畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師工作手冊

1、. 畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)教師工作手冊目 錄第一局部 指導(dǎo)教師的工作要求3第二局部 指導(dǎo)教師的指導(dǎo)要求5第三局部 指導(dǎo)教師應(yīng)遵守的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)工作流程15第四局部 指導(dǎo)教師應(yīng)填寫的相關(guān)表格17附件1：學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)記錄表17附件2：校外指導(dǎo)教師登記表18附件3：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核表19附件4：畢業(yè)設(shè)計(jì)論文任務(wù)書20附件5：畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開題報(bào)告21附件6：畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)評審表.23附件7：畢業(yè)設(shè)計(jì)論文中期檢查表27附件8：畢業(yè)設(shè)計(jì)論文成績評定標(biāo)準(zhǔn)28附件9：畢業(yè)設(shè)計(jì)論文及辯論評分表.30第一局部 指導(dǎo)教師的工作要求一、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。每個教師應(yīng)對整個畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)

2、階段的教學(xué)活動全面負(fù)責(zé)。二、指導(dǎo)教師的條件1、指導(dǎo)教師應(yīng)由講師或相當(dāng)職稱的人員擔(dān)任。初級職稱的人員一般不單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，但可協(xié)助指導(dǎo)教師工作。指導(dǎo)教師由教研室安排，經(jīng)系主任審批后報(bào)教務(wù)處備案。2、在院外做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，可采用合作指導(dǎo)的形式聘請合作單位中級職稱以上的科研人員、工程技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，但應(yīng)有本專業(yè)中級職稱以上的教師負(fù)責(zé)，掌握進(jìn)度、要求，協(xié)調(diào)有關(guān)問題。三、指導(dǎo)教師的職責(zé)1、指導(dǎo)教師應(yīng)為人師表、教書育人，對學(xué)生嚴(yán)格要求。應(yīng)始終堅(jiān)持把對學(xué)生的培養(yǎng)放在第一位。2、指導(dǎo)教師要重視對學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)及設(shè)計(jì)思想和根本科學(xué)研究方法的指導(dǎo)。應(yīng)注重

3、啟發(fā)引導(dǎo)，注意調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和積極性。四、指導(dǎo)教師的具體任務(wù) 1、指導(dǎo)學(xué)生選題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開場前向?qū)W生明確課題的目的、性質(zhì)、容及具體要求。2、指導(dǎo)學(xué)生制訂開題報(bào)告，并定時檢查。3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展調(diào)研及收集必要的參考資料，查閱有關(guān)文獻(xiàn)，催促和檢查學(xué)生閱讀資料文獻(xiàn)的情況。4、在設(shè)計(jì)過程中盡量激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力及創(chuàng)新能力，可分階段指導(dǎo)性地對學(xué)生介紹一些設(shè)計(jì)思路。5、檢查設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)度和質(zhì)量，定期輔導(dǎo)答疑，及時了解學(xué)生在設(shè)計(jì)(論文)過程中遇到的問題，并給予輔導(dǎo)。6、對學(xué)生必須嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的治學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。7、對每個學(xué)生的

4、設(shè)計(jì)(論文)情況應(yīng)有一個比擬全面的掌握，并做好書面記錄。8、認(rèn)真審閱畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，向?qū)W生提出補(bǔ)充和完善論文的意見。通過對學(xué)生進(jìn)展全面考核，實(shí)事地寫出評語，向畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)辯論委員會提出是否準(zhǔn)許所指導(dǎo)的學(xué)生參加辯論的意見，并指導(dǎo)學(xué)生參加畢業(yè)辯論。9、參加畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)辯論。10、收齊學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的全部資料、成果，按學(xué)校要求整理歸檔。第二局部 指導(dǎo)教師的指導(dǎo)要求一、指導(dǎo)學(xué)生選題目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題普遍存在選題舊、過大、與專業(yè)結(jié)合不嚴(yán)密、不準(zhǔn)確、無價值以及標(biāo)題不完整等現(xiàn)象。俗話說“題好一半文，對學(xué)生來說，確定好選題，更是論文寫作成功的關(guān)鍵。然而，選題是學(xué)生遇到的第一個難題，大多數(shù)學(xué)

5、生不會選題，不是選題過大，脫離自己的實(shí)際，就是學(xué)生自身現(xiàn)有的理論水平和寫作能力難以駕馭，或選題過窄，就事論事，與理論不著邊兒，不像個論文題目。因此，教師的引導(dǎo)顯得尤為重要。1、引導(dǎo)學(xué)生選擇有價值的論題。即選擇實(shí)習(xí)單位亟待解決的問題，圍繞現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)來做選題。2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己有條件完成的選題論題。即要考慮自身的知識構(gòu)造、專業(yè)特點(diǎn)、資料來源的難易程度、時間上的保證等因素。選題不僅是自己比擬熟悉的、感興趣的、學(xué)有所得、工作接觸、有切身的感受的論題，同時也是所需資料自己比擬容易收集到的。3、引導(dǎo)學(xué)生選擇大小適度的論題，一般來說宜小不宜大，宜窄不宜寬。題目太大把握不住，考慮難以深

