試論我過高校美術(shù)教育專業(yè)教育改革

1、-. z試論我國高校美術(shù)教育專業(yè)教育改革我國高等學(xué)校的美術(shù)教育專業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)師資的重要基地，這個專業(yè)的畢業(yè)生能否勝任培養(yǎng)21世紀(jì)具有國際競爭力、全面開展的人才的美育任務(wù)，是在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，人們共同關(guān)注的問題。為此，國家教育部公布了?全國學(xué)校藝術(shù)教育開展規(guī)劃?，又在2002年7月，新中國成立以來第一個以教育部部長令的形式下發(fā)了?學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程?，配合學(xué)校藝術(shù)教育的改革，教育部制定了美術(shù)根底教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，國家這一系列的文件和行政規(guī)章的公布實(shí)施，充分說明我國對學(xué)校藝術(shù)教育的空前重視，對促進(jìn)我國學(xué)校藝術(shù)教學(xué)的改革與開展，培養(yǎng)具有全面高素質(zhì)人才具有非常重要的意義。而在貫徹實(shí)施教

2、育部有關(guān)改革規(guī)程和課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，我國的高等學(xué)校美術(shù)教育專業(yè)提出改革的呼聲很高，但總是滯后緩慢，舊的觀念以及根深蒂固的多種因素制約和影響著高校美術(shù)教育專業(yè)不能盡快進(jìn)入培養(yǎng)美育師資為目標(biāo)的軌道運(yùn)轉(zhuǎn)。一、我國高校美術(shù)教育專業(yè)存在的問題隨著我國社會主義現(xiàn)代化建立的深入，綜合國力不斷提高，人們對物質(zhì)文化生活的水平的要求不斷提升，美術(shù)教育人才需求量增大。最為突出的表現(xiàn)為高校美術(shù)專業(yè)招生人數(shù)逐年劇增。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，20世紀(jì)70年代末*省每年報考美術(shù)專業(yè)的人數(shù)有2000多人，而近兩年已高達(dá)6萬多人。*美術(shù)高校20世紀(jì)80年代以前每年招收50多人，而近兩年每年招收1500多人，與之相比，擴(kuò)大了30倍。這種現(xiàn)

3、象在全國具有普遍性。報考美術(shù)專業(yè)和招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生的增多，已大大緩解了美術(shù)人才的需求，但是，假設(shè)繼續(xù)大幅度地擴(kuò)招，會帶來不少的問題和危機(jī)。1*些高校為利益所驅(qū)動，只有生源市場不顧自身的教室、設(shè)備、師資等辦學(xué)條件，濫上專業(yè)，上招生規(guī)，造成培養(yǎng)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡。2.藝術(shù)類招生錄取文化分要求偏低，使得考生偏重技能訓(xùn)練，輕視文化理論學(xué)習(xí)，知識構(gòu)造不合理，文化素質(zhì)差，學(xué)習(xí)后勁不大，缺乏創(chuàng)造力。3.不少高校的美術(shù)教育專業(yè)，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)程、教學(xué)容和方法等方面偏離了以培養(yǎng)師資為目標(biāo)的方向，所學(xué)容與中小學(xué)美術(shù)教育，尤其是與國家教育部公布的課程標(biāo)準(zhǔn)及要求相脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后到中小學(xué)任教難以從事課堂以及

4、課外教學(xué)實(shí)踐。分析以上存在的問題，改變此種狀況，為適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)需求，科學(xué)地實(shí)施美術(shù)教育，培養(yǎng)適合現(xiàn)代教育開展的合格教師是我們面臨的迫切任務(wù)。二、我國高校美術(shù)教育存在問題的成因分析目前，我國高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)偏低的問題并不是學(xué)生本人單方面因素所造成的，而是有著多方面的復(fù)雜原因。這里主要考察影響美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的客觀因素。一藝術(shù)類招生錄取標(biāo)準(zhǔn)對考生的影響高考制度是個指揮棒，招生錄取標(biāo)準(zhǔn)對社會群眾、對學(xué)生的行為導(dǎo)向起著決定性的作用。多年以來，我國藝術(shù)類招生與普通文科招生錄取分?jǐn)?shù)線要求不同，其中最大區(qū)別就是藝術(shù)類文化錄取分?jǐn)?shù)線只有一般文科錄取分?jǐn)?shù)線的80%或60%，而且不計(jì)算數(shù)學(xué)分，

