提升課標研讀的效益促進團隊的快速成長

1、提升課標研讀效益 促進團隊的快速成長課標解讀和課堂創(chuàng)新匯報材料隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師在教育教學中，產(chǎn)生了不少的困惑和疑難問題，這些問題時時刻刻伴隨著課堂教學，使教師的教育教學工作進展緩慢。如何解惑釋難？靠教師培訓，不可能全部對癥，靠專家指導，不可能細致入微。因此，市教體局教研室高屋建瓴地提出以課標解讀為突破口，以“問題式”解讀為研究模式 ，為全面提升我市教師的教學研究水平和教育教學質(zhì)量搭建了很好的平臺。滎陽市第三小學以智慧的管理追求解讀課標的高效益。學校首先從認識層面影響教師，喚醒自我專業(yè)發(fā)展的意識，激發(fā)起教師投入課標解讀活動的熱情。領(lǐng)導率先垂范，給予老師精神上的鼓舞與業(yè)務上的指導

2、，讓老師們感受到課標解讀活動的價值與分量，促進了教師參與的熱情與信心。學校為課標解讀活動的開展提供充分的物質(zhì)保障，不斷為老師們的自我展示創(chuàng)造條件。老師們在課標解讀活動中，達到了由被動主動，由外趨力的推動內(nèi)趨力的爆發(fā)，他們認識到了提前解讀課標對這一學期，乃至一年或整個小學階段教學目標達成的作用，也深切感受到了解讀課標對自身專業(yè)化發(fā)展的重要性。學校以研究的姿態(tài)對待課標解讀的全過程，使活動規(guī)范、有序、有效地進行，并通過實踐探索和及時的總結(jié)提煉，將課標解讀活動以個體研讀同伴互助專家引領(lǐng)實踐反思形成互為聯(lián)動的課標解讀活動模式，并以其開放的過程，共享的團隊文化，提升課標研讀的效益，促進教師團隊的成長。一、

3、搭建校本教研平臺 讓課標解讀落到實處1、理論學習：為了細化解讀課標，學校要求教師每學期開始必須重讀新課程標準，并結(jié)合本年級教材要求，畫出知識樹，細化到每單元、每課時中，還通過解讀課標探討會等形式展開有針對性的教學理論研究，提升教師的教學理論水平。2、專題式教研：我校根據(jù)實際情況，率先開展了“三度備課”的新模式:一度備課集中選題、個人初備, 在教研組長的協(xié)調(diào)安排下，教師個人進行初備，;二度備課集體反思、群議提煉,每周有固定的教研日，同級同科教師分段備課，針對課標的要求進行面對面深入分析交流，看設(shè)置的本節(jié)課學習目標是否符合課標的要求，進行集體反思、取長補短，共享教育資源；三度備課課前再修改,在上課

4、前授課教師對教案進行再次梳理，有了新想法及時修改教案。這樣，極大地激發(fā)了各個教研組的積極性，主動性和創(chuàng)造性。3、課堂觀摩式教研：“爭星奪金”大賽為教師的成長提供了展示的舞臺。教師先在教研組內(nèi)初講，組內(nèi)教師聽課后，針對學習目標的達成度，提出改進建議進行完善在全校展示。根據(jù)教學能力，年齡差別確定星級教師，同一星級教師展開大賽，評出金、銀、銅牌課。每一星級的金牌課上升一個星，并上精品展示課。我校每月舉行一次課堂教學開放周活動，推出特色研討課和課題研究課，教師可以跨學科跨年級聽課，有目的地選擇聽課教師及班級，然后參與課后的集體研討。這樣，有效地實現(xiàn)了同一學科低年級和中高年級教學的接軌，也對不同學段課標

5、的落實起到了作用。4、“微格教學”式教研：學校為快速提升教師課堂40分鐘效率，派專職攝像員對教師的課堂進行實況錄像，讓授課老師反復觀看自己的課堂實錄，進行深刻地反思，反思自己對課標的解讀是否落到了實處，然后在同伴的幫助下再備課、再上課，直至滿意為止。5、反思式教研?！敖處煵皇窃诮虒W中成長，而是在自我反思中成長”。為了建立一個高水平的教學研究集體。我校針對課標解讀堅持開展“六個一”活動。要求教師每周寫一份教學反思；每月寫一篇教學故事；每學期讀一本理論專著；每學期上一節(jié)研討課；每學期交一份案例；每學期寫一篇論文。學校還積極向市、縣各級教育機構(gòu)或教育教學刊物推薦優(yōu)秀的文章。6、課題引領(lǐng)式教研：我校把

6、校本教研小專題研究作為學校教研工作的研究主線。本著“讓課題研究有效解決課程改革中的問題，讓課程改革不斷促進課程研究深入”的目的，學校把教師解讀課標中的困惑進行分類，對這些問題進行分析和價值判斷，提煉出各級各科研究專題，并將有價值的升華為課題，此課題切口小，可操作性極強，使校本教研成為老師加速成長的跑道。二、讓學生在活動中展示自我 為了有效地發(fā)揮學生的智慧，我校努力創(chuàng)設(shè)情境、詳細科學地設(shè)計活動方案，盡可能地讓學生在活動中得到自我展示。一、周反思與多元評價 開放的課堂注重學生對學習過程的反思與總結(jié)，注重對自我認識活動的監(jiān)控。我們嘗試著進行“周反思與多元評價”這個活動。當時孩子不知周反思從何處下手，

