2022年《定風(fēng)波》公開課教案優(yōu)質(zhì)資料

1、定風(fēng)波 授課人：黃琳程 授課內(nèi)容： 14 級語文基礎(chǔ)模塊第四單元古典詩文誦讀第 授課班級： 14 級會計 3 班 授課時間： 2022 年 12 月 31 日上午第一節(jié) 授課地點：教學(xué)樓 2104 一,教學(xué)目的 15 課定風(fēng)波 1,明白蘇軾,懂得作品思想內(nèi)容,把握詞中抒發(fā)作者的豁達(dá)胸襟； 2,體會詞中包含的人性哲理； 二,教學(xué)目標(biāo) 1,學(xué)問與技能 學(xué)習(xí)作者通過以小見大表達(dá)深刻哲理的寫法； 學(xué)會朗讀入手體會作者情感的方法； 2,過程與方法 反復(fù)誦讀,加深對詞內(nèi)容和情感的懂得,體會作者面對困境的曠達(dá)； 誦讀,評判,質(zhì)疑問難,在讀懂詞的基礎(chǔ)上領(lǐng)會詞的哲理美感； 3,情感,態(tài)度與價值觀 同學(xué)正確 面對

2、人生中的風(fēng)雨； 三,教學(xué)重點 1,誦讀,讀懂作品,讀出作者,讀出思想情感； 2,觀看詞作,賞出作品情感態(tài)度美,人生哲理美； 四,教學(xué)難點 同學(xué)與文本進(jìn)行心靈的溝通,實現(xiàn)情感的共鳴,對作者和作品做出個性化的評判； 五,教學(xué)方法 講授法,練習(xí)法 六,教學(xué)設(shè)想 1,從讀入手,引導(dǎo)同學(xué)在多次誦讀中讀懂作品,讀出作者,讀出哲理美感；在讀中形成 對詩歌內(nèi)容的懂得,評判,鑒賞； 2,同學(xué)品嘗,感悟和老師引導(dǎo)相結(jié)合； 3,突破重點,難點時適時引入相關(guān)資料 七,教學(xué)課時 兩課時 八,教具預(yù)備 音頻播放器, PPT 課件,話筒,投影儀 第一課時 一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入 第 1 頁,共 8 頁有這樣一個人,他重情重意； 在掩

3、埋妻子的山頭親自種植了三萬棵松樹以寄哀思；“十 年生死兩茫?！?他又為妻子寫下了被譽為千古第一悼亡詞的江城子以表斷腸懷念； 有這樣一個人,他多才多藝； 他在詩,詞,散文等領(lǐng)域都卓有成就,詩與黃庭堅并稱, 詞與辛棄疾并稱,散文與歐陽修并稱；書法繪畫也卓有影響,是書法“宋四家”之一,并開 創(chuàng)了湖州畫派； 有這樣一個人,他銳意改革； “以文為詩”,“以才學(xué)為詩”,自成一體；他 一改詞壇 婉約之風(fēng),開創(chuàng)了豪爽詞派,擴大了詞的題材,豐富了詞的意境,沖破了詩莊詞媚的界限, 對詞起到開疆拓土的作用； 那么這個人是誰呢？他又有何種人生態(tài)度呢？ 觀看歌曲水調(diào)歌頭 ,品嘗歌詞 水調(diào)歌頭 丙辰中秋 丙辰中秋,歡飲達(dá)

4、旦,大醉,作此篇,兼懷子由； 明月幾時有？把酒問青天；不知天上宮闕,今夕是何年；我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒；起 舞弄清影,何似在人間？ 何似 一作：何時；又恐 一作：惟 / 生怕 轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠；不應(yīng)有恨,何事長向別時圓？人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全；但 愿人長期,千里共嬋娟； 人們激賞他的文采之美,更贊揚他豁達(dá)的心胸和積極的人生態(tài)度,他一生融儒道釋于一 體,詩書畫俱佳,他是中國歷史上難得一見的曠世奇才,他就是 蘇軾； 二,知人論世 標(biāo)題定風(fēng)波蘇軾 蘇軾生平簡歷 1061 年,蘇軾應(yīng)中制科入第三等,被授予官職 1069 年,神宗即位,蘇軾因接連上疏反對王安石新法,

