小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)策略

1、淺談小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)策略四川省內(nèi)江市東興區(qū)勝利鎮(zhèn)中心學(xué)校：邱小洪古典詩詞是中華民族文化的精華，是我國優(yōu)秀文化的遺產(chǎn),它歷史悠久、博大精深、浩如煙海。在數(shù)千年的傳誦過程中，陶冶、滋養(yǎng)了一代又一代的炎黃子孫。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染、提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。課標(biāo)還要求小學(xué)16年級背誦優(yōu)秀詩文160篇（段），并在附錄中推薦了70首，也新增了許多優(yōu)秀詩詞。由此可見，無論是從數(shù)量上還是內(nèi)容上，古詩

2、詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對 HYPERLINK / t _blank 學(xué)生的成長以及傳統(tǒng)文化的傳承意義重大。然而，不少語文課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的定量化、技術(shù)化和精確化，我們熟知的古詩詞教學(xué)模式“解題目，知詩人釋難字，譯詩詞悟感情，背詩詞”依舊存在于詩歌教學(xué)中，教師仍將備課著力點(diǎn)放在梳理知識點(diǎn)、研究標(biāo)準(zhǔn)答案上。殊不知這種教學(xué)形式使得我國古代文化失去了它們原有的美感，也抑制了學(xué)生的創(chuàng)造需要，扼殺了學(xué)生思維的靈性和生命的活力，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣也深受影響。所以我認(rèn)為在進(jìn)行小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)的時候應(yīng)該遵循以下幾個策略：一、整合教學(xué)內(nèi)容，注重語言積累在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩詞中，有不少的古

3、詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的。因此，高學(xué)段的教師在教學(xué)古詩詞時，可以巧妙地根據(jù)主題引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的詩詞，或者適當(dāng)推薦同主題的詩詞讓學(xué)生誦讀。例如教學(xué)小兒垂釣時，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)過描寫童趣的詩詞，如村居、所見、池上、牧童對比略讀。這樣有利于學(xué)生對所教詩詞的理解。學(xué)生在誦讀中被詩人的妙詞深深吸引，迅速提高了語言使用能力。課后還可以引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行分類詠物詩、送別詩、思鄉(xiāng)詩、愛國詩等等，通過整合來強(qiáng)化對古詩詞教學(xué)的有效性，強(qiáng)化學(xué)生的語言積累。 二、展開豐富聯(lián)想，訓(xùn)練說話能力想象是對過去經(jīng)驗和已有的記憶表象進(jìn)行加工改造，構(gòu)成新的意向和觀念的心理過程。詩重想象，沒有感情

4、就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)中只有喚起學(xué)生情感體驗，產(chǎn)生移情和共鳴，讓學(xué)生想象，引起聯(lián)想，由此及彼，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，來再現(xiàn)作品中的形象，才能入境悟情。教學(xué)古詩時，我們不僅要精心設(shè)計組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，還要抓好學(xué)生的說話訓(xùn)練。課堂上，老師通過創(chuàng)設(shè)情境激化學(xué)生的口頭表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生即興發(fā)揮能力。如我們在教學(xué)完村居后，接著引導(dǎo)學(xué)生：“詩人看到春天如此的美麗，便情不自禁寫下描繪春天的佳句，同學(xué)們也根據(jù)這美麗的景色說幾句話吧?！蓖瑫r出示一幅幅風(fēng)景優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生展開想象的翅膀。通過學(xué)生爭先恐后的發(fā)言，達(dá)到訓(xùn)練他們口語表達(dá)能力的目的。三、提倡個性化理解，倡導(dǎo)自主吟誦吟

5、誦教學(xué)是傳統(tǒng)語文教學(xué)的瑰寶。 詩讀百遍，其義自明，其情自見。通過誦讀能將自己的體會、情感表達(dá)出來，通過讀，在課堂上營造教師、學(xué)生、作者彼此間心靈相融、情感相通、協(xié)調(diào)合拍的良好共鳴體，從而提高學(xué)生知識、能力、人格、審美、文化等綜合素養(yǎng)。創(chuàng)造性的開展吟誦教學(xué)，能繼承古代詩詞的優(yōu)秀因子。由于每個人的生活積淀、文化底蘊(yùn)和審美情趣千差萬別，所謂“仁者見仁，智者見智”，加之詩歌有“只可意會不可言傳”的韻味，老師不應(yīng)該把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，這樣不僅抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且學(xué)生也不易接受。如在教學(xué)飲湖上初晴后雨時，首先引導(dǎo)學(xué)生理解詩題，再根據(jù)注釋大致了解詩的意思。接著給學(xué)生劃分節(jié)奏，讓學(xué)生自由誦讀，再美

6、美的背誦，最后再讓學(xué)生在美中去想象這是一幅怎樣的畫面？讀后有怎樣的感受？這些要求大多數(shù)學(xué)生能說上一二，也可以踴躍地各抒己見。雖然學(xué)生的說辭不一，但都能淋漓盡致的去感受詩詞，從中得到感情升華，并且很好地發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個性，一舉多得。四、拓展閱讀量，深化古詩詞學(xué)習(xí)課外詩詞閱讀是學(xué)習(xí)語文的重要組成部分，既不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又要讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)美詩詞，激發(fā)學(xué)生對詩歌的求知欲。古詩詞是中國燦爛文化遺產(chǎn)，其表達(dá)形式含蓄、凝練，語句鏗鏘，極富美感。古詩詞的積累，會增強(qiáng)兒童對美的鑒賞力，從優(yōu)美的詩文中感受詩人的情意，領(lǐng)悟人生的哲理。在實踐教學(xué)中，老師和同學(xué)們推薦一些課外古詩薈萃于黑板一角，每周定期更換內(nèi)容，每天利用一定時間讓學(xué)生有感情地誦讀。在平時寫作中，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)囟嘁迷娋?，增加語言的魅力；在口語表達(dá)中，可以適時地利用詩句提高語言的說服力，還可以讓學(xué)生試著寫寫詩詞。我們教詩的最大目的不只是為了教，而是要讓學(xué)生學(xué)會理解、學(xué)會運(yùn)用，更重要的是傳承我們的文化遺產(chǎn)?？傊?，在古詩詞的教學(xué)中要尊重個性化