說課稿 《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》

1、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)說課稿 尊敬的評委老師，大家好！我是應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)的8號(hào)考生，今天我說課的課題是認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，下面開始我的說課。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊第一單元的內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中，具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。所以本課的學(xué)習(xí)，意在引導(dǎo)學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復(fù)雜的概念與計(jì)算。六年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)，并初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，結(jié)合生活中常見的事物，就可以進(jìn)一步拓展對數(shù)的認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義以及進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及對教材和學(xué)

2、情的分析，我確立了如下三維教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解實(shí)際生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫方法；理解運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。2、過程與方法目標(biāo)：通過觀察討論，分析與比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫方法；知道正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，“0”既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。由于負(fù)數(shù)具有不同于自然數(shù)的抽象特點(diǎn)，所以怎樣結(jié)合實(shí)際正確理解負(fù)數(shù)的意義就是本課的難點(diǎn)。 基于以上分析，我說一下我本堂課

3、的教學(xué)法。我主要采用講授法、合作交流和自主學(xué)習(xí)等教學(xué)法，從小朋友們熟悉的溫度計(jì)出發(fā)，然后擴(kuò)展到海拔高度，逐步引導(dǎo)學(xué)生對不同的溫度和海拔進(jìn)行觀察、理解、探究，并采用學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而理解負(fù)數(shù)的意義，以及正數(shù)、負(fù)數(shù)、0這三者的關(guān)系。在課堂教學(xué)過程中，我會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容的變化，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)形式，根據(jù)課堂教學(xué)時(shí)的現(xiàn)場效果，以及不同學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。下面我將詳細(xì)闡述本節(jié)課的教學(xué)過程：1、聯(lián)系生活 合作探索首先，我將用多媒體展示放大的溫度計(jì)圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：大家對溫度計(jì)有哪些了解呢？你還想了解什么？同學(xué)們可以邊思考

4、邊與其他同學(xué)交流。然后我會(huì)請3-5位學(xué)生談?wù)剬囟扔?jì)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對學(xué)生們的發(fā)言給予實(shí)時(shí)的評價(jià)，答對了給予充分表揚(yáng)，說的不準(zhǔn)確則進(jìn)行一定的引導(dǎo)并給予鼓勵(lì)。接著我將對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行較全面的介紹：表示攝氏度，表示華氏度，我國一般用攝氏度計(jì)量溫度，0攝氏度以上的溫度稱為零上攝氏度，0攝氏度以下的溫度稱為零下攝氏度。這樣不僅幫助學(xué)生補(bǔ)充常識(shí)性知識(shí)，也能夠自然而然的引出后面的課程內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)給出一組圖片，展示的是上海、北京兩個(gè)城市的溫度，并安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過學(xué)生的充分交流以及我的恰當(dāng)引，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：上海的氣溫比0攝氏度高，北京的氣溫比0攝氏度低；突出0攝氏度是零上氣溫和零下氣溫的分界

5、點(diǎn)（板書）。從而引出正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，并適時(shí)指導(dǎo)讀、寫的方法：零上4攝氏度記作“+4”（板書）；零下4攝氏度記作“-4”（板書）；“+4”讀作正四，“-4”讀作負(fù)四；+4也可以寫成4。這樣學(xué)生就對正數(shù)與負(fù)數(shù)有了初步感知，并掌握了讀寫的方法。2、小組合作 深入思考我用多媒體展示第二組圖片，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考 “海拔高度”的含義，先給學(xué)生兩分鐘時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，接著安排學(xué)生集體交流，適時(shí)詢問學(xué)生是否有了解，如果有則請學(xué)生發(fā)言，如果都不知道，我就簡要介紹“海拔高度”的含義，明確圖中的虛線表示海平面，也可以把它看作0米（板書）。引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論珠峰海拔8844米（板書）與吐魯番盆地海拔-155米（板

6、書）所表示的含義，學(xué)生再次進(jìn)行觀察和小組討論，集體交流發(fā)現(xiàn)珠峰高度在海平面以上，可以用正數(shù)表示，而吐魯番盆地高度比海平面低，可以用負(fù)數(shù)表示，從而學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義。3、師生互動(dòng) 歸納總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的兩組例子進(jìn)行思考：可以把這些數(shù)分成幾類？學(xué)生觀察板書，小組合作，分類比較，在充分交流后，學(xué)生可能得出正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)的結(jié)論。這時(shí)如果學(xué)生的結(jié)論不夠全面，我就會(huì)適時(shí)地進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，完善學(xué)生的理解。這樣便巧妙地突出本課的重點(diǎn)，突破了本課的難點(diǎn)。4、回歸生活 實(shí)踐應(yīng)用學(xué)生對正數(shù)、負(fù)數(shù)有了全面的認(rèn)識(shí)，個(gè)個(gè)躍躍欲試。針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，促進(jìn)

7、不同層次的學(xué)生的提高，我會(huì)選取教材中的一些題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本練習(xí)、拓展練習(xí)和綜合練習(xí)三個(gè)不同層次的練習(xí)。我將采用邊想邊練邊講的形式，引導(dǎo)學(xué)生在鞏固對正數(shù)、負(fù)數(shù)的形式上的認(rèn)識(shí)之后，通過列舉生活中的其它事例，加強(qiáng)其對負(fù)數(shù)實(shí)際意義的理解。5、課堂小結(jié) 總結(jié)提升本節(jié)課的內(nèi)容較為抽象，我主要是通過安排學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考及合作交流的方法來逐步引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)生在自己的探究和討論過程中，其觀察能力和概括能力也得到提高。最后，我將引導(dǎo)學(xué)生觀察其他生活中常見的事物，看是否也存在著負(fù)數(shù)，從而可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對負(fù)數(shù)的理解。在板書設(shè)計(jì)方面，我會(huì)用簡潔、工整的方式書寫各個(gè)例子中的正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，便于學(xué)生進(jìn)行觀察和比較。根據(jù)教材和學(xué)情，我在本節(jié)課以展示圖片、引導(dǎo)學(xué)生思考討論的方式進(jìn)行導(dǎo)入，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供充分的觀察分析、合作交流的機(jī)會(huì)，幫助其感悟正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義。這不僅提高了教學(xué)的有效性，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。同時(shí)，通過多媒體圖片的形式，避免了純粹學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)意義的抽象性。在課堂隨機(jī)提問以及小組討論中，我采用多層次