5、被調(diào)任杭州通判；后被調(diào)往密州,徐 州,湖州等地,任知州,政績顯要,深得民心； 1079 年,因作詩被人冠以“文字毀謗君相”的罪名,被捕下獄,史稱“烏臺詩案”； 出獄 后,被貶到黃州；后來 , 哲宗即位,蘇軾被召仍朝；因不滿司馬光全盤廢止新法,遭舊黨排擠, 再次被調(diào)到杭州當(dāng)太守； 1091 年,他又被召回朝；但不久又因政見不合,先后被外放到潁州,揚州,定州； 1093 年,新黨再度執(zhí)政,他再次被貶至惠陽（今廣東惠州市）；而后,又被再貶至更遠(yuǎn)的儋 州（今海南）；在宋朝,放逐海南是僅比滿門抄斬罪輕一等的懲處； 三,解題 定風(fēng)波：詞牌名；原唐代教坊曲名,敦煌曲子詞中有“問儒士,誰人敢去定風(fēng)流”之句；

6、此調(diào)取名原有平定叛亂之意；又名定風(fēng)流 定風(fēng)波令等； 第 2 頁,共 8 頁這首詞于元豐五年（ 1082 年）三月七日作于黃州 四,整體感知 1. 檢查預(yù)習(xí)（字音字形自義） 2. 播放朗誦音頻定風(fēng)波 （一） 齊讀序 1,全班同學(xué)讀序,結(jié)合注釋把握序的內(nèi)容； 2,個別同學(xué)讀序,概括序的作用； 序交代了詞的主要內(nèi)容 （時間,地點,人物,大事,結(jié)果） 即沙湖道中遇雨情形和寫作緣由 ； 我們學(xué)過的詩歌中有哪幾首有詩序？ 孔雀東南飛序 ：漢末建安中,廬江府小吏焦仲卿妻劉氏,為仲卿母所遣,自誓不嫁； 其家逼之,乃投水而死；仲卿聞之,亦自縊于庭樹；時人傷之,為詩云爾； 琵琶行 序：元和十年 , 予左遷九江郡司

7、馬； 明年秋, 送客湓浦口, 聞舟中夜彈琵琶者； 聽其音,錚錚然有京都聲；問其人,本長安倡女,嘗學(xué)琶琵于穆,曹二善才；年長色衰,委 身為 賈人婦；遂命酒,使快彈數(shù)曲；曲罷憫然,自敘少小時輕盈事,今漂淪憔悴,轉(zhuǎn)徒于江 湖間；予 出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始覺有遷謫意；由于長句,歌以贈之,凡六 百一十六言；命曰琵琶行； （二）讀詞 1,全班讀詞,加深對詞的懂得,讀準(zhǔn)字音,讀清節(jié)奏,讀出詞人的情感； 2,同學(xué)個別讀,讀后同學(xué)作出評判,簡潔闡明理由,老師適時點撥 重讀：莫聽,何妨,吟嘯, 徐（行）,竹杖芒鞋, 輕（勝）馬,任（平生）料峭（春風(fēng)） , （山頭）斜照, 蕭瑟（處） 無風(fēng)雨 無晴 重

