高職學前教育專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展教育體系構建

1、高職學前教育專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展教育體系構建摘要:學前教育專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展教育應以職業(yè)價值觀確立、職業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃四大模塊教育為平 臺，整合資源，構建完整的內容體系。在具體實施過程中要將職業(yè)發(fā)展教育納入學前教育人才培養(yǎng)方案，健全項目運行機制，發(fā) 揮學生的主體作用，豐富創(chuàng)新活動載體,為人才培養(yǎng)目標服務，為專業(yè)建設服務,為學生實現幸福就業(yè)服務。關鍵詞：職業(yè)發(fā)展教育;學前教育；高職學生Design and Practice of Vocational Development Education for StudentsMajoring in Pre-school Educatio

2、n in Higher Vocational CollegesAbstract: The vocational development education of students majoring in pre-school education should intergrate resources and thus construct a complete system based on four modules: the establishment of vocational values， vocational literacyenhancement， vocational abilit

3、y training and career planning. During the implementation process， vocational development education should be included in schools talent cultivation plan， in order to better realize the talent training objective and accelerate professional construction as well as help students achieve their career g

4、oals by perfecting the system，motivating students and enriching vocational-related activities. Keywords: vocational development education; pre-school education; higher vocational students隨著國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020)年的頒布，我國的學前教育事業(yè)進入了 一個快速的發(fā)展時期。黨的十九大報告強調“幼有所 育”,將學前教育放在了前所未有的重要位置。2018 年，全國共有幼兒園26.67萬

5、所，比上年增長4.6%；全 國幼兒園共有專任教師258.14萬人，比上年增長 6.14%。2019年中央財政支持學前教育發(fā)展專項資金 在2018年基礎上提高到168.5億元。學前教育專業(yè)形 勢大好，但是困難也同時存在，我國幼兒教師的“質量” 難題仍在困擾學前教育發(fā)展。學前教育專業(yè)學生素質 教育方面多存在著學生覆蓋面不廣、活動開展隨意、考 核評價不完善等方面的問題。筆者試圖通過構建學前 教育專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展教育體系來整合相關課程內容 和各項活動資源，搭建一個目標明確、內容完整，具有 學前專業(yè)特點、全覆蓋課程化的學生素質教育平臺，以 期有效推進高職院校學前教育專業(yè)學生素質教育。一、學前教育專業(yè)學生

6、職業(yè)發(fā)展教育的界定職業(yè)發(fā)展教育發(fā)源于美國，初被稱為“職業(yè)指導”， 20世紀70年代開始被世界各國廣泛應用。我國對職 業(yè)發(fā)展教育的關注度正在逐漸提高，2007年,教育部 頒發(fā)了大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求， 明確要求把學生職業(yè)生涯規(guī)劃納入學校教育內容體 系。國家已經深刻意識到開展職業(yè)發(fā)展教育是提高高 等教育質量，提升大學生職業(yè)素質和職業(yè)能力，落實大 學生順利就業(yè)的有效方法3。（-）學前教育專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展教育內涵學前教育專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展教育是指以幼兒園 教師專業(yè)標準為依據，對未來從事幼兒教育教學一線 工作的學前教育專業(yè)學生，通過職業(yè)價值觀、職業(yè)素 養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃四個教育維度的

7、融會貫 通，覆蓋整個大學學習全過程，幫助學生厘清專業(yè)與職 業(yè)、職業(yè)與事業(yè)的關系，增強職業(yè)認知,樹立職業(yè)價值 觀，養(yǎng)成職業(yè)生涯規(guī)劃能力，順利進入職場并最終達到 人職匹配。（二）學前教育專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展教育特點學前教育專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展教育是以如何成為 一名合格的學前教育工作者為邏輯起點，從而制定切 實可行的實施方案。具有以下三個鮮明的特點。全程性職業(yè)發(fā)展教育是一種全程教育，是對學生職業(yè)觀 的全面培育。因此，應從學前教育專業(yè)新生入學開始 至畢業(yè)結束，從人的全面發(fā)展角度出發(fā)，讓學生科學地 學習職業(yè)認知，增強職業(yè)意識，樹立職業(yè)價值觀，培養(yǎng) 職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實踐性從教學內容上，需要深入實踐，了解國

