簡述態(tài)度的結(jié)構(gòu)

1、1簡述態(tài)度的結(jié)構(gòu)。態(tài)度的認(rèn)知成分：指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信 念。對于某一對象而言，不同個體的態(tài)度中所含的認(rèn)知成分是不同的，某些 人的態(tài)度主要基于理智方面的慎重考慮，而某些人的態(tài)度可能主要是由于情 感沖動；有些態(tài)度可能基于正確的觀念和信念，而有些態(tài)度則可能基于錯誤 的觀念和信念。態(tài)度的情感成份：指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是 態(tài)度的核心成分。態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應(yīng)的改變。但不同態(tài)度 的情感成分不盡相同，有的態(tài)度理智成分比較多，有的態(tài)度卻是非理智的、 情緒化的。態(tài)度的行為成分：指準(zhǔn)備對某對象做出某種反應(yīng)的意向或意圖3簡述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑

2、。開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。(4 )結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育。個別心理輔導(dǎo)或咨詢。小組心理輔導(dǎo)。3素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么？素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨；素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。4什么樣的課是一堂好課？目標(biāo)明確；內(nèi)容正確；(3 )方法得當(dāng)；(4)結(jié)構(gòu)合理；語言藝術(shù)；氣氛熱烈；板書有序；態(tài)度從容。5簡述美育的任務(wù)。(2009年湖南)美育亦稱審美教育，是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的形象化的情感教育。美育 的任務(wù)

3、包括：樹立正確的審美觀，提高審美能力，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力和塑造完 美人格。6簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。(2008年山西)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是掌握間接經(jīng)驗的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是按教育目標(biāo)進(jìn)行的，是在有計劃、有目的和有組織的情況下 進(jìn)行的。(3 )學(xué)生的學(xué)習(xí)在一定程度上是被動的。7怎樣進(jìn)行概念性知識的教學(xué)?(2012年安徽)以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)；合理利用過去的知識經(jīng)驗；充分利用“變式”；(4)正確運用語言表達(dá)；形成正確的概念體系，并運用于實踐中。8教學(xué)的主要作用有哪些？教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段；教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐；教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。9論述學(xué)

4、習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)。學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)：了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生；重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機訓(xùn)練；幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得效能感；培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)：創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平；充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。10教學(xué)的主要作用有哪些？教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段；教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐；教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。11學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨特的功能？學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會性

5、規(guī)范；學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而 且具有延時的價值；學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。12班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？有利于形成學(xué)生的群體意識；有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力；有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。13班主任的作用主要體現(xiàn)在四個方面：第一，班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任在學(xué)生個體的 發(fā)展中有不可替代的作用，在學(xué)生全面健康的成長中，起著導(dǎo)師的作用。第二，班主任是校長、教導(dǎo)主任的有力助手。一方面，班主任執(zhí)行和落實校 長對學(xué)生的教育工作目標(biāo);另一方面，班主任要將班級情況隨時反饋

6、給校長。第三，班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者。為了充分發(fā)揮各科教師的作用，班主 任就必須對各任課教師進(jìn)行協(xié)調(diào)以形成教育合力，提高教育效果。第四，班主任是學(xué)校、家庭、社會的溝通者。班主任在學(xué)校、家庭和社會之 間起紐帶作用，要協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系。14影響創(chuàng)造性的因素有三個：環(huán)境。家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。家庭氣氛比 較民主等有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。學(xué)校氣氛越民主，也越有利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。智力。創(chuàng)造性和智力的關(guān)系是一種相對獨立，在一定條件下又相關(guān)的非線 性關(guān)系。高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。個性。高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征：具有幽默感、有抱負(fù)和

7、強 烈的動機、能夠容忍模糊與錯誤、喜歡幻想、具有強烈的好奇心、有獨立性 等。15美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因 和非穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不可控歸因。同時又把成敗原因主要歸為六個 因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動機的。其作用表現(xiàn)在：有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系；有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征；有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的 學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)中，運用歸因理論了解學(xué)習(xí)動機，對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行 為，提高學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生一定的作用。16課外活動具有如下

8、特點：學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性。課外活動是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好 自愿選擇、自愿參加的活動。課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性。從內(nèi)容和組織形式上來看，課外活動 具有多樣性和靈活性。學(xué)生在課外活動組織上的自主性。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動中具 有更大自主性。17班主任工作的重要性體現(xiàn)在以下幾方面：班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。只有通過班主任的努力， 才能使全班學(xué)生發(fā)展成一個健全的班集體。同時，班主任在學(xué)生個體的發(fā)展 中有不可替代的作用；班主任是校長、教導(dǎo)主任的得力助手。班主任受校長聘任、委托負(fù)責(zé)組 織班集體，一方面班主任執(zhí)行和落實校長對學(xué)生的教育工作目標(biāo)，另一方面 班主任要將班級情況隨時反饋給校長，為其正確決策提供依據(jù)；班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。每班的任課老師在各方面都不同