5、這樣一來，美術(shù)類本科學(xué)生入學(xué)文化成績，從整體上看還不如普通?？茖W(xué)生甚至中專學(xué)生的入學(xué)文化成績。這種相對較低的文化水平，必然為學(xué)生再高等學(xué)校的深造埋下開展的障礙。特別是把數(shù)學(xué)分只作為參考分，不計(jì)入實(shí)際成績，使得考生再高中階段會考之后就完全放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其消極影響是很大的。實(shí)際上美術(shù)教育與數(shù)學(xué)教育的聯(lián)系是非常密切的。數(shù)學(xué)作為科學(xué)教育的根底和分支，能有效地培養(yǎng)人的邏輯思維、空間想像、理性判斷能力。缺少這種根本素質(zhì)，將直接影響人的藝術(shù)想象、造型與設(shè)計(jì)能力，尤其是對現(xiàn)代高科技的電腦設(shè)計(jì)與創(chuàng)意能力的培養(yǎng)造成障礙，對人的藝術(shù)創(chuàng)造力的開展造成極大的困難和障礙。同時，由于美術(shù)專業(yè)錄取的文化分?jǐn)?shù)線較低，就使得不

6、少文化課成績差的中學(xué)生家長調(diào)整教育期望指向，不管孩子喜歡不喜歡美術(shù)，認(rèn)為學(xué)美術(shù)是孩子上大學(xué)的一條捷徑。如有不少家長帶著孩子求教美術(shù)教師時說：“我的孩子文化課不行，讓他跟你學(xué)美術(shù)吧！“俺的孩子腦子不行，功課不好，讓他學(xué)畫畫吧！而面對學(xué)習(xí)好的美術(shù)考生，有的家長甚至中小學(xué)教師竟然如此勸說學(xué)生：“你的文化課這么好，學(xué)美術(shù)太可惜了！等等。這些說法蘊(yùn)含著一種錯誤觀念，即認(rèn)為學(xué)美術(shù)不需要文化，不需要其他方面的素質(zhì)。這是一種很幼稚的認(rèn)識。如前所述，一個人的智力水平、文化素質(zhì)直接制約著他的藝術(shù)學(xué)習(xí)、欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作水平。對于學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生來說，也只有擁有全面的、高水平的文化根底知識和對美術(shù)專業(yè)的觶熱情感，才能有效

7、地促進(jìn)自己包括美術(shù)知識和能力在的全面的成長。二 現(xiàn)行美術(shù)專業(yè)考試方式對考生的影響正如全國統(tǒng)一高考直接影響著考生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)一樣，現(xiàn)行的美術(shù)專業(yè)考生考試命題也左右著考生的訓(xùn)練容和訓(xùn)練方式。就美術(shù)專業(yè)的容來說，根本上包括：石膏掛面、人物頭像、寫生和色彩靜物寫生。這種幾年來不定的美術(shù)考試命題當(dāng)然也考察出學(xué)生的一些根本知識的運(yùn)用和根本造型能力，但是這種固然的狹隘的命題圍導(dǎo)致學(xué)生反復(fù)進(jìn)展一種被動的應(yīng)試訓(xùn)練，即從學(xué)畫開場直到參加高考，日復(fù)一日、年復(fù)一年地進(jìn)展石膏掛面、人物頭像、寫生訓(xùn)練和簡單的色彩靜物寫生訓(xùn)練，以應(yīng)付決定自己命運(yùn)的美術(shù)專業(yè)考試。而作為造型藝術(shù)不可或缺的其他根本訓(xùn)練，以應(yīng)付決定自己命運(yùn)的美術(shù)根

