賣火柴的小女孩教學課件

1、賣火柴的小女孩王 寧教學目標：1、會寫6個生字，能正確讀寫詞語。2、有感情地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩命運的悲慘，激發(fā)對小女孩的深切同情。3、理清文章的結(jié)構(gòu)層次，劃分課文段落，概括段落大意。作者簡介： 安徒生（ 18051875）,19世紀丹麥著名童話作家。他童話中的主要人物都是一些不幸的受欺負的窮苦人。他的作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。著名的作品有海的女兒皇帝的形狀賣火柴的小女孩等。寫作背景： 賣火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話，這幅畫讓安徒生想起了自己母親的苦難童年。當安徒生的母親還是個

2、小女孩的時候，她就被趕出家門到街上求乞，但她不愿求乞，又不敢回家，于是他就躲在城里的一座橋下坐著。沒有鞋穿，只好用雙手抱著雙腳取暖，安徒生就是懷著對母親的同情及對是道德不平，創(chuàng)作出了這篇童話。自學指導（一）： 1、自讀課文，勾畫文中的生字生詞，難寫的字多讀幾遍。把課文讀通讀順。 2、 說說課文講了一個怎樣的故事？ 我會讀： 乖 巧 圍 裙 硬 幣 裂 縫 櫥 窗 圣 誕 樹 火柴梗 捏 著 兜 著 蜷 著自學指導（二）： 1、課文是按怎樣的順序敘述的？ 2、按故事的情節(jié)的發(fā)展順序，全文可以分成幾段？ 當堂訓練： 填空： 這篇課文是丹麥童話作家 寫的，主要寫了一位又 又 的小女孩在臨死以前為了暖

3、和暖和自己，擦燃了 ，從火柴的亮光中，她看到了 、 、 和 等種種幻想。布置作業(yè)： 1、 課文中哪些描寫最讓你感動？找出來多讀幾遍，把你的感情充分的讀出來。 2、認真讀一讀你別問，這是問什么。（二）教學目標1、理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象，培育學生合理的想象力。3、理解重點詞句，體會作者的思想感情，能有感情地朗讀課文（三）教學重難點1、了解小女孩的5次幻想，從而培養(yǎng)學生的想象力。2、了解課文最后3個自然段中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。二、說教法、學法 1、自主、合作、探究法2、情境教學法 三、說教學程序 （一）欣賞

4、動畫，回憶課文內(nèi)容。 教師用語言過渡渲染氣氛。 （二）師生共同學習第一次擦火柴內(nèi)容動畫2、全班交流，品讀感悟方法：看圖片讀課文找句子談體會有感情的讀。 重點理解以下內(nèi)容，讓學生說自己的體會。 1、“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？ 2、小女孩覺得自己好象坐在一個大火爐前面。 3、她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。 指導朗讀： 1、師用充滿感情的語言來渲染氣氛。 2、指導學生讀出小女孩擦第一根火柴時的矛盾，對火爐出現(xiàn)了的驚喜，和當幻想破滅后的遺憾。 三、學生分組學習25次擦火柴的內(nèi)容1 過渡語2 觀看25次擦火柴的圖片3 學生分組討論學習后面四次擦火柴的內(nèi)

5、容。4 小組匯報，反饋歸納。教師相機指導。重點理解： a 她面前只有一堵又厚又冷的墻。 b 她趕緊擦燃一大把火柴，要把奶奶留住。 c 奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。 5.多種形式，深思美讀。 a 抓住“更妙的是”、“遙遙擺擺”、“一直”讀出烤鵝的美妙、有趣、誘人來。 b抓住“翠綠”、“明晃晃”、“眨眼睛”突出圣誕樹的美。 c 重點練讀： “奶奶！”小女孩叫起來，“??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！” 學生自己練習讀出女孩哀求、急切、哀傷的心情，指名讀，再擔當角色讀，全班讀。 d 讀“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了”時 要語調(diào)輕，語速慢。四、學習最后部分 1、過渡語。 2、質(zhì)疑探究，升華情感。 教師配樂范讀這一段，學生思考：你聽懂了什么？ 重點理解： a. 小女孩的命運那么悲慘，作者為什么說她是幸福的呢？ b.為什么要用兩個幸福，把幻想與現(xiàn)實作強烈的對比？ 這說明什么？ 3、指導朗讀：語調(diào)要輕，飽含同情。