2022年別了“不列顛尼亞”教學反思

1、第 頁2022別了，“不列顛尼亞教學反思別了，“不列顛尼亞教學反思身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是我精心整理的別了，“不列顛尼亞教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。別了，“不列顛尼亞教學反思1?別了，“不列顛尼亞?這篇課文教學的重點是在了解新聞相關知識的根底上教會學生明白現實場景與歷史回憶是如何做到有機融合及其作用。1課時完本錢課教學，從學習效果看，總體比較理想，但仍然存在一些缺乏。針對這節(jié)課的教學情況作如下反思：一、反思教學過程。語文學習是一個體驗的過程，“過程和方法有時可能比偏重于結果的“知識與能力更為

2、重要。這節(jié)課，由音樂?東方之珠?及一些香港的圖片導入，讓學生對香港有一個大體印象。接著對課文結構、四個典型場景進行了分析，在第三個場景時插入了交接儀式的視頻，對當時剛出生的學生來說，這段視頻增強了他們對歷史的了解，以強大的視覺沖擊力去打動學生，激發(fā)了民族自豪感，培養(yǎng)了學生熱愛祖國和為祖國奉獻的精神，以這種方式來凸顯“情感態(tài)度和價值觀，要比空洞的說教省時、有力的多。之后，重點對課后第一題及“這篇課文為什么能獲獎展開了討論。最后，用了近6分鐘的時間讓學生就不懂的問題自由提問，其他學生討論共同解答。從結果來看，上課之前我怕學生把握不了相關知識，不敢大膽放開“手腳的想法是錯誤的。其實，學生的潛力很大。

3、為此，我們可以把這一課的重點問題留給學生，讓學生進行小組自由討論解答。二、反思新課改教學方式。新課改主要提倡的是自主、合作、探究，改變以教師為中心、以課堂為中心和以書本為中心的局面。作為公開課，我必須在這方面表達的更充分。課前讓學生去搜集有關香港的資料，加深對香港歷史的了解，學生搜集的過程本身就是自主學習的過程，然而由于條件的限制，學生并沒有完成這一任務。授課過程中，我盡量創(chuàng)造時機讓學生討論，尤其是最后6分鐘讓學生自由提問，相互討論共同解答，由于受公開課完整性的.限制加上學生有 許多 老師在場不敢大膽發(fā)言的情況下，并沒有充裕的時間去自由、大膽的討論。雖然其過程貫穿了不少合作、探究，但學生的表現

4、及效果并沒有平常課理想。為此，以后每堂課都應加強這方面訓練。讓學生根據自己的體驗，提出問題，自主合作解決問題。真正實現學生自主、合作、探究，教師是學生學習活動的組織者和引導者。通過這次教學反思，我總結出了自身存在的缺乏之處，在今后的教學工作中，我會經?？偨Y、反思，不斷提高自身的教學水平。別了，“不列顛尼亞教學反思2好的教學方式是激起學生學習愛好的前提，教師在課前很難完全把握學生在課上的表現，所以，上課時難免會有一些不盡人意的地方，那么，課后反思就顯得很重要了。經常性的總結課后經驗有利于教師更好地進行教學，也有利于學生更好地接受知識。?別了，“不列顛尼亞?這一課用了一課時的時間完成，從學習的效果

5、來看，總體上說比較理想，但仍然存在一些缺乏。下面針對這節(jié)課的教學情況作反思如下：首先，從課時安排上看。這節(jié)課用了一課時，關于課的內容學生很輕易就理解了，所以我覺得這節(jié)課完全可以用一課時完成。上課之前，我總是怕學生把握不了相關的知識，所以，總是放不開“手腳，但通過這節(jié)課，我發(fā)現學生是有很大潛力的。在這一課中，?別了，不列顛尼亞?一課內容比較簡單，教師可以把這一課的重點問題留給學生，讓學生課下小組討論。其次，應充分反映新課標的思想。新課標指出，語文教學是大語文活動，應突出語文實踐能力和綜合能力的功能，所以我覺得語文教學應實現四個“走向：一是走向生活，語文教學假設遠離了學生鮮活的生活世界，就無法走進

6、學生的內心世界。在教學中可以讓學生講一些看過的關于納粹的故事，說說親身感受，讓文本更貼近生活。二是走向實踐，語文唯有運用于學生的實踐中，融合到學生的血液里，才能真正成為學生永恒的精神財富；為了讓學生有直觀的感受，可以讓學生自己實踐，在網上尋找相關材料，讓學生自主尋找納粹罪惡的史料，充分利用學生的課程資源生成新的課程資源；讓學生通過合作、交流的方式來理解記者在新聞事件中的作用。同時還能培養(yǎng)他們搜集資料的能力。三是走向綜合，課堂所獲得的各項語文能力、語文知識，只有在綜合實踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。這一課除了語文的相關知識外，還涉及到歷史知識，可以利用歷史知識了解文章的背景。四

7、是走向聰明，語文教學就是要讓學生學得聰明一點、靈氣一點。容許他們多角度思維，得出多種答案。再次，語文學習應是一種學生個性化的活動，也是一種學生創(chuàng)造性的活動。作為教師不僅要珍惜學生的感悟、體驗，更要保護他們的聰明火花。在合作交流中，學生被共同營造的氣氛深深感染。學生首先從感性上體會到奧斯維辛集中營的罪惡。針對這些，在他們答對問題時要及時表揚，答錯時要適時鼓勵。這樣更有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能。認真?zhèn)湔n，把握重、難點，完成教學任務固然很重要，但我認為更重要的是把語文教“活、讓學生“活好，這才是語文學習的靈魂。假設教師死守教案，那么最好的教案也會成為束縛教學的桎梏?；钌膶W生也會變成課本的奴隸。教

8、師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，善于設計和把握課堂氣氛，增加課本知識容量和密度。只有如此，以往那些被我們無視的生活場景與人生體驗，才會被拿來當作語文教學的材料，從而為語文教學開辟出一片新天地。通過這篇課文的設計，我深深感受到：每一位高中語文教師都要以主人翁的姿態(tài)，不斷更新教育觀念，積極探索課改新路，大膽實踐課改精神，從現在起就要以全新的姿態(tài)，用新的課程標準理念指導自己的語文教學，從而推動高中語文新課程改革的順利進行。課堂靈活地放開一些，反而更能充分發(fā)揮教師的主導作用，更能活潑思維，激發(fā)學生學習的積極性，提高學習愛好。最后，教學形式可以多樣化。比方說，可以先讓學生把課文預習一遍，然后抽出一個學習小組共同和教師配合完成這節(jié)課的教學。具體實施如下：可以讓學生自主出題，教師進行修改補充，然后，把題印成篇子，發(fā)給同學們答復，學生不明白的都可以問這一組的學生，解決不了的可以提交老師，師生共同解決。另外，還可以采取抽條的方式，把學生找到的問題寫在紙條上，其他組的學生抽到哪道題就答復哪道。形式的多樣可以提升學生的愛好，讓他們在玩中學到知識。我覺得假設采取這樣的教學方法