8、本的美術(shù)史論知識、美術(shù)欣賞能力、想象創(chuàng)造能力及速寫構(gòu)圖能力訓(xùn)練等，考生就從未涉及過。這就造成美術(shù)考生多方面藝術(shù)素質(zhì)的欠缺。教育實(shí)踐證明，即使這些考生由于石膏掛面、人物頭像寫生成績和景物寫生成績合格而被高校錄取，但由于造型根底知識與能力薄弱、片面、機(jī)械，他們很難適應(yīng)像樣的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)來。也許有人會說，根底不好到高校不還是畫這些東西嗎.下工夫?qū)W??！當(dāng)然可以學(xué)習(xí)，但是人對美的感受與好奇，生動、豐富的意象的形成，自發(fā)的表現(xiàn)活動和創(chuàng)造欲的產(chǎn)生與開展，是從小培養(yǎng)起來的，不可能一蹴而就。一般來說，年齡越大，好奇感就越弱；越不好奇，思考的圍亦越狹窄，這是心智成長和藝術(shù)開展的障礙。又如兒童和青少年美術(shù)作品中的自發(fā)

9、性的表現(xiàn)力，是隨著年齡的增長而逐漸降低的。而這種自發(fā)、自在，是一個人創(chuàng)造藝術(shù)作品的根底?？忌鷳?yīng)該在進(jìn)入高校前進(jìn)展全面的培養(yǎng)。也可以有效的加以補(bǔ)償?shù)?。美術(shù)大家不乏有大器晚成者，如齊白石，但他也是在已具備了木工設(shè)計(jì)、雕花的根本素質(zhì)以及深厚文化素養(yǎng)后才成為大師的。根據(jù)這種規(guī)律，美術(shù)專業(yè)的招生就要考慮到美術(shù)才能的根本構(gòu)造和要素，防止考試容的片面化、固定化，從而引導(dǎo)考生全面、*、科學(xué)、合理地進(jìn)展美術(shù)訓(xùn)練活動，為進(jìn)入高校后的學(xué)習(xí)打下必備的根底。三舊學(xué)院式的美術(shù)教學(xué)容與方法對學(xué)生的影響美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生在校期間所受的教育訓(xùn)練容，影響著他們的整體素質(zhì)、整體能力水平。而專業(yè)教師的知識構(gòu)造、能力水平和教學(xué)方法又直

10、接影響著學(xué)生。就目前的教育現(xiàn)狀來說，舊學(xué)院式的美術(shù)教育仍占著優(yōu)勢地位。其教學(xué)實(shí)踐還不能充分表達(dá)師美術(shù)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)容與中小學(xué)美術(shù)教育相脫節(jié)，遠(yuǎn)離為根底教育效勞的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。在教學(xué)方法上，有些教師時常以個人的畫家式的藝術(shù)偏愛觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)，即不注意學(xué)生的個性培養(yǎng)。學(xué)校開設(shè)的課程離培養(yǎng)未來的中學(xué)美術(shù)教師所必具的多方面知識與能力的要求還有不小的距離。繪畫技能訓(xùn)練多于教育實(shí)習(xí)，工藝制作課、教學(xué)法課程處于附屬地位。由于教學(xué)容與實(shí)際需要有較大距離，學(xué)生畢業(yè)后社會適應(yīng)能力與教學(xué)能力較差。如分配到師專、師學(xué)校的畢業(yè)生當(dāng)了教師后他們不了解中學(xué)、小學(xué)美術(shù)教育的特殊性以及新課標(biāo)的要求，教學(xué)時就缺乏針對性，仍

11、然使教學(xué)與實(shí)際需要脫離，影響了根底美術(shù)教育水平的提高。所以，高等院校的美術(shù)教育專業(yè)，需要進(jìn)展全面的藝術(shù)素質(zhì)的訓(xùn)練和與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系的多能訓(xùn)練。這與培養(yǎng)專業(yè)畫家、專業(yè)設(shè)計(jì)人員課程體系、教學(xué)容和方法有所不同，再*些方面的要求用該更高。三、高師美術(shù)專業(yè)教育改革的幾點(diǎn)設(shè)想我國高等院校美術(shù)教育專業(yè)的教育改革是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及人的教育觀念、招生制度、教學(xué)課程體系、教學(xué)方法等等。筆者僅從以下幾個方面提出改革的建議與設(shè)想。一轉(zhuǎn)變教育觀念，注重通才教育社會的開展需要大批的專門人才，與此同時，又要求這些人才應(yīng)具有寬廣的知識面、優(yōu)化的智能構(gòu)造、良好的情操和道德品質(zhì)。因此，20世紀(jì)70年代世界各國高教改革掀起