7、老師只有把反思內(nèi)容一條一條地寫在黑板上，結(jié)果是同一個班孩子反思的內(nèi)容相同。后來在老師的引導下孩子根據(jù)自己一周的表現(xiàn)找出自己表現(xiàn)好的方面及不足，以便在下周的學習生活中做得更好。就這樣，我們堅持到今天。現(xiàn)在三小的孩子都會在反思課上從生活、學習、紀律、衛(wèi)生、為人處事等方面來進行梳理、總結(jié)，他們知道什么是對的，什么是錯的；為了讓今天的孩子能與其他孩子相處，多元評價，它包括每周的自評，間周的師評、父母評、社區(qū)評、同學評等多種形式讓孩子認識自我，特別強調(diào)的是在同學評時，我們要求多找對方的優(yōu)點當面來夸夸，通過這樣的評價方式，使孩子們能清晰地看到了自己及同伴的不足及優(yōu)點等。總之，我們希望通過這樣有目的地活動，

8、讓每個孩子都有自我監(jiān)控的意識、自我管理的能力，這為他們將來成為一個合格的社會公民提供良好的鋪墊。二、墻體文化與德育主題活動 真正做到為了全體學生的全面發(fā)展，特別是公正地對待每一個人，向他們提供最恰切的教育，使具有不同天賦、潛能，不同氣質(zhì)、性格和不同文化背景的學生都能得到最充分地發(fā)展，以便他們在社會中能夠找到他們應處的位置，最充分地視實現(xiàn)他們作為大寫的人的價值。在三小我們嘗試著進行了“墻體文化”這個活動。在教室外約一米五高的墻面上，每個孩子都有自己作品的展示區(qū)和經(jīng)營區(qū)。它經(jīng)歷了老師的大包大攬到幫扶放這樣的過程，由原來的只展示優(yōu)秀作品到今天的100%參與。比如，剛開始，學校在評比時，只追求完美，所

9、以，這個活動由老師在剪剪畫畫，粘粘帖帖，很華麗的外表下是我們?nèi)±蠋煹牟潘嚤绕矗S著經(jīng)歷的豐富，我們對制度進行了修改，現(xiàn)在，我們根據(jù)年級的不同，要求的版塊兒也不同，相同的是孩子們的參與率與作品的多樣性，在這個過程中，我們不同孩子的天賦得到了挖掘，他們有的書法或手工或計算或作文或綜合能力均得到不同程度的展示，孩子們看到自己的作品感受到的是自信、是成功、是我能行，而不是我是個差生！就整體孩子而言，他們在粘帖的過程中學會了設(shè)計、學會了展示、學會了合作、學會了欣賞。每個人都“以禮相待”，教室時時刻刻都充滿“鼓勵和激情”，孩子們才會感受到了學校是他們成長的樂園！ 通過班規(guī)來衡量行為，用班規(guī)來凈化心靈，用

10、班規(guī)來養(yǎng)成習慣，用班規(guī)來解決問題。那么我們的德育主題教育到底應該怎樣進行，如：“我為父母端杯茶”、“我給長輩洗洗腳”、“同做一道菜”等，讓孩子們認識到發(fā)生在我們身邊的日常行為就是我們常說的道德，一個道德好的孩子不是要做什么驚天動地的大事，而在于把身邊的小事做好！看我們的語文、數(shù)學等學科教科書，同一個內(nèi)容今年這屆學生學習，明年下一屆學生仍要學習，主要內(nèi)活看我們的語文、數(shù)學等學科教科書，同一個內(nèi)容今年這屆學生學習，明年下一屆學生仍要學習，主要內(nèi)容不變，變的是根據(jù)學情重新選定的教學方法.于是三小有了今天的德育主題月活動（以后的每一年的這個學月我們都 將上這個主題的班隊會），為了強化孩子的行為，做到心

11、口如一，我們根據(jù)活動內(nèi)容每月都有相應的學生誓詞（如：九月份主題活動為：感謝師恩。學生的誓詞為：我是三小學生，我是文明學生，我會制訂計劃，我會用行動感恩。十月份主題活動為：愛國教育活動月。學生誓詞為：我是三小學生，我是文明學生，課間活動不奔跑，交通路上靠右行。十一月份主題活動為：法制教育活動月，學生誓詞是：我是三小學生，我是文明學生，教室走廊不追逐，課間文明做游戲。十二月份主題活動為：安全教育，學生誓詞為：我會隨手撿贓物，我會樓梯靠右行。每天都要進行宣誓。我們又在學校門口創(chuàng)設(shè)了兩個宣傳欄，對照學生誓詞內(nèi)容，我們每周每班評選兩們這方面的標兵，兩周在班上再次公開評選學校標兵，用相片張?zhí)趯W校門口的宣

