2022年《幸福是什么》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

1、幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：幸福是什么是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)其次組的第十課,本課屬于閱讀課文；內(nèi)容分析：幸福是什么是保加利亞作家埃林.彼林寫(xiě)的；是一篇好玩的童話(huà)故事；故事講三個(gè)牧童在聰明女兒的指引下去查找什么是幸福；十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)受明白了幸福要靠 勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情；幸福是我們很熟識(shí)的話(huà)題,但要說(shuō)清晰幸福是什么,那可不是一件簡(jiǎn)單的事；該童話(huà) 想通過(guò)一個(gè)好玩的故事告知人們幸福的真正含義；文章重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)青年話(huà),對(duì)三個(gè)青年 人查找的具體過(guò)程卻省略；這個(gè)空白也正是同學(xué)的體驗(yàn)所缺乏的；如何讓同學(xué)從他們的話(huà) 中懂得幸福的真正含義就成了本課的難點(diǎn)；基于以上的情形

2、,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和 學(xué)習(xí)策略；教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：明白童話(huà)的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,懂得幸福的含義；2、過(guò)程與方法目標(biāo)：搜集處理信息,豐富學(xué)習(xí)資源,豐厚感悟的才能；提高合作探究才能；3、情感目標(biāo)：發(fā)覺(jué)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福,并懂得珍愛(ài)幸福；教學(xué)重點(diǎn) 明白三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì),從而懂得真正的幸福是什么；教學(xué)難點(diǎn) 懂得聰明的女兒兩次話(huà)語(yǔ)中的深刻含義；三個(gè)年輕人是怎么找到屬于自己的幸福的教學(xué)設(shè)計(jì)思路：依據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理,制定了學(xué)校語(yǔ)文幸福是什么的教學(xué)設(shè)計(jì)方案；對(duì)于該篇文章的學(xué)習(xí),主要實(shí)行的是情形教學(xué)的方式,具體的設(shè)計(jì)思路是：采

3、納多媒體 課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引出文章的關(guān)鍵詞“ 幸?！?,提出問(wèn)題“ 在你們心中幸福是什 么？” 然后讓同學(xué)聽(tīng)范文朗讀,并摸索文章講的是一個(gè)怎樣的故事；接著,老師對(duì)文章中的難點(diǎn)、生詞進(jìn)行講解,并強(qiáng)調(diào)文章的重點(diǎn)；然后,老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容用自己 的話(huà)概述；最終讓同學(xué)積存一些有關(guān)幸福的名人名言,豐富課外學(xué)問(wèn)；學(xué)習(xí)任務(wù)分析 這篇童話(huà)是依據(jù)童話(huà)故事進(jìn)展的次序記敘的；先講三個(gè)牧童發(fā)覺(jué)樹(shù)林里一口老泉 已經(jīng)不涌泉水了,他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬,疏通泉眼,開(kāi)溝引水,砌井加蓋；他們這 樣做是為了讓人們能喝到潔凈的泉水；再講聰明的女兒觀(guān)察了他們的所作所為,贊揚(yáng)他 們做了一件好事,并祝他們幸福；這時(shí),三個(gè)牧童并不懂

4、得什么是幸福；聰明的女兒沒(méi) 有直接告知他們幸福是什么,而是引導(dǎo)他們?nèi)ヅ靼?；接著講十年以后三個(gè)牧童又在小 井旁邊相遇；他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處：有了泉水,樹(shù)木強(qiáng)壯成長(zhǎng),人 畜可以隨時(shí)飲用；他們?yōu)榇烁械綒g樂(lè)；回憶各自十年的生活經(jīng)受,他們對(duì)幸福是什么有 了比較深刻也比較一樣的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)好處而感到幸福；最終講聰明 的女兒再次顯現(xiàn),她概括了他們的體會(huì),揭示了幸福的含義；這是一篇略讀課文,旨在 讓同學(xué)通過(guò)自悟明白故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培育獨(dú)立閱讀的才能；學(xué)習(xí)者分析 學(xué)習(xí)者是學(xué)校四年級(jí)的同學(xué),已經(jīng)是屬于中年級(jí)同學(xué)了,所以學(xué)習(xí)者具備了肯定的 自主思維才能,并且該次教學(xué)的目標(biāo)

5、主要是培育同學(xué)的獨(dú)立摸索才能,所以老師沒(méi)有必 要把文章講的過(guò)于具體,應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自己去懂得文章,然后用自己的話(huà)復(fù)述文章大致內(nèi) 容,最終再由老師引導(dǎo)同學(xué)去體會(huì)文章的深層意思,這樣不僅能夠使同學(xué)真實(shí)的感受到 用自己辛勤的勞動(dòng),做出對(duì)人們有益的事情,別人幸福,自己也幸福,仍能夠用加深學(xué) 生對(duì)幸福含義的懂得；由于同學(xué)的熟識(shí)不行能一樣,老師也不要強(qiáng)求一律,重要的是要 給同學(xué)一些形象,通過(guò)具體可感的形象來(lái)指引同學(xué)的熟識(shí)的行為；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課 以幸福拍手歌為起點(diǎn),利用多媒體播放出音樂(lè),同學(xué)和老師一起拍手唱 幸福歌,營(yíng)造出一種輕松、活躍的氛圍,讓同學(xué)能夠情不自禁的把思想轉(zhuǎn)移到與幸福有關(guān) 的主題上；利用多