6、入細(xì)致，容易泛泛而論。因?yàn)榇箢}目要掌握大量的材料，不僅要有局部的，還要有全局性的；不僅要有*一方面的，還要有綜合性的。另外，對學(xué)生來講，只是掌握了一些根本理論，而要獨(dú)立地研究和分析一些大問題，則顯得準(zhǔn)備缺乏。再加上缺乏科研和寫作經(jīng)歷，對大量的材料的處理也往往駕馭不了，容易造成材料的堆積或過于散亂，論文寫作流于一般。因此，在選擇題目時，宜具體不宜抽象，宜限定不宜廣泛。如“企業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究、“企業(yè)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究、“企業(yè)人事管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究。這三個題目，一個比一個小，一個比一個具體，難易程度也一個比一個容易。4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)選題。論文的選題符合專業(yè)或所學(xué)主要課程，并結(jié)合學(xué)生的企業(yè)實(shí)

7、習(xí)，論文寫作才會真正成為一次思維訓(xùn)練。有的學(xué)生受到實(shí)際工作的啟示，或受實(shí)習(xí)環(huán)境的影響，覺得原來在學(xué)校的選題太大難于寫好，不如換一個小一點(diǎn)的題目，比擬容易把握。這就結(jié)合實(shí)際工作對選題作了變動，更具現(xiàn)實(shí)意義。這時，學(xué)生應(yīng)該主動與指導(dǎo)教師取得聯(lián)系，指導(dǎo)教師同意后再作變動。作為指導(dǎo)教師，對于情況屬實(shí)的，應(yīng)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生寫出更好的畢業(yè)論文。5、引導(dǎo)學(xué)生對熱門與冷門的選擇。熱門選題選的學(xué)生多，資料的來源差不多，難出新意。教師可從另一個角度，不要與多數(shù)論文的角度一樣，引導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)題重新設(shè)計(jì)，容穿插具說服力的案例，也許會是一篇好文章。冷門選題也是相對而言的，對學(xué)生來說，也就是選得少或不選、資料搜集較難的選題

8、，選擇這一類“冷門的選題更容易獲得寫作上的成功。但也必須具有學(xué)術(shù)價值和實(shí)際應(yīng)用價值，而不是指脫離經(jīng)濟(jì)生活，太舊的選題?？傊?，只有教師引導(dǎo)到位，學(xué)生的畢業(yè)論文選題才會做到“新穎、適當(dāng)、實(shí)用。二、指導(dǎo)學(xué)生修改論文標(biāo)題選題后，論文標(biāo)題確實(shí)定同樣需要教師的指導(dǎo)。論文的標(biāo)題給人的是第一印象，要精心設(shè)計(jì)。教師的指導(dǎo)有四個方面：1、是對將選題當(dāng)標(biāo)題的學(xué)生，需要指導(dǎo)兩個方面，不僅讓學(xué)生了解標(biāo)題與選題的區(qū)別：標(biāo)題設(shè)計(jì)要吸引人，而選題無需考慮這方面的問題。而且指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)標(biāo)題撰寫論文提綱，搜集資料，按要求寫出論文。2、是對標(biāo)題選得太大或標(biāo)題不完整的學(xué)生，教師在題目的研究圍、研究對象、研究目標(biāo)三要素上講深講透。是研

9、究哪一個圍、是進(jìn)展設(shè)計(jì)研究還是進(jìn)展整合研究、是比照研究還是實(shí)驗(yàn)研究、是*個技術(shù)改造研究還是創(chuàng)新研究、是研究系統(tǒng)的管理還是對系統(tǒng)進(jìn)展平安維護(hù)的研究等等。3、是指導(dǎo)學(xué)生先圍繞幾個選題寫出論文提綱后，再仔細(xì)定標(biāo)題。防止采用的是“試論、“淺析、“探索、“初探，這樣的標(biāo)題無吸引力，而且顯得論文檔次較低，千篇一律，建議盡量少用或不用。4、是在學(xué)生的初稿完成后指導(dǎo)學(xué)生修改標(biāo)題。文章容論述太淺，可改標(biāo)題，使文與題更貼切些。如題為“中國企業(yè)文化建立探索一文，正文論述主要從企業(yè)文化概念引進(jìn)回憶，到我國企業(yè)文化理論與實(shí)踐的開展總結(jié)，分成幾個階段，并論述每一個階段的特點(diǎn)及典型經(jīng)歷，還有一系列統(tǒng)計(jì)數(shù)字。整篇文章無對中國