8、讀緣由 上片 “莫聽”：“穿林打葉聲”是指風(fēng)吹雨落聲,這是當(dāng)時的客觀存在； “莫聽”是蘇軾對同行 人的勸告,外物不足于縈懷； “何妨”：二字突出了表現(xiàn)了詞人此時淡定淡定的表情,任風(fēng)雨襲來,你下你的雨,我 行我的路；同時透出一點俏皮,更增加一種挑戰(zhàn)風(fēng)雨的意味； “吟嘯徐（行）”：這是一種不 為外界環(huán)境左右的中意的境域,表達(dá)蘇軾在風(fēng)雨中的瀟灑, 淡定,閑適 “竹杖芒鞋”表達(dá)現(xiàn)在的狀態(tài),而“馬”是比較物；竹杖芒鞋自然是輕巧的輕巧的,但 在風(fēng)雨路途之中行進(jìn)拖泥帶水,又如何“勝”過騎馬呢？明顯“輕”是一種心態(tài),一種輕松 的心態(tài),一種超然物外,頂風(fēng)冒雨,淡定前行的神態(tài)；大有“無官一身輕”之意,與“眼 邊無

9、俗物,多病也身輕”（杜甫漫成二首之一）中的“輕”字亦同； “任”：任憑,表達(dá)出詩人面對自然的風(fēng)風(fēng)雨雨我行我素的超然情懷； 下片 “料峭（春風(fēng)）”與 “（山頭）斜照”重讀形成對比,突出天氣的變化； “蕭瑟（處）”重讀,突出剛才所經(jīng)之處的特點,這是外在環(huán)境,是客觀存在； “無風(fēng) 雨”“無晴”這是作者的心理感受,是主觀認(rèn)知是作者超然物外的曠達(dá)人生境域； 3,自 由朗讀,讀出節(jié)奏,讀出情感,讀出詩人的心理狀態(tài)； 第 3 頁,共 8 頁（三）詞序結(jié)合 1,問：詞前小序說了一件什么事情？詞中哪幾句表達(dá)了序中內(nèi)容？ 沙湖道中遇雨 莫聽穿林打葉聲 同行皆狼狽 何妨吟嘯且徐行； 竹杖芒鞋輕勝馬,誰余獨不覺； 怕

10、？一蓑煙雨任平生； 山頭斜照卻相迎； 已而遂晴, 明確：上片寫雨中情形和感受 2,請依據(jù)上面的內(nèi)容描述一下雨中情形； 3,蘇軾如何應(yīng)對這場狂風(fēng)暴雨？ 莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行； （插入提問：品嘗“穿林打葉” ） 積極面對的態(tài)度（外物不足于縈懷,不為外界環(huán)境左右；淡定淡定,甚至有挑戰(zhàn)意味） 竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕？一蓑煙雨任平生； 安貧樂道的精神或是隱逸思想或是達(dá)觀和不畏坎坷的超然閑適的心態(tài)應(yīng)對 （ 表達(dá)了作者 任由風(fēng)吹雨打都無所懼怕,那種大無畏的精神；蓑：不是眼前的實景,而是心中所想,閑人, 隱逸者的裝束 ） 4,探究一 蘇軾寫這首詞,僅僅是要表現(xiàn)自己面對自然的風(fēng)雨而具有的心態(tài)嗎？假如不是

11、,他寫這 首詞到底要表達(dá)什么呢？ 竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕？一蓑煙雨任平生； “蓑“從何而來？ 作者是以自然的風(fēng)雨隱喻政治的風(fēng)雨,人生的風(fēng)雨,以自己對待自然風(fēng)雨的態(tài)度來說明 自己對待政治風(fēng)雨,人生風(fēng)雨的態(tài)度； 即面對政治的風(fēng)雨,面對宦海的浮沉,乃至人生的種 種危難和挫折,要超然物外,坦然面對,不逃避,不懼怕,泰然處之,瀟灑淡定； （或：借對 自然風(fēng)雨的坦然面對抒發(fā)對政治風(fēng)雨的泰然處之之情； ） 5,探究二 從詞的上片可以看出詞人是一個怎樣的形象？ 詞人是一個吟嘯徐行,拄著拐杖,穿著草鞋,頂風(fēng)冒雨,不畏艱難,冷靜淡定,曠達(dá)樂 觀的形象,是一位 笑對人生風(fēng)雨的達(dá)者“醉”東坡 的形象； 6,齊讀上片,再