12、傳欄，是學生學有榜樣，追有目標。相信：在這個文化的積淀過程中，我們的孩子會形成良好的道德修養(yǎng)。三、陽光體育與沐浴書香 從06年9月，我校結(jié)合學生的身心特點為不同年級確定了不同的讀書目錄，每天堅持給師生提供30分鐘讓師生共讀一本書，每天中午兩節(jié)課后安排35分鐘的“三操”（眼保健操、廣播操、跑操）和下午20分鐘的課外活動時間！ 總之，盡可能地為學生的發(fā)展提供機會；讓學生體驗到被人關(guān)注、被人愛護的溫暖與幸福，更多地體驗到自由探索與成功的快樂和自豪，讓他們在活動中建構(gòu)自己的興趣，讓他們在活動中建構(gòu)社會公民所需要的良好素養(yǎng)是我們每一個教育工作者的責任與追求！我校將“課標解讀”活動分為四個階段：第一階段，

13、我們集中學習了市教研室有關(guān)課標解讀的文件，使每個教研組長、備課組長透徹地領(lǐng)會課標解讀的精神。各學科教研組長及時傳達市教研室關(guān)于課標解讀的具體安排要求。每位教師認真地學習新課標及其相關(guān)材料，結(jié)合自己的實踐與思考寫出了讀書筆記或困惑。教導處組織教師交流研討，收集整理了老師們在“重讀新課標”活動中產(chǎn)生的有價值、有意義、有針對性的認識、觀點。以論壇活動的形式讓教師們就 “重讀新課標談體會”為題，暢談自己的課標學習體會。在論壇上，我們明確指出，任何一位教師必須回答三個問題（把學生帶到哪里？怎樣把學生帶到那里？如何確信已經(jīng)把學生帶到了那里？）第二階段，根據(jù)市教研室對教材解讀的要求，我們把教材解讀與集體備課

14、融為一體進行。教研組長結(jié)合學科特點，將課標目標進行分解。在次基礎(chǔ)上，各學科根據(jù)自己學科特點將本學期教材的解讀內(nèi)容進行了分工，每個教師都有自己的任務。我們或分章節(jié)，或按單元，或以課文確定主備人，人人有任務，人人鉆研課標和教材。先個人解讀，填寫個人研讀路標，后集體討論，解惑釋疑，確定成果，形成教案。主備人在集體說課前先說自己的研讀路標，然后每個成員針對解讀內(nèi)容，說出自己的意見，討論教法、學法語實施策略是否恰當，對解讀出來的困惑和問題，再進行集體討論，由本組的骨干教師或經(jīng)驗豐富的老師做總結(jié)指導，達成共識，形成初步的成果。第三階段，將課標中的研討問題引入課堂觀察，使課標解讀工作與課堂觀察有機結(jié)合，逐步

15、達成目標教學評價的一致性。我們設(shè)立了四、六語文組和三、五數(shù)學組為實驗組，讓他們以課例為載體開展教研活動，探討疑難問題。并把教研組解讀的結(jié)果，整理成冊，解讀感悟形成文檔，在校內(nèi)組織推介活動，以點帶面，穩(wěn)步展開。各學科備課組長對課標解讀工作高度重視，在參加各級各類培訓的同時，適時對本備課組的教師進行指導，組織本組教師開展教研活動，理清解讀思路。主動承擔解讀任務，引領(lǐng)教師在鑒賞體驗中解讀，用自己的知識積淀和教學過程中的情感體驗，與文本、教材、編者多元對話，體驗思考碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。讓問題架起師生對話的橋梁，讓問題解決的策略成為師生思維享受的藝術(shù)。第四階段，在課標解讀的過程中，校領(lǐng)導始終站在課

16、標解讀的最前沿，從學習入手，把課標解讀的核心定位于對新課程目標的分解落實，對教材重難點的突破，對知識易錯易混點問題的歸納，對教材空白點的挖掘點的連接，對核心問題的提煉及對落實課目策略的實踐與運用。結(jié)合我校實際，形成了具有我校特色的四四三三的課標解讀模式。四四指的是四板塊和四環(huán)節(jié)，三三指的是三看和三思。四板塊解讀內(nèi)容指：課程目標、核心問題、實施策略、評價檢測。四環(huán)節(jié)解讀模式是：集體學習、個體解讀、主題研討、實踐反思；三看、看課程標準、看教材、看教學用書。三思是指思教學目標與教材之間的對應點，思編者意圖和學生實際的結(jié)合點，思教材的重難點、易混點、銜接點和拓展點，提煉出核心問題、提煉實踐策略，落實新課程標準精神。以研究的姿態(tài)對待課標解讀的全過程，展現(xiàn)了三小教育科研的自覺與親近。我們的教師把傳統(tǒng)的教材分析轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂锌蒲幸饬x的課標解讀，以教學生活中的真實問題為出發(fā)點，以問題的解決為原動力，每一位教師在課標解讀過程中體驗著不斷提出問題與解決問題的行動研究