10、企業(yè)文化創(chuàng)新性的見解。顯然文與題不符，應(yīng)改為“中國企業(yè)如何建立自己的文化。三、指導(dǎo)學(xué)生獲取文獻(xiàn)資料文獻(xiàn)調(diào)研是學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的根底性環(huán)節(jié)，通過文獻(xiàn)調(diào)研，學(xué)生要根本掌握檢索中外文獻(xiàn)資料的方法，能夠?qū)Y料進(jìn)展初步分析、綜合、歸納等整理，并能適當(dāng)應(yīng)用。文獻(xiàn)資料獲取技巧如下：1、瞄準(zhǔn)主流。主流文獻(xiàn)，如該領(lǐng)域的核心期刊、經(jīng)典著作、專職部門的研究報(bào)告等。建議從以下幾條途徑入手：一是圖書館的中外學(xué)術(shù)期刊，找到一兩篇“經(jīng)典的文章后“順藤摸瓜，留意它們的參考文獻(xiàn)。質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)文章，通常是不會忽略該領(lǐng)域的主流、經(jīng)典文獻(xiàn)的。二是利用學(xué)校圖書館的“中國期刊網(wǎng)、“外文期刊數(shù)據(jù)庫檢索和過刊閱覽室，能夠查到一些較

11、為早期的經(jīng)典文獻(xiàn)。三是利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與課題相關(guān)的新技術(shù)、新工藝等文獻(xiàn)資料，了解本課題近年來已取得的成果和存在的問題。四是根據(jù)圖書分類法，利用書目索引，查找書籍。2、隨時整理。如對文獻(xiàn)進(jìn)展分類，記錄文獻(xiàn)信息和藏書地點(diǎn)。對于特別重要的文獻(xiàn)，不妨做一個讀書筆記，摘錄其中的重要觀點(diǎn)和論述。這樣一步一個腳印，到真正開場寫論文時就積累了大量“干貨，可以隨時享用。3、文獻(xiàn)資料的取舍。要按照問題來組織文獻(xiàn)，選擇文獻(xiàn)資料時，頭腦時刻要清醒，要求學(xué)生明白“我要解決什么問題？、“人家是怎么解決問題的？說的有沒有道理？。四、指導(dǎo)學(xué)生撰寫開題報(bào)告開題報(bào)告是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫與指導(dǎo)的根本依據(jù)，使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫中要完

12、成的主要任務(wù)有整體上的了解。因此，指導(dǎo)教師必須嚴(yán)把開題報(bào)告關(guān)，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文打下良好的根底。1、引導(dǎo)學(xué)生寫好開題報(bào)告開題報(bào)告主要包括：選題的目的、意義和必要性；國外研究現(xiàn)狀；研究的重點(diǎn)與主要研究方法、研究方案；研究思路寫作提綱或設(shè)計(jì)思路；參考文獻(xiàn)；指導(dǎo)教師審定意見。指導(dǎo)教師要結(jié)合學(xué)生選題、往屆學(xué)生論文寫作中的問題和教訓(xùn)以及以往的經(jīng)歷，預(yù)計(jì)學(xué)生可能遇到的困難和錯誤，詳細(xì)說明開題報(bào)告中的每一欄目及填寫過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，向?qū)W生著重交待開題報(bào)告是論文寫作的制度文本，一旦通過，將是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫與指導(dǎo)的根本依據(jù)，使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫中要完成的主要任務(wù)有了整體上的了解。2、指導(dǎo)教師審查開

13、題報(bào)告學(xué)生將填寫的開題報(bào)告交指導(dǎo)教師進(jìn)展審查。審查的容包括：一是看是否按要求寫好了開題報(bào)告中規(guī)定的所有欄目，格式是否規(guī)；二是初步審查選題是否符合公布的選題圍和專業(yè)要求以及選題的思想性、新穎性、時代性、開創(chuàng)性；三是看選題的難易程度是否與學(xué)生的文化知識水平與專業(yè)根底理論相匹配；四是看學(xué)生完成畢業(yè)論文是否具備相應(yīng)的資源條件和可能遇到的困難；五是看指導(dǎo)教師本身對選題的熟悉程度和指導(dǎo)好論文寫作有把握的程度。對在審查過程中發(fā)現(xiàn)的小問題或只需作局部調(diào)整的問題，一般采取或網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)展交流，適時提出修改意見；對于問題比擬多或需要重寫的開題報(bào)告，就與學(xué)生直接面談，提出指導(dǎo)教師的具體看法。3、集體討論審定開題報(bào)告

14、開題報(bào)告收齊后，由專業(yè)負(fù)責(zé)人按選題圍分門別類，召集所有指導(dǎo)教師共同討論，集體審定。集體審定主要解決四個方面的問題。一是“拿不準(zhǔn)問題。經(jīng)過指導(dǎo)教師審查后，有少數(shù)學(xué)生的開題報(bào)告是否符合要求，指導(dǎo)教師也拿不準(zhǔn)，比方有的學(xué)生的選題過大或過小，諸如此類的問題經(jīng)集體討論后決定是否保存。二是“扎堆問題。即一個班級有幾人甚至十幾人同時選擇同一課題作為畢業(yè)論文，而有的研究方向卻無人涉足。面對這種情況，應(yīng)在集體審定中要進(jìn)展協(xié)調(diào)，在有所側(cè)重中求平衡，力求防止出現(xiàn)千人一面，千篇一律的現(xiàn)象。三是“撞車問題。有的問題是熱點(diǎn)問題，已有大量研究成果問世，憑我們學(xué)生的現(xiàn)有水平再作進(jìn)一步的深入研究已不可能。如果還選這樣的題目作為