8、家的學前 教育發(fā)展政策、學前就業(yè)形勢和市場需求等，以增強職 業(yè)發(fā)展教育的針對性;從教學方法上，不僅要通過課堂 教學,更重要的還應通過實地參觀、考察調研、就業(yè)創(chuàng) 業(yè)模擬活動等實踐性較強的方式進行,以增強職業(yè)發(fā) 展教育的實效性。3.系統(tǒng)性職業(yè)發(fā)展教育的目標是要培養(yǎng)學前教育專業(yè)學 生的全面素質，提高其就業(yè)能力,最終使其成為一名合 格的學前教育工作者。要實現這樣的目標，職業(yè)發(fā)展 教育的內容應包括:職業(yè)價值觀、職業(yè)素質提升、職業(yè) 能力培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新理念等。學生職業(yè) 發(fā)展教育是一個由淺入深、由理論到實踐的系統(tǒng)教 育過程。（三）學前教育專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展教育目標學前教育專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展教育的目標是以

9、幼 兒園教師專業(yè)標準為依據，以“大學生職業(yè)發(fā)展與就 業(yè)指導”課為基礎，服務學生成長成才,面向學前教育, 把職業(yè)發(fā)展教育滲透到學校教育、教學、管理、服務工 作的各個環(huán)節(jié)，貫穿大學全過程，整合資源，搭建平臺, 建成一個全面系統(tǒng)的學前教育類高職院校學生職業(yè)發(fā) 展教育體系，增強職業(yè)認同感和歸屬感，提高學生就業(yè) 競爭力，幫助學生實現幸福職業(yè)生涯。二、學前教育專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展教育設計 架構（一）學前教育專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展教育內容體系結合學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標和師范文化建 設，整合各類教育資源，設計好活動項目，建立學生職 業(yè)發(fā)展教育內容體系。內容體系設計原則一是貼近學生的原則。學生職業(yè)發(fā)展教育服務 于學生成

10、長成才,教育內容必須要根據學前教育專業(yè) 學生特點、興趣及專業(yè)特長等來確定，不能偏離學生的 實際情況和實際需要。如學生一進校就加強學前教育 專業(yè)思想教育，讓學生認可專業(yè)、樹立專業(yè)自信是最迫 切的需要。二是貼近社會的原則。高職院校培養(yǎng)的學前專 業(yè)學生是否合格,最終是要走上社會由社會來檢驗。 只有社會認可，才能說學校培養(yǎng)好了;如果社會不認 可，學校自己說的再好都沒用。因此,內容的選擇要盡 可能貼近幼兒園或幼教培訓機構對學前教育類高職院 校學生的期待,這樣既有專業(yè)針對性，又符合現實社會 的需要。三是貼近職場的原則。高職教育以就業(yè)為導向， 是直面職場的教育。學前教育專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展教育 本身就是直接為學

11、生走向職場服務的,所以內容選擇 上更要貼近學生未來職場。設計具體內容學前教育專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展教育內容要整合優(yōu) 化日常思想政治教育、社團活動、社會實踐活動等內 容，建立起完整的內容體系。學前教育專業(yè)學生職業(yè) 發(fā)展教育項目由職業(yè)價值觀確立、職業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè) 能力培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃四大模塊組成。職業(yè)價值觀確立模塊重在養(yǎng)成，“知情意行合一” 是師德養(yǎng)成的主要方法。主要通過始業(yè)教育,讓學生 認識自我、認識專業(yè)、認識學校、認識行業(yè)，樹立職業(yè)理 想;通過召開優(yōu)秀校友事跡報告會、晨會、班團活動、教 育見實習和師范傳統(tǒng)活動等形式,讓學前教育專業(yè)學 生在情感體驗、實踐體會中樹立正確的兒童觀、價值觀 和世界觀氣職

12、業(yè)素養(yǎng)提升模塊主要是提高學生的人 文素養(yǎng)、職業(yè)意識和活動能力，整合各類講座、學生文 體活動、社團活動、社會實踐活動等，同時根據學前教 育對人才的要求,開設特色課程或項目，包括生命教 育、幸福教育、保育救護技能培訓等內容氣職業(yè)能力 培養(yǎng)模塊以提升學前教育崗位專業(yè)勝任力為目標，由 基本能力和專業(yè)能力兩部分組成。通過拓展訓練活動 來實現學前教育專業(yè)學生基本能力培養(yǎng),包括團隊建 設訓練營、溝通能力培養(yǎng)訓練營、情緒管理訓練營等內 容。另外，通過組織幼兒園一日活動設計、幼兒園環(huán)境 創(chuàng)設等各種學前專業(yè)技能競賽,推進學生專業(yè)能力的 訓練和提高氣職業(yè)生涯規(guī)劃模塊主要幫助學生學會 生涯規(guī)劃，做好大學生涯規(guī)劃，端正

