi)容和目標(biāo)?！纠}】【活動(dòng)設(shè)計(jì)】請(qǐng)圍繞健康領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，以“學(xué)刷牙”為主要教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)中班教（ ）在命名時(shí)注意盡量符合兒童化的特點(diǎn)。（ ）書(shū)寫(xiě)內(nèi)容要完整。包括：班、活動(dòng)類型、活動(dòng)名稱?；顒?dòng)目標(biāo)情感目標(biāo)由、態(tài)度、價(jià)值觀與正確的判斷力、適應(yīng)性的發(fā)展諸目標(biāo)組成。技能目標(biāo)由感知?jiǎng)幼?、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)和運(yùn)動(dòng)技能諸目標(biāo)組成。認(rèn)知目標(biāo)由知識(shí)的掌握與理解及智力發(fā)展諸目標(biāo)組成?；顒?dòng)重點(diǎn)指教學(xué)活動(dòng)中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最基本的、最重要的中心內(nèi)容。活動(dòng)難點(diǎn)從幼兒實(shí)際出發(fā)，幼兒難于理解或的抽象或復(fù)雜的內(nèi)容。活動(dòng)準(zhǔn)備知識(shí)準(zhǔn)備、情感準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備和空間環(huán)境準(zhǔn)備?；顒?dòng)過(guò)程活動(dòng)導(dǎo)入（ ）導(dǎo)入的要求：精練、巧

30、妙、準(zhǔn)確。（ ）常用的導(dǎo)入方式：教具導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、激趣導(dǎo)入、導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入?；静糠郑?）初步理解、認(rèn)識(shí)活動(dòng)內(nèi)容；（ ）深入學(xué)習(xí)，掌握技能；（ ）活動(dòng)，鞏固練習(xí)，能力，升華情感。結(jié)束部分總結(jié)歸納策略；水到渠成策略；操作練習(xí)策略；延伸擴(kuò)展策略；表演策略?；顒?dòng)延伸的方式、區(qū)角活動(dòng)的方式、表演的方式、領(lǐng)域滲透的方式、家園社區(qū)共育的方式、成果展覽的方式等。學(xué)活動(dòng)方案。方案至少需要包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)步驟或過(guò)程等要素。考點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)素 碳水化合物肝糖原，增強(qiáng)機(jī)體的解毒能力，是最經(jīng)濟(jì)、最主要的熱能來(lái)源。 無(wú)機(jī)鹽：鈣：骨骼和牙齒： 以上鐵：（ ）血紅蛋白的重要原料；（ ）缺鐵貧血。碘：（ ）

31、缺碘?。ù粜“Y）；（ ）碘過(guò)量甲亢。鋅：（ ）味覺(jué)、提高機(jī)體免疫功能；（ ）缺鋅異食癖。 維生素：維生素 ：（ ）上皮組織；（ ）視覺(jué)夜盲癥。維生素 )：（ ）促進(jìn)鐵的吸收；（ ）水溶性。維生素*：（ ）促進(jìn)鈣、磷吸收；（ ）抗佝僂病。促進(jìn)脂溶性維生素的吸收：維生素 、*、+、1?！纠}】【單項(xiàng)選擇】所需的六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有蛋白質(zhì)、水、無(wú)機(jī)鹽、糖類、油脂和（）。 氨基酸( 鈣) 礦物質(zhì)* 維生素考點(diǎn)常見(jiàn)傳染病 水痘：由水痘帶狀皰疹引起的呼吸道傳染病，患者為主要傳染源，可通過(guò)直接接觸、飛沫及空氣，傳染性較強(qiáng)，多發(fā)生在冬春季節(jié)。 猩紅熱：乙型溶血性鏈球菌引起的呼吸道傳染病。細(xì)菌存在于和健康帶菌者的鼻咽

32、部，通過(guò)空氣飛沫傳染，也可經(jīng)被病菌污染的食物、玩具等間接。多發(fā)生于 歲的兒童。常見(jiàn)于冬春季節(jié)。 流行性腮腺炎：流行性腮腺炎是由引起的呼吸道傳染病。腮腺腫大期間，唾液中有，經(jīng)飛沫傳染。 手足口?。河赡c道引起的常見(jiàn)傳染病。 傳染性肝炎：由肝炎引起的傳染病。肝炎可分為甲型、乙型和乙等類型，性強(qiáng)，途徑復(fù)雜，范圍廣泛，其中以甲型和乙型肝炎較高。 流行性乙型腦炎：由乙型腦炎引起的以腦實(shí)質(zhì)炎癥為主要病變的急性傳染病。本病經(jīng)蚊蟲(chóng)傳播，流行于夏秋季。 風(fēng)疹：由風(fēng)疹引起的呼吸道傳染病，傳染性較小。多見(jiàn)于 個(gè)月到 歲的小兒，成人也偶有發(fā)生。病初可有發(fā)燒、咳嗽、流鼻涕等癥狀。多為低燒。發(fā)燒當(dāng)日或次日出現(xiàn)皮疹。皮疹很快