15、畢業(yè)論文研究對象，無非是現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的簡單堆砌和觀點(diǎn)的羅列，達(dá)不到撰寫畢業(yè)論文的應(yīng)有目的，因此，應(yīng)勸說學(xué)生“忍痛割愛。五、指導(dǎo)學(xué)生修改論文提綱對學(xué)生論文提綱修改的指導(dǎo)常常容易被無視，這也是有些學(xué)生的畢業(yè)論文出現(xiàn)文不對題的原因之一。如果教師及時在這一環(huán)節(jié)上給予指導(dǎo)，文不對題的問題可以大大減少。教師對學(xué)生論文提綱修改的指導(dǎo)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)三個問題：“是什么？為什么？怎么樣？這一指導(dǎo)過程也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的過程?！笆鞘裁词歉闱宄芯繉ο蠛脱芯磕繕?biāo)是什么。如進(jìn)展“高職學(xué)生管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究，就必須要知道該系統(tǒng)的容、功能、實(shí)現(xiàn)方式等等與設(shè)計(jì)有關(guān)的各種問題?！盀槭裁词菍κ挛飭?/p>

16、題發(fā)生原因的探討。在搞清楚了“是什么后，緊接著要答復(fù)的就是“為什么的問題，任何一種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因都是多方面的，因而，“為什么所涉及的問題比“是什么的問題更復(fù)雜，也更重要。不管是文科類還是理工科類論文，都要答復(fù)“為什么。如上例，高職學(xué)生管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)也需要說明這樣設(shè)計(jì)的理由和意義。“怎么樣是為人們“應(yīng)該怎么做而提供的指導(dǎo)。要實(shí)踐，就要解決怎么樣的問題，就要引出方案、方法、措施等等。這就需要我們把抽象的理論與具體實(shí)踐結(jié)合起來，提出具體的、可操作的措施。六、指導(dǎo)學(xué)生遵守摘要規(guī)論文摘要應(yīng)該包含以下容：研究的目的、方法、過程、結(jié)果和結(jié)論。也就是說作者需要告訴讀者為了什么目的，采用了什么方法，對什么做了研

17、究，得出了什么結(jié)果，其結(jié)果說明了什么問題。因?yàn)檎钦撐牡臐饪s，所以，學(xué)術(shù)論文中的容都應(yīng)該在摘要中出現(xiàn)，由此可以總結(jié)出書寫摘要的一般規(guī)律，即：摘要=目的+方法+過程+結(jié)果+結(jié)論。有了這個公式，我們就可以用簡潔概括的語言寫出規(guī)的摘要。不過現(xiàn)代學(xué)術(shù)論文考慮到讀者的實(shí)際需求，論文本身的寫作一般并不要求面面俱到。通常在論文中研究目的并不出現(xiàn)，這是因?yàn)橛行┭芯康哪康牟]有唯一性，或者研究的目的是眾所周知的；另外，除非是作者的研究本身采用了新的方法，一般學(xué)術(shù)論文并不說明自己的研究采用了什么方法，而重點(diǎn)表達(dá)研究的對象和具體的過程；還有，對絕大多數(shù)科學(xué)研究來說最終都應(yīng)得到一個結(jié)果，這個結(jié)果是研究的核心，是必不

18、可少的，但有時結(jié)果并不是研究者的最終所求，它可能是作者*個論點(diǎn)的論據(jù)，此時，需要一段用論據(jù)說明論點(diǎn)正確的表達(dá)，這就是結(jié)論。由于摘要的形式受論文本身的制約，對于此類學(xué)術(shù)論文，其摘要的格式可用一個簡單的公式表示：摘要=過程方法+結(jié)果結(jié)論。這種格式的摘要在全部摘要中占有相當(dāng)大的比例。因此，指導(dǎo)學(xué)生修改論文摘要，可從兩個方面進(jìn)展：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)國家標(biāo)準(zhǔn)GB6447-86 “文摘編寫規(guī)則“、GB7713-87“科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式“等對學(xué)術(shù)論文摘要的規(guī)表達(dá)所作出的明確而詳細(xì)的規(guī)定。指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注摘要的類型：報(bào)道性(200300字)，還是指示性( 100200字)，或是報(bào)道- 指示性

19、(50150 字)。一般來說，根底研究論文、專題研究論文、試驗(yàn)研究論文一般采用報(bào)道性摘要；研究綜述、研究簡報(bào)、技術(shù)報(bào)告類多寫成指示性摘要。指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注摘要的信息量完整否。摘要容一般包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論四要素。防止摘要的要素不完整的現(xiàn)象發(fā)生只有目的或方法，而無研究結(jié)果、結(jié)論；或者只有結(jié)論，而無目的或方法。指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注摘要是否采用第三人稱。運(yùn)用“對進(jìn)展了研究、“報(bào)道了等句式，防止使用“本文、“我們、“作者、“筆者等做主語。指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注摘要中是否有自我評價。防止使用“起到作用、“到達(dá)水平、“本文首次提出、“填補(bǔ)空白、“獲得好評、“進(jìn)展了大膽的例析和透視 、“具有意義 、“奠定了根底 、“具