13、就業(yè)思想,了解學 前就業(yè)政策，提高就業(yè)技能等，包括生涯規(guī)劃、學前就 業(yè)政策與形勢、就業(yè)技巧、創(chuàng)新思想教育等內容。（二）學前教育專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展教育設計思路根據學前教育類高職院校專業(yè)特點和人才培養(yǎng) 目標，要使學前教育專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展教育在職業(yè)價 值觀、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃方面發(fā)揮應 有作用，就要做到三個“結合”,實現三個“融合”。1.做到三個“結合”一是理論與實踐相結合。根據實際需要，把理論 學習融入到相關課程當中，如生命教育就把相關的理 論知識學習融入到思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程當 中,采用課程融合的辦法解決學生的理論知識學習問 題。同時，強化實踐育人,設定相應的實踐學分，每位 學

14、生在校學習期間必須完成一定數量的實踐學時才可 獲得相應的實踐學分，才可畢業(yè)。二是實用性與發(fā)展性的結合。學前教育專業(yè)學 生職業(yè)發(fā)展教育直指學生未來職業(yè)，注重學生就業(yè)技 能的培養(yǎng),幫助學生提高就業(yè)競爭力。同時，幫助學生 提升職業(yè)素養(yǎng)，樹立“幼兒為本”的正確兒童觀,為今后 職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。三是通用性與職業(yè)性的結合。通過開展各類文 化藝術活動，為提高學生的綜合素質提供機會。同 時，強化職業(yè)性,注重學生職業(yè)素養(yǎng)教育,緊緊抓住學 前教育類行業(yè)的特點,以“幼兒為本、師德為先、能力 為重、終身學習”的幼兒園教師專業(yè)標準為總引領, 在培養(yǎng)學生的職業(yè)形象、職業(yè)道德、職業(yè)精神等方面 發(fā)揮作用。2.實現三個“

15、融合”一是活動與課程的融合。要注重把實踐活動和 課程有機“配套融合”。學前教育類高職院校學生課業(yè) 負擔本來就很重,如果學生職業(yè)發(fā)展教育單獨搞一套, 很有可能會增加學生的學習負擔。為此，在設計項目 內容時,要盡可能把活動和課程融合起來,如有的可以 和思政理論課相融合，有的可以和專業(yè)實踐教學有機 融合。這樣既可實現實踐育人的目的,又不至于增加 學生太多負擔。二是項目與學前教育專業(yè)建設的融合。深入挖 掘富有學前教育專業(yè)內涵的主題,按照學前專業(yè)所需 的最關鍵的職業(yè)價值觀、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力,設計活 動載體、實踐課程,開設相應的訓練營,形成專業(yè)建設 和各項活動的有效對接氣三是校園文化建設與師范文化融合。

16、學前教育 類高職院校有著很強的行業(yè)特色，又有著悠久的發(fā)展 歷史，積累了深厚的文化底蘊，要積極學習、吸收、借鑒 更多優(yōu)秀的師范文化，融入項目,融入校園文化建設。 同時，把優(yōu)秀的學前教育專家請進來共同參與項目建 設，做到行業(yè)（幼兒園）與學校合力育人氣三、學前教育專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展教育實施 原則與途徑()實施原則以學生為本的原則學前教育專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展教育的目的是服務 學生成長成才，以學生為本是指要充分體現學生的主 體性,要改變教師講學生聽，教師做學生看這種傳統(tǒng)的 教學方式。一方面要體現學生是主角。學前教育專業(yè) 學生職業(yè)發(fā)展教育是個平臺，在這個平臺上唱戲的主 角不是教師,應該是學生。教師只是服務者，最

17、多是個 導演。另一方面在項目管理、實施過程中要讓學生充 分參與。能讓學生自己做的教師絕不做，能讓學生覺 得職業(yè)發(fā)展教育項目真正對他有用,能自覺參與，不是 為了拿學分而來參與。學生參與組織、設計、管理的過 程本身就是對學生的培養(yǎng)。以就業(yè)為導向的原則高等職業(yè)教育以就業(yè)為導向，培養(yǎng)的畢業(yè)生當然 是面向社會的，可在社會競爭中我們學生的優(yōu)勢到底 是什么呢？理論知識不能和本科院校畢業(yè)生相比，能 有的優(yōu)勢可能只是職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，學前 教育專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展教育要緊緊面向就業(yè)市場的需 求，設計調整項目和內容,在培養(yǎng)學生良好職業(yè)素養(yǎng)和 職業(yè)能力上發(fā)揮積極作用。以學前教育專業(yè)為引領的原則學前教育專業(yè)學生職