6、媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,集中同學(xué)的留意力,自然地引入教學(xué)主題；再 逐步讓同學(xué)從對(duì)“ 幸福” 的片面懂得深化到文章所表達(dá)的深層次的意義上；新課教學(xué) 初讀課文 1. 自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子；2. 摸索：課文主要講了什么內(nèi)容？3. 讀相關(guān)語(yǔ)句,摸索：三個(gè)孩子是怎樣查找和熟識(shí)幸福的？說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的懂得；溝通爭(zhēng)論,回答疑題 1這篇是閱讀課文,主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂；第一讓大家聽(tīng)范文朗讀課文,邊 聽(tīng)邊摸索,文章主要表達(dá)了一個(gè)怎樣的故事；（寫(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水 井,因而得到了聰明的女兒的祝愿,并讓他們自己去弄明白幸福是什么；十年以后,三個(gè)青年與聰明的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過(guò)自己

7、的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福；）2. 第一個(gè)個(gè)青年來(lái)到城市,進(jìn)入了學(xué)校,學(xué)了很多東西,成為一名醫(yī)生,給人治病,病 人復(fù)原健康,他感到幸福；其次個(gè)青年做過(guò)很多事,他勤勤懇懇的工作,對(duì)別人有用,勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi),所以他感到幸福；第三個(gè)青年留在村里耕地,收成的麥子養(yǎng)活很多人,勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi),所以他感到幸 福；2同學(xué)溝通,并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^(guān)；3讓同學(xué)看拼音寫(xiě)漢字,重復(fù)多次,以加深同學(xué)對(duì)生字的印象；難點(diǎn)分析 1. 三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝；）2. 由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么？（幸福是什么？）3 那么幸福到底是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎？4. 在 10 年之后,當(dāng)三個(gè)小牧童長(zhǎng)大后重新聚在

8、井邊,這個(gè)時(shí)候,他們心中的幸福分別 是什么呢？（學(xué)做醫(yī)生,為人治?。磺趹┕ぷ?對(duì)人有用；耕地種麥,養(yǎng)活多人）5他們對(duì)幸福的這些明白是怎么得來(lái)的呢？（通過(guò)勞動(dòng)得到的；）自由爭(zhēng)論 1. 這是一篇略讀課文,旨在讓同學(xué)通過(guò)自悟明白故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培育獨(dú) 立閱讀的才能,所以要給同學(xué)充分的時(shí)間,自己摸索,同桌之間可相互爭(zhēng)論,彼此交換 自己的幸福經(jīng)受,這樣既能加深同學(xué)對(duì)文章的懂得,又能讓同學(xué)養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立摸索的好 習(xí)慣；2. 由同學(xué)自由舉手發(fā)言,說(shuō)出自己對(duì)幸福的懂得,并描述一下自己生活中的一些有關(guān) 幸福的親身經(jīng)受；. 老師結(jié)合文章的中心思想作出最終的總結(jié)：我們幸福是靠勞動(dòng),很好地盡自己的義 務(wù),從而

9、做出對(duì)人們有益的事情,給人們帶來(lái)歡樂(lè)；. 拓展學(xué)問(wèn) 名人名言觀(guān)賞：人類(lèi)的一切努力的目的在于獲得幸福；金錢(qián)和享受的貪求不是幸福；你想成為幸福的人嗎？但愿你第一會(huì)吃得起苦；想不付出任何代價(jià)而得到幸福,那是神話(huà)；假如我們不能建筑幸福的生活,我們就沒(méi)有任何權(quán)益享受幸福,這正和沒(méi)有創(chuàng) 造財(cái)寶 無(wú)權(quán)享受財(cái)寶一樣；. 作業(yè)的布置 1. 用自己的話(huà)描述文章內(nèi)容,并回憶課堂學(xué)問(wèn)； 2. 仔細(xì)的摸索,在自己的生活中有沒(méi)有什么事情讓你覺(jué)得很幸福？并寫(xiě)下來(lái)；（3）板書(shū)設(shè)計(jì)：十年前疏通泉眼,砌井加蓋 幸 治病救人 福是十年間勤懇工作經(jīng)受不同,實(shí)質(zhì)相同什辛勤耕種么 十年后 幸福要靠勞動(dòng)、盡義務(wù)做有益的事教學(xué)反思：1、超越

10、文本,實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話(huà)；本節(jié)課,我在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時(shí),酌情引導(dǎo)同學(xué)在閱讀的想象中適當(dāng)超越 文本、適當(dāng)超越課堂,即讓同學(xué)利用一些課文留下的空白處綻開(kāi)想象,運(yùn)用自己的生活 體會(huì)和在課外讀物中得到的學(xué)問(wèn)進(jìn)行信息加工和再制造,探究課文的深層意蘊(yùn)；從而造 想象,實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話(huà)；例如在本課的學(xué)習(xí)中,同學(xué)僅僅從三個(gè)青年自己的表達(dá) 中是很難體會(huì)到幸福的所在；于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事,從活生生的 事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受；同學(xué)依據(jù)自己原先的體會(huì)和課外書(shū)上獲得的學(xué)問(wèn),綻開(kāi)再 想象,編出了很多動(dòng)人的故事,引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡；在他們的腦海里,幸福 已不再抽象,而是一些活生生的,可以觸摸到的實(shí)體；、2、多元感悟,表達(dá)語(yǔ)文的人文特點(diǎn)；這個(gè)童話(huà)的主題是幸福要靠勞動(dòng),要盡