20、有參考價值 等這樣的句子。學(xué)術(shù)水平應(yīng)由讀者、學(xué)術(shù)界來評論，自我評論是不適宜的。指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注摘要撰寫的時間：控制在論文定稿之后。指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注構(gòu)造模式摘要：即采用一定構(gòu)造層次模式的摘要，主要包括以下5 方面容：研究背景：介紹與論文有關(guān)的主要背景、研究起源、開展?fàn)顩r以及論文寫作的原因，作者處于何種考慮，在何種條件和情況下進(jìn)展研究的；研究目的：準(zhǔn)確描述該研究的目的；方法：指論文涉及的技術(shù)和方法。簡要描述該研究所用的儀器、設(shè)備、研究對象、所用原理、定理、資料數(shù)據(jù)的獲得，數(shù)理分析方法等等；結(jié)果：指觀察結(jié)果、調(diào)查結(jié)果、檢測結(jié)果、數(shù)理分析結(jié)果、計(jì)算、推理及論證結(jié)果；結(jié)論：指結(jié)果的分析、研究、比擬、評價、應(yīng)用、

21、它可以涉及建議和預(yù)測等，為防止累贅，結(jié)果和結(jié)論可合在一起。指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注摘要的語句。摘要一般不用祈使句。不使用命令、號召、要求、提問式語氣。如“要求、“必須、“應(yīng)該等。文章說明的是學(xué)術(shù)問題，是作者的觀點(diǎn)，要求別人是不恰當(dāng)?shù)?。指?dǎo)學(xué)生關(guān)注摘要撰寫容緊湊，直接緊扣主題，一氣呵成，不必分段、標(biāo)序號。七、指導(dǎo)學(xué)生遵守關(guān)鍵詞規(guī)關(guān)鍵詞是檢索者通過文獻(xiàn)庫查詢文章的“向?qū)В鼞?yīng)反映出文章研究的學(xué)科領(lǐng)域、技術(shù)圍和研究對象。這三者通常在論文的題目和摘要中都已表達(dá)出來，因此，關(guān)鍵詞常常可以直接從題目、摘要和主題容中選取。例如“計(jì)算機(jī)實(shí)時控制加工誤差的時滯問題“一文，關(guān)鍵詞選定為“加工誤差，時滯，計(jì)算機(jī)控制，實(shí)時控制，

22、其中“加工誤差和“時滯是研究對象，“計(jì)算機(jī)控制是學(xué)科領(lǐng)域，“實(shí)時控制是技術(shù)圍，這是一組比擬準(zhǔn)確和完整的關(guān)鍵詞。國家標(biāo)準(zhǔn)GB317992 規(guī)定，學(xué)術(shù)期刊都應(yīng)在摘要后面給出38 個關(guān)鍵詞。標(biāo)引前，應(yīng)對論文進(jìn)展主題分析，然后選取能反映論文主題容，通用性較強(qiáng)的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞的標(biāo)引應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞的詞性。一般而言，關(guān)鍵詞必須是名詞、名詞詞組或?qū)I(yè)術(shù)語，動詞、形容詞、副詞都不能選為關(guān)鍵詞。例如“滿意一詞是形容詞，不宜作為關(guān)鍵詞。指導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞不能選成關(guān)鍵字。關(guān)鍵詞是指詞或詞組，不能是單個字。指導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞須專指標(biāo)引。專指標(biāo)引是指選取的關(guān)鍵詞必須是論文所屬學(xué)科專用、義項(xiàng)比擬

23、單一的詞。如“對當(dāng)代美術(shù)教育的新思考“一文的關(guān)鍵詞：職責(zé)；指導(dǎo)；幫助；鼓勵；創(chuàng)造；意識；能力。這7 個關(guān)鍵詞雖然義項(xiàng)比擬單一，但不是論文所屬學(xué)科的專用概念，而是一般概念。論文主要從隨著教育改革的深入，美術(shù)教育工作性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，以及在教學(xué)實(shí)踐中美術(shù)教師應(yīng)如何正確認(rèn)識和對待這種新變化的角度進(jìn)展論述的。因此，在標(biāo)引關(guān)鍵詞時應(yīng)選取最適當(dāng)、專指的詞來表達(dá)主題容。所以，正確的選取應(yīng)為：美術(shù)教育；美術(shù)教學(xué)；美術(shù)課程；創(chuàng)新教育。指導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞不能漏標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞不能錯標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞不能把短句當(dāng)成詞來選。指導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞數(shù)量要符合要求。關(guān)鍵詞的選取個數(shù)按要38 個。關(guān)鍵詞通常要求三個以上，它