18、業(yè)發(fā)展教育是服務于學前 教育專業(yè)人才培養(yǎng)的。因此，學生職業(yè)發(fā)展教育必須 要以學前教育專業(yè)為引領，融合到學前教育專業(yè)之 中。如學前教育專業(yè)學生的始業(yè)教育,必須要由學前 教育專業(yè)來負責，通過專業(yè)教育,讓學生充分認識到學 前教育專業(yè)的發(fā)展前景、發(fā)展要求、自己需要考取的證 書、行業(yè)對專業(yè)人才的要求等。又如職業(yè)生涯規(guī)劃教 育，必須要有學前教育專業(yè)教師的參與，由專業(yè)教師來 指導學生分析學前教育行業(yè)前景,分析自身特長，規(guī)劃 職業(yè)生涯。這樣的規(guī)劃才可能切合實際，才能真正幫 助學生確立正確的目標,樹立專業(yè)的信心,發(fā)揮職業(yè)生 涯規(guī)劃在學生學習、成長和發(fā)展中的作用。其他包括 職業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)能力的拓展也都一樣，只

19、有和學前 教育專業(yè)深度融合,由專業(yè)來引領職業(yè)發(fā)展教育，才能 真正發(fā)揮學前教育專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展教育在學前專業(yè) 人才培養(yǎng)中的作用。(二)實施途徑將學生職業(yè)發(fā)展教育體系納入學前教育專業(yè) 人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案是學校與學生間的契約,納入人才 培養(yǎng)方案就是學校對學生的承諾7o學前教育專業(yè) 學生職業(yè)發(fā)展教育要制定好實施方案,并把整個實施 方案納入學校學前教育人才培養(yǎng)方案之中，作為必修 學分納入整個學分要求，面向全體學前專業(yè)學生。整 個項目從學生進校開始到學生畢業(yè)，貫穿學生的整個 學習生涯，學生在校不斷線，并要明確牽頭職能部門負 責學生職業(yè)發(fā)展教育方案的制訂、實施和項目建設。分項目模塊實施為了便于學前教育

20、專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展教育項目 運行,要把項目管理的辦法按子項目進行實施。職業(yè) 價值觀確立模塊在新生進校就開始落實,以始業(yè)教育 的形式進行，安排在新生進校的第一周,由學工部門牽 頭，會同教務處統(tǒng)籌安排,由學前教育學院及相關職能 部門一起落實。在學前教育專業(yè)學生日常在校期間， 由學前教育學院牽頭，通過召開優(yōu)秀校友事跡報告會、 晨會、班團活動、教育見實習等形式,讓學生進行情感 和實踐體驗。職業(yè)素養(yǎng)提升模塊安排準學生在校學習 期間，各類校園節(jié)慶活動由團委牽頭，學前教育學院及 相關部門配合落實,整合好日常學生思想政治教育活 動、社團活動、社會實踐活動等內容，明確項目，設計好 實踐手冊,并對學生活動過程進行記

21、錄、認證回。職業(yè) 能力培養(yǎng)模塊分為職業(yè)基本能力培養(yǎng)和專業(yè)能力訓 練。其中職業(yè)基本能力培養(yǎng)由心理健康指導中心牽頭 負責，以拓展訓練的方式進行，根據學前教育專業(yè)崗位 勝任力培養(yǎng)要求,開展團隊合作、人際溝通、情緒管理、 問題解決等能力的訓練。專業(yè)能力訓練主要由學前專 業(yè)進行，學校舉辦技能節(jié)，進行專業(yè)技能競賽,以此來 推進學前教育專業(yè)學生的專業(yè)能力培養(yǎng)。職業(yè)生涯規(guī) 劃安排在學生進校到畢業(yè)全過程，由就業(yè)處負責，相關 部門和學前教育專業(yè)學院配合，開展生涯規(guī)劃教育、學 前就業(yè)指導和創(chuàng)新教育，包括課堂教學、實踐活動和各 類競賽活動。建立健全項目運行機制學前教育專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展教育涉及的內容，有 課程教學,有課外