33、布滿全身，但手心、腳心一般無(wú)皮疹。耳后及頸部淋腫大?！纠}】【單項(xiàng)選擇】幼兒突發(fā)細(xì)菌性痢疾的典型癥狀是會(huì)出現(xiàn)（）。 膿血樣便( 紅果醬樣便) 白陶土樣便* 柏油樣便考點(diǎn)常用護(hù)理技術(shù)及急救術(shù)燒（燙）傷燒傷立即撲滅幼兒身上的火焰，脫去或剪去已著火的衣服，用干凈被單燒傷部位，不要弄破水皰，不要弄臟燒傷部位，立即轉(zhuǎn)送醫(yī)院治療?！纠}】【單項(xiàng)選擇】幼兒手被割傷的處理方法（）。 先，后止血( 先止血再包扎燙傷用自來(lái)水不斷沖洗傷處，進(jìn)行冷卻處理，防止?fàn)C傷范圍繼續(xù)擴(kuò)大。若是隔著衣服，先要用冷水使?fàn)C傷處冷卻 分鐘，然后剪開(kāi)衣服，再脫下來(lái)，在燙傷處涂抹“紅花油”、“獾油”等油劑，并保持 面的清潔。對(duì)燙傷面積較大的

34、幼兒，應(yīng)立即將濕衣服脫掉，用干凈被單將傷者 起來(lái)，送醫(yī)院治療。扭傷、脫臼與骨折扭傷扭傷多為關(guān)節(jié)處軟組織受傷，患處疼痛，運(yùn)動(dòng)時(shí)疼痛加劇，可出現(xiàn)腫脹或青紫色淤血。處理時(shí)，可用冷水敷于患處，一天后再改用熱敷。脫臼幼兒脫臼后，均應(yīng)送醫(yī)院請(qǐng)醫(yī)生復(fù)位。骨折骨折的處理原則是“固定”。驚厥（抽風(fēng)）引起驚厥的原因多見(jiàn)于高熱 以上、代謝紊亂（如低血鈣、低血糖或維生素缺乏等）。急性傳染病和癲癇也可引起驚厥。癥狀：突然失去知覺(jué)，頭向后仰，眼球固定、上轉(zhuǎn)或斜視。全身性或局部肌肉，面部青紫色，呼吸弱而不規(guī)律或有窒息。溺水（ ）積極搶救，使幼兒脫水上岸（ ）保持呼吸道通暢（ ）倒水（ ）進(jìn)行人工呼吸和心臟按壓誤服毒物催吐是

35、排除胃內(nèi)毒物的簡(jiǎn)便而有效的方法。) 直接包扎* 先止血，后，再包扎考點(diǎn)幼兒常見(jiàn)的幾種心理衛(wèi)生問(wèn)題情緒兒童期恐懼原因：幼兒的恐懼多數(shù)產(chǎn)生于父母和成人的和幼兒自身的直接感受。方法：系統(tǒng)脫敏法屏氣發(fā)作又稱呼吸暫停癥，該癥的主要特征是，嬰幼兒在情緒急劇變化時(shí)出現(xiàn)呼吸暫停的現(xiàn)象。暴怒發(fā)作指兒童在自己的要求或與得不到滿足，受到挫折時(shí)，就哭鬧、尖叫、在地上打滾、用頭撞墻、撕東西、扯自己的頭發(fā)等等過(guò)火的行為。睡眠是指在睡眠中驚醒，突然哭喊出聲，兩眼直視，并從坐起，表情恐懼，且伴有心跳加快、呼吸急促、全身出汗等癥狀。通常難以喚醒，的發(fā)作可持續(xù)數(shù)分鐘，過(guò)后可再度入睡，醒后基本上沒(méi)有。夢(mèng)游癥發(fā)作持續(xù)時(shí)間可長(zhǎng)可短，然

36、后繼續(xù)入睡，醒后完全遺忘。夢(mèng)魘醒后仍有短暫的情緒失常，緊張、害怕、出冷汗、面色蒼白等。語(yǔ)言口吃矯正幼兒口吃的重要原則性方法是解除緊張。緘默癥兒童的語(yǔ)言并未發(fā)生質(zhì)變，智力正常，只是由于精神引起緘默不語(yǔ)。語(yǔ)言發(fā)育遲緩幼兒口頭語(yǔ)言的發(fā)育明顯于同齡幼兒的正常發(fā)育水平。品行（ 歲）性行為幼兒通常表現(xiàn)為發(fā)作性暴怒、沖撞、咬人、踢人等性行為。說(shuō)謊無(wú)意學(xué)前兒童認(rèn)知水平低，在思維、想象、判斷等方【例題】【單項(xiàng)選擇】矯正幼兒性摩擦的最佳方法是（）。 消退法( 系統(tǒng)脫敏法) 強(qiáng)化法* 轉(zhuǎn)移注意法考點(diǎn)實(shí)施指把握以下幾個(gè)方面 關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。 尊重幼兒發(fā)展的差異。 理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。 重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。說(shuō)謊面，往往會(huì)出現(xiàn)與事實(shí)不相符合的情況。有意說(shuō)謊是一種出于故意，給別人或自己造成的不真實(shí)的話。其他行為異常與精神疾病問(wèn)題性口腔運(yùn)動(dòng)性口腔運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為吮指頭、咬指甲或咬衣物、舔嘴唇等性口腔運(yùn)動(dòng)。孤獨(dú)癥孤獨(dú)癥又稱自閉癥，多發(fā)于 歲以內(nèi)，起病緩慢。多動(dòng)癥又稱輕微腦功能失調(diào)（3(*），或注意缺陷（*），是一類以注意力表現(xiàn)最為突