24、要說明研究的領(lǐng)域、圍、對象這三方面的問題，因而一個或兩個詞是難以到達(dá)目的的。八、指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文引言引言是引導(dǎo)讀者理解論文局部，可以采用直接切入式(開門見山)和間接導(dǎo)入式(引用案例或從*事件談起)的方法。一般對于初學(xué)寫論文的學(xué)生宜采用直接切入式開頭，間接導(dǎo)入式開頭不易把握，容易出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，弄得不好，不但達(dá)不到應(yīng)有的效果，反而會破壞了整篇文章。不管采用哪種方式開頭，教師要將引言局部的寫作容指導(dǎo)到位：1、是為什么要選此論題“研究該問題的意義“有時還要簡要介紹前人的研究狀況，進(jìn)展論文綜述；2、是介紹論文中主要應(yīng)用了哪些理論，采用了哪種方法；3、是介紹論文包括哪些局部以及每一局部的主要容，這樣

25、會給讀者一個論文整體印象；4、是說明此論文能給企業(yè)或人們帶來什么啟示，得到什么借鑒等。九、指導(dǎo)學(xué)生正文撰寫在指導(dǎo)學(xué)生撰寫正文的過程中注意四點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生注意重點(diǎn)突出。一篇論文應(yīng)圍繞論題展開，不能寫散了。因?yàn)橐谟邢薜钠阎黝}寫深寫透，要考慮該寫什么容，不該寫什么容。同時，文章的每一局部容，每一段容之間要各有側(cè)重，不能重復(fù)。一般情況下，本領(lǐng)域所皆知的常識，不要再介紹。一篇論文一般性論述應(yīng)少一些，著重論述論題的重點(diǎn)。如有一篇論文“論企業(yè)集團(tuán)制度創(chuàng)新，其容包括什么叫企業(yè)集團(tuán)、企業(yè)集團(tuán)的作用，如何組建企業(yè)集團(tuán)，實(shí)踐中要解決哪些問題，而論題的重點(diǎn)是企業(yè)集團(tuán)制度的創(chuàng)新，而對如何創(chuàng)新則沒有說清楚。2、指

26、導(dǎo)學(xué)生注意理論聯(lián)系實(shí)際。經(jīng)濟(jì)類論文一定要理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用了大量案例的文章才更顯生動，更具價值。純理論的經(jīng)濟(jì)類文章沒有太大的應(yīng)用價值，除非是創(chuàng)新理論和*一學(xué)科的工具書。如一篇論文“中小企業(yè)戰(zhàn)略研究，整篇文章照般西方理論，泛泛而談中小企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略，而沒有結(jié)合我國中小企業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)展研究。這樣的文章無價值可言，只有修改、充實(shí)現(xiàn)狀這局部容，而且必須作為這篇文章占篇幅大的局部。3、指導(dǎo)學(xué)生注意容和格式的修改。一看論文對字?jǐn)?shù)的根本要求。二看中心論點(diǎn)是否正確、鮮明、深刻，是否有獨(dú)到之處。三看計(jì)算是否正確、推導(dǎo)是否嚴(yán)密、數(shù)據(jù)取舍是否合理。四看參考文獻(xiàn)、表、圖、公式、論文格式是否符合規(guī)要求。4、指導(dǎo)學(xué)生注

27、意構(gòu)造和布局的修改。看構(gòu)造是否完整、嚴(yán)謹(jǐn)，層次是否清楚，條理、思路是否連貫、流暢，布局是否合理，詳略是否得當(dāng)，文章各局部之間的過渡、銜接、照應(yīng)是否自然，開頭、結(jié)尾的寫法是否恰到好處。畢業(yè)論文不是散文，不能想到什么寫什么。論文的各局部之間的容應(yīng)存在邏輯聯(lián)系，不能相互割裂。正文論文的最根本的構(gòu)造如下：一是提出問題現(xiàn)狀及存在的問題；二是分析問題引用大量案例來分析為什么存在這些問題，原因何在；三是解決問題對策和建議局部。十、指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注參考文獻(xiàn)為了反映論文的科學(xué)依據(jù)和尊重他人研究成果，以及向讀者提供有關(guān)信息的出處，應(yīng)在論文的正文或致后列出參考文獻(xiàn)。所列參考文獻(xiàn)應(yīng)限于作者親自閱讀過的、最主要的、發(fā)表在正

28、式出版物上的文獻(xiàn)。1、指導(dǎo)學(xué)生注意參考文獻(xiàn)的序號按其在論文中出現(xiàn)的先后順序，用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編序。2、指導(dǎo)學(xué)生注意參考文獻(xiàn)中，私人通信和未發(fā)表的著作，一般不宜作為參考文獻(xiàn)著錄。3、指導(dǎo)學(xué)生注意參考文獻(xiàn)中，不能將外文文獻(xiàn)譯成中文。日文文獻(xiàn)中的漢字不能用我國的簡化漢字取代。4、指導(dǎo)學(xué)生注意參考文獻(xiàn)中，文獻(xiàn)的作者超過3人時，只列前人，后面加“等字或相應(yīng)的外文。5、指導(dǎo)學(xué)生注意參考文獻(xiàn)中，外文刊名可縮寫，縮寫后的首字母應(yīng)大寫。6、指導(dǎo)學(xué)生注意參考文獻(xiàn)的著錄格式：期刊：作者.文章題名J.刊名，年，卷(期)：起止頁碼著作：作者.書名M.出版地：出版者，出版年.起止頁碼報(bào)紙：作者.文章題名N.報(bào)紙名，出版日