12、了通才教育的潮流。通才教育要求學(xué)生既有科學(xué)素質(zhì)，又有藝術(shù)素質(zhì)，能以極大的靈活性適應(yīng)社會需要。研究說明，科學(xué)思維的邏輯性、實(shí)證性和藝術(shù)思維的超前性、自由性是相互交織、融合與相輔相成的。大腦右半球下意識的直覺、猜測，使人不能不斷超越理性判斷所規(guī)定的界限，而突破原有的思維框架。同時，直覺的朦朧目標(biāo)和創(chuàng)意又依靠嚴(yán)格的邏輯予以檢驗(yàn)，規(guī)化的科學(xué)思維使這種探索最終成為創(chuàng)造性產(chǎn)品，成為通常意義上的發(fā)現(xiàn)或藝術(shù)創(chuàng)造。由此可見，科學(xué)活動和藝術(shù)活動的互補(bǔ)，主要不是外表上的融合，而是通過注入對方在深層次上融合再一起來影響人們，從而完善人的文化素養(yǎng)，健全人的思維方式?？茖W(xué)素質(zhì)與藝術(shù)素質(zhì)均衡互補(bǔ)是創(chuàng)造型人才的特點(diǎn)，是一種優(yōu)

13、化智能構(gòu)造。而我們目前的藝術(shù)類招生、錄取工作直至進(jìn)校后的學(xué)習(xí)容，卻不同程度地將自然科學(xué)和人文科學(xué)截然別離，這就有損于學(xué)生的全面開展，實(shí)際上也限制了各個專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這是當(dāng)前改革不可回避的必須重視的問題。特別是招生錄取標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該改變無視文化課，無視對自然科學(xué)的要求的現(xiàn)象。二改革與完善美術(shù)專業(yè)考試的容與方式，改應(yīng)試教育為素質(zhì)教育隨著我國教育改革的深入，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是必由之路。應(yīng)試教育，是指脫離人的開展和社會開展的實(shí)際需要，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的違反教育、教學(xué)規(guī)律的一種傳統(tǒng)教育模式。素質(zhì)教育則相反，它是依據(jù)人的開展和社會開展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的根本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)

14、生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育模式。根據(jù)這種教育規(guī)律，對于美術(shù)考生或美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)展素質(zhì)教育，以引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和對社會的適應(yīng)能力。當(dāng)今的教育改革應(yīng)使師生樹立起素質(zhì)教育觀念，即美術(shù)教育應(yīng)著眼于人才全面開展的培養(yǎng)，著眼于高水準(zhǔn)教師的培養(yǎng)。這是美術(shù)教育專業(yè)的出發(fā)點(diǎn)，也是美術(shù)教育專業(yè)歸宿。三明確培養(yǎng)目標(biāo)，深化課程改革社會的開展，依賴于人才素質(zhì)的提高，要促使人才競爭。而競爭的結(jié)果是否優(yōu)勝，主要在于個體的適應(yīng)性和開創(chuàng)性程度。這就要求高校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)是社會所需要的有用人才。這些人才適應(yīng)面廣，一專多能，能根據(jù)社會的需要調(diào)整個人的行為，以取得與環(huán)境的積極的動態(tài)平衡。為此，就需要學(xué)校根據(jù)社會尤其是當(dāng)代美術(shù)教育的需要，開設(shè)系統(tǒng)的、合理的課程和安排教育實(shí)踐，以使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能夠根據(jù)今后美術(shù)教學(xué)的需要學(xué)習(xí)到各種根本知識、根本技能和開創(chuàng)生活的能力。為了做到這一點(diǎn)，高校美術(shù)教育專業(yè)教師，首先要了解當(dāng)前美術(shù)教育和社會開展的需要，改革課程構(gòu)造，調(diào)整教學(xué)容，熟悉中學(xué)、小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，編寫適應(yīng)的教材，改革教學(xué)方法，不斷促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。四建立健全評估制度，促進(jìn)高校美術(shù)教育專業(yè)的建立與開展為了貫徹落實(shí)國家關(guān)于有關(guān)學(xué)校藝術(shù)教育的文件精神，提高高校美術(shù)教育專業(yè)的教育質(zhì)量，教育主管部門應(yīng)建立針對美