12、現(xiàn)人物形象情感 7,感悟蘇軾的思想內(nèi)涵 （1）齊讀 （ 2）下片寫什么？ 雨過天晴后的景象和感受 8,小結(jié) 人物形象： 雨過酒醒后的蘇東坡是個怎樣的人？ 風(fēng)雨過后,必將迎來人生的期望（抓住“斜陽” “迎”） 回首往事,人生順逆心中已無分別（抓住“蕭瑟處” 總結(jié)明確：“醒”東坡堪破人生晴雨的智者 “風(fēng)雨”“晴”） 四,找出自己寵愛的句子或詞語,或給你感悟,觸發(fā)你靈感的句子；說說寵愛的理由 也無 風(fēng)雨也無晴 這個“無”字是蘇軾的思想濃縮 菩提本無樹,明鏡亦非臺；原先無一物,何處染塵埃？ 第 4 頁,共 8 頁原先無一物,哪有晴雨的分別？（佛家的達(dá)觀） 明確：“無”物我兩忘的“坡仙化境” 歸去,一蓑

13、煙雨任平生 這個 歸是蘇軾的思想濃縮 萬里歸來年愈少,微笑,笑時猶帶嶺梅香；試問嶺南應(yīng)不好？卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)； 心安是家 明確：“歸”回來自我的“歸去來兮” 可能寵愛的句子： 一蓑煙雨任平生 披著蓑衣在風(fēng)雨里過一輩子（這里表示能夠頂?shù)米⌒量啵?,意思是不怕風(fēng)雨,聽任自然的 生活態(tài)度,同時也暗含能頂?shù)米∪松L(fēng)雨,說明他自然,曠達(dá)；由眼前風(fēng)雨推及整個人生, 有力地強化了作者面對人生的風(fēng)風(fēng)雨雨而我行我素,不畏坎坷的超然情懷； 回首始終蕭瑟處,歸去, 也無風(fēng)雨也無晴； A“風(fēng)雨”比如詞人人生中的逆境,如各種政治打擊和人生險途； “晴”比如春風(fēng)中意的 順境； B 人生有順逆,有成敗,有榮辱,有福禍；

14、但無論處于何種境地,我們都要以坦然而超 脫的心態(tài)去對待,勝不驕,敗不餒,福不喜,禍不悲,這樣才能完成自己的人格修養(yǎng)；風(fēng)雨 轉(zhuǎn)變不了蘇東坡,也轉(zhuǎn)變不了我們； 感受： 六,小結(jié)： 1,本詞通過野外途中偶遇風(fēng)雨這一生活中的小事,寫眼前景,說心中事；因自然現(xiàn)象, 談人生哲理,于樸實中見深意,于平常處生奇警,表現(xiàn)出曠達(dá)超脫的胸襟,寄寓著超凡超俗 的人生理想；它表達(dá)了蘇軾悅耳細(xì)致的一面； 2,在經(jīng)過擔(dān)憂苦難,九死一生之后,蘇東坡仍能寫出定風(fēng)波 念奴嬌 赤壁懷古這 樣瀟灑,這樣飛揚,這樣開闊,這樣博大,這樣狂打超脫的作品來,這是蘇東坡的藝術(shù)才情, 更是他的人境域的表達(dá)； 3,在歷代文人中,蘇軾無疑是一個具有

15、傳奇顏色而又歷經(jīng)磨難的文學(xué)家；他豁達(dá)的人生 哲學(xué),完善的人格理想,多才多藝的絕世才華,閃耀在歷史的天空； 七,布置作業(yè) 從課文中摘抄自己寵愛的名言,把它背下來； 八,板書 第 5 頁,共 8 頁資料鏈接： 江雪 柳宗元 千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅； 孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪； 注：這是一個在倔強不屈,凜然無畏,擺脫世俗,超然物外的清高孤傲的形象 其次課時 教學(xué)目標(biāo)： 1,把握詞人蘇軾人物形象及人生態(tài)度,蘇軾詞特點 2,明確以小見大,雙關(guān)等寫作手法的使用 教學(xué)重點 懂得作品思想內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的 曠達(dá)胸襟； 教學(xué)難點 領(lǐng)會詞中抒情特點及從生活小事去領(lǐng)會人生哲理及隱喻手法運用； 教學(xué)過程 一,復(fù)習(xí)鞏固（