29、期版次電子文獻(xiàn)：作者.文章題名J/OL.或EB/OL.網(wǎng)址，發(fā)表或更新日期學(xué)位論文：序號作者.題名：博士或碩士學(xué)位論文.保存地點(diǎn)：保存單位，年份。專利：序號專利申請者. 題名. 專利國別，專利文獻(xiàn)種類，專利號.出版日期。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：序號起草責(zé)任者.標(biāo)準(zhǔn)代號標(biāo)準(zhǔn)順序號發(fā)布年標(biāo)準(zhǔn)名稱. 出版地：出版者，出版年會議文獻(xiàn)、科技報(bào)告的著錄工程與著錄格式均可按專著著錄。十一、處理好“指與“導(dǎo)的關(guān)系論文指導(dǎo)無非有兩種方法和途徑，即“指與“導(dǎo)，兩者均應(yīng)在嚴(yán)格遵循啟發(fā)式教學(xué)原則的前提下予以實(shí)施。所謂“指，主要是教師幫助學(xué)生確定論文選題、文章主題，指出存在問題的一種方法?！爸傅年P(guān)鍵在于點(diǎn)到為止，大量問題留給學(xué)生去思

30、考。一是“指點(diǎn)。即在與學(xué)生進(jìn)展談話的過程中對學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生確定論文選題、文章主題及分論點(diǎn)。二是“指出。即在學(xué)生完成初稿之后，明確指出文章存在的問題，如文章中的*些有待商榷的觀點(diǎn)問題、層次構(gòu)造中的邏輯關(guān)系問題、論據(jù)是否妥當(dāng)?shù)膯栴}、語言表達(dá)問題等?！爸赋龅年P(guān)鍵在于只給學(xué)生提出問題或指出解決問題的途徑，問題終究如何解決則讓學(xué)生去做。三是“指正。即對學(xué)生論文中存在的明顯錯誤，要一針見血地予以指正。所謂“導(dǎo)，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展論文寫作。要說“指只是指給目標(biāo)、方向，點(diǎn)到為止的話，則“導(dǎo)則是由教師領(lǐng)著學(xué)生去完成論文寫作的實(shí)踐過程。一是“導(dǎo)向。即和黨中央保持高度一致，并根據(jù)總院的要求把握論文寫作方

31、向。二是“導(dǎo)路。即在畢業(yè)論文的構(gòu)思過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所確定的主題，理出論文的思路。三是“導(dǎo)勢。即在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，進(jìn)一步誘發(fā)出學(xué)生的寫作欲望，積蓄文章氣勢。第三局部 指導(dǎo)教師應(yīng)遵守的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)工作流程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)工作流程1. 畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)動：由系部指定的專業(yè)負(fù)責(zé)人或教研室主任對所負(fù)責(zé)的教學(xué)班級進(jìn)展畢業(yè)設(shè)計(jì)論文發(fā)動。組織學(xué)習(xí)本系部關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)論文文件及實(shí)施方法。指導(dǎo)學(xué)生瀏覽系部網(wǎng)頁上畢業(yè)設(shè)計(jì)論文欄目，按照系部畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作流程順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文任務(wù)。2. 典型案例教學(xué)：由專業(yè)負(fù)責(zé)人或教研室主任根據(jù)教學(xué)需要安排13名教師進(jìn)展典型工程設(shè)計(jì)方面的案例教學(xué)或開設(shè)論文寫作選修課，重點(diǎn)講述選題

32、、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、安裝、調(diào)試及論文撰寫等環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題。3. 學(xué)生選題：由專業(yè)負(fù)責(zé)人或教研室主任組織所負(fù)責(zé)的教學(xué)班級學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師提供的選題指南選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)論文題目學(xué)生也可以結(jié)合自身的頂崗實(shí)習(xí)自行選題，但須指導(dǎo)教師同意，一般要求每個學(xué)生選擇一個設(shè)計(jì)課題或論文題目，同一個教學(xué)班不能有多于5人重復(fù)選擇*一個設(shè)計(jì)課題論文；畢業(yè)設(shè)計(jì)可以以小組為單位選題。選題完畢后請認(rèn)真填寫“畢業(yè)生論文選題匯總表“。4. 撰寫開題報(bào)告：由專業(yè)負(fù)責(zé)人或教研室主任根據(jù)“畢業(yè)生論文選題匯總表“上學(xué)生所選工程，通知相關(guān)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師將該工程的任務(wù)描述、研究內(nèi)容、參考資料及聯(lián)系方式等內(nèi)容通過的方式發(fā)到學(xué)生的信箱并指導(dǎo)學(xué)生撰寫

33、開題報(bào)告。學(xué)生填寫“畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開題報(bào)告“，提交相關(guān)指導(dǎo)教師簽字后即可開場畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作。5. 設(shè)計(jì)論文撰寫輔導(dǎo)：學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫過程中通過或其它方式與指導(dǎo)教師進(jìn)展聯(lián)系，指導(dǎo)教師應(yīng)及時催促、指導(dǎo)與檢查，掌握好畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作進(jìn)度，必要時進(jìn)展面對面輔導(dǎo)。學(xué)生在根本完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文后應(yīng)將電子文檔發(fā)給指導(dǎo)教師初審，指導(dǎo)教師應(yīng)將初審意見及時反應(yīng)給學(xué)生，一般經(jīng)過至少3次修改，取得指導(dǎo)教師認(rèn)可后，學(xué)生方可定稿，并打印成文，準(zhǔn)備辯論。6. 畢業(yè)辯論：學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文所有材料需要同時提供電子文稿最遲應(yīng)該在每年六月前上交給相關(guān)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師應(yīng)實(shí)事求是地向辯論委員會寫出所指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的初評意

34、見，并將畢業(yè)設(shè)計(jì)論文材料交相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文負(fù)責(zé)人匯總。系部每年六月中旬由辯論委員會對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文進(jìn)展評閱和辯論，辯論不合格的學(xué)生必須根據(jù)辯論專家的意見重新進(jìn)展畢業(yè)設(shè)計(jì)論文辯論。 畢業(yè)設(shè)計(jì)論文材料最終由相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人匯總后交系部教學(xué)秘書存檔。第四局部 指導(dǎo)教師應(yīng)填寫的相關(guān)表格附件1：海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)記錄表系部專業(yè)班級課題名稱指導(dǎo)教師學(xué)生*指導(dǎo)時間指導(dǎo)容及效果評價第 1 次指導(dǎo)月 日第2 次指導(dǎo)月 日第 3次指導(dǎo) 月 日第 4次指導(dǎo) 月 日第5 次指導(dǎo) 月 日第6 次指導(dǎo) 月 日附件2:校外指導(dǎo)教師登記表性別年齡學(xué)歷或?qū)W位學(xué)生工作單位職務(wù)專業(yè)特長專業(yè)職稱主要工作經(jīng)歷：

35、附件3： 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核表姓 名學(xué) 號專 業(yè)實(shí)習(xí)單位所在崗位實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師職務(wù)職稱聯(lián)系專業(yè)特長實(shí)習(xí)時間年月日至年月日實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師考核意見 年 月 日實(shí)習(xí)成績等級實(shí)習(xí)單位蓋章指導(dǎo)教師簽字校指導(dǎo)教師考核意見 年 月 日實(shí)習(xí)成績等級校 指導(dǎo)教師簽字專業(yè)教研室意見成績總評等級教研室審核注：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績按實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師占70%，校指導(dǎo)教師占30%計(jì)入總成績， 作為本人畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)成績。附件4：畢業(yè)設(shè)計(jì)論文任務(wù)書專業(yè)班級*畢業(yè)設(shè)計(jì)論文題目課題容性質(zhì)理論研究實(shí)驗(yàn)研究工程設(shè)計(jì)工程技術(shù)研究其他課題來源性質(zhì)結(jié)合教師科研課題教師收集的結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的課題學(xué)生自立課題其他設(shè)計(jì)論文校外指導(dǎo)教師職 稱實(shí)習(xí)/工

36、作單位及部門聯(lián)系方式一、題目說明目的和意義：二、設(shè)計(jì)論文要求工作量、容：三、進(jìn)度安排指導(dǎo)教師簽字教研室主任簽字主管系領(lǐng)導(dǎo)簽字年 月 日年 月 日年 月 日注：本任務(wù)書要求一式兩份，一份系部留存，一份作為學(xué)生檔案。附件5： 畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開題報(bào)告專業(yè)班級*畢業(yè)設(shè)計(jì)論文題目課題容性質(zhì)理論研究實(shí)驗(yàn)研究工程設(shè)計(jì)工程技術(shù)研究其他課題來源性質(zhì)結(jié)合教師科研課題教師收集的結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的課題學(xué)生自立課題其他設(shè)計(jì) 論文 題目說明目的和意義：研究方法：方案進(jìn)度表日 期 容預(yù)計(jì)完成日期預(yù)定辯論日期 主要參考文獻(xiàn)、資料、設(shè)備和實(shí)習(xí)地點(diǎn)及翻譯工作量：指導(dǎo)教師意見：指導(dǎo)教師簽字： 年 月 日附注：畢業(yè)設(shè)計(jì)論文按照要求另行裝訂提交。附件6：2210質(zhì)量記錄：JL/ 保存5年海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)評審表畢業(yè)設(shè)計(jì)論文題目系部專業(yè)班級畢業(yè)設(shè)計(jì)論文題目校外指導(dǎo)教師根本容及提綱參考文獻(xiàn)指導(dǎo)教師意見：簽名： 年 月 日評閱教師意見：簽名： 年 月 日辯論組組長辯論小組成員記 錄 人辯論日期辯論記錄：辯論小組評語綜合成績辯論組組長簽名：年月日系審核意見簽名：年月日系部蓋章附件7：海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院201 屆畢業(yè)設(shè)計(jì)論文