16、抽查背誦） 二,深化探究文本 摸索：詞人是一個怎樣的形象？探討這首詞的表現(xiàn)手法？蘇軾詞有何特點？ 1. 人物形象 從這首詞中,可以看出詞人是一個吟嘯徐行,拄著拐杖,穿著草鞋,頂風(fēng)冒 雨,不畏艱難, 冷靜淡定,曠達(dá)樂觀的詞人形象； 2. 蘇詞題材上的一大特色 : 用生活小事為題材來表現(xiàn)對人生的摸索以小見大 3. 寫作手法 以小見大： 詞人寫途中遇雨,竹杖芒鞋,頂風(fēng)冒雨,吟嘯徐行；表達(dá)出一種搏擊風(fēng)雨,笑傲人生的輕松, 輕盈和豪邁之情,并且由眼前的風(fēng)雨推及整個人生,有力地強化了作者面對人生的風(fēng)風(fēng)雨雨 不退縮,不喪氣,坦然處之的曠達(dá)心境； 雙關(guān)： “風(fēng)雨”和“晴”既是指自然現(xiàn)象,也是指人生中的風(fēng)雨和晴

17、天,即：人生中艱難 苦難的逆 境和人生中春風(fēng)中意的順境； 4. 定風(fēng)波 這首詞寫眼前景,寓心中事,從習(xí)以為常的自然現(xiàn)象生發(fā)出深刻的人生哲 理,表達(dá)了作者藐 視禍難,達(dá)觀自信的智者襟懷； 5. 蘇軾詞特點 寬敞的社會視野,淵博的學(xué)識,曠達(dá)的情懷,濃 郁的生活樂趣； 6. 寫作風(fēng)格 1,豪爽風(fēng)格；充分激揚甚至悲涼的感情；大方豪邁的形象；闊大雄壯的場面； 2,曠達(dá)風(fēng)格；定風(fēng)波 3,婉約風(fēng)格；感情純正深婉,格調(diào)健康高遠(yuǎn),對傳統(tǒng)婉約詞的一種繼承和進(jìn)展； （蝶戀花） 第 6 頁,共 8 頁他在晚年曾用這樣一首詩概括自己的一生： 自題金山畫像 蘇軾 心似已灰之木,身如不系之舟； 問汝平生功業(yè),黃州,惠州,儋

18、州 三,作者思想： 道中遇雨,借題發(fā)揮；表達(dá)了作者在種種打擊和挫折面前不退縮,不喪氣,坦然處之的 曠達(dá)心境； 作者神奇地把自然界的風(fēng)雨和政治變化中的風(fēng)風(fēng)雨雨聯(lián)系起來,給人以多方面的聯(lián)想, 大大增強了詞的韻味； 四,小結(jié)： 本詞借途中遇雨這樣一件生活小事,寫出了內(nèi)心感受,表現(xiàn)出作者藐視災(zāi)難,達(dá)觀自信 的胸襟,出現(xiàn)出了一個曠達(dá)瀟灑,超脫樂觀的智者形象；此詞寫眼前景,寓心中事,抒內(nèi)心 情,因自然現(xiàn)象談人生哲理；樸實中見深意,平常處生波瀾； 五,學(xué)問鏈接： 蝶戀花 花褪殘紅青杏小；燕子飛時,綠水人家繞； 枝上柳綿吹又少,天際何處無芳草！ 墻里 秋千墻外道；墻外行人,墻里佳人笑； 笑 聲不聽見漸悄,多情卻被無情惱； 全詞抒發(fā)了什么樣的思想感情？ 六,蘇軾的人生態(tài)度 樂觀,曠達(dá),積極,進(jìn)取 蘇東