情景教學(xué)快樂(lè)學(xué)習(xí)-數(shù)學(xué)活動(dòng)《快樂(lè)出行》所帶來(lái)的思考

1、情景教學(xué) 快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)快樂(lè)出行所帶來(lái)的思考案例背景：我們 HYPERLINK / t _blank 幼兒園的 HYPERLINK /html/xiaoxue/shuxue/ t _blank 數(shù)學(xué) HYPERLINK /html/yeja/ t _blank 活動(dòng)如果我們按照教本上的教案來(lái)來(lái)設(shè)計(jì) HYPERLINK /html/xiaoxue/ t _blank 教學(xué)過(guò)程，我想幼兒的學(xué)習(xí)肯定是乏味無(wú)趣，因?yàn)榻瘫旧系慕虒W(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)都是零碎的，沒(méi)有一個(gè)有序的聯(lián)系是， HYPERLINK / t _blank 孩子學(xué)習(xí)時(shí)也是無(wú)頭無(wú)腦的，一會(huì)兒是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一會(huì)兒有時(shí)那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)太多所以，要我

2、們 HYPERLINK /html/xiaoxue/ t _blank 老師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓孩子喜歡數(shù)學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如果我們將每個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)情景，或以故事情景來(lái)出示，幼兒的學(xué)習(xí)情緒會(huì)得到一定的轉(zhuǎn)化和興致。有趣的教學(xué)情景不但能吸引孩子的學(xué)習(xí)注意力，使淺顯平淡、枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，融知識(shí)教學(xué)于情趣之中。從下面的數(shù)學(xué)活動(dòng)快樂(lè)出行的情景教學(xué)中，我們看到了讓孩子在愉悅的氛圍中主動(dòng) HYPERLINK /html/jingyanlunwen/jiaoyutansuolunwen/ t _blank 探索數(shù)學(xué)，這大大提高了 HYPERLINK /html/xiao

3、xue/ t _blank 課堂教學(xué)的 HYPERLINK /teachers/suibi/ t _blank 有效性。案例實(shí)錄：片段一：情景導(dǎo)入，初步感知相鄰數(shù)。師：今天小熊要出去旅行，它們車(chē)票等著車(chē)的到來(lái)，你們看車(chē)子來(lái)了，小熊拿的是2號(hào)的車(chē)票，應(yīng)乘2號(hào)車(chē)廂，我們快幫它找找在哪里，你是怎么找到的?幼1：2號(hào)車(chē)廂在第二節(jié)，在1 的后面。幼2：2號(hào)車(chē)廂在第二節(jié)，在3的后面。(幼兒從情景的角度回答 HYPERLINK /html/xiaoxue/shuxue/ t _blank 問(wèn)題)師：你們有沒(méi)有更快的方法幫小熊找到它所乘坐的車(chē)廂呢?( HYPERLINK /teachers/ t _blank

4、 教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出2在1 的后面，在3 的前面)教師小結(jié)：你們看，2在1的后面3的前面，那么1和3 就是2 的相鄰數(shù)，因?yàn)樗鼈兪青従?，小熊謝謝小朋友乘上了2號(hào)車(chē)廂。片段二：感知不同數(shù)字的相鄰數(shù)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)相鄰數(shù)的特點(diǎn)。1.小熊來(lái)到了一個(gè)山坡上，看到一個(gè)有趣的方格，你們看，這是什么樣的方格?(出示110數(shù)字的方格圖)師：小熊不明白這是什么，請(qǐng)你們幫它看一看，這些數(shù)字是怎么排列的?幼1：從數(shù)字1到10排列的。幼2：數(shù)字從小到大排列的，上面還有相應(yīng)的圓點(diǎn)。幼3：圓點(diǎn)也是從少到多排列的。幼兒2.嘗試尋找不同數(shù)字的相鄰數(shù)相鄰數(shù)的特點(diǎn)。師：小朋友都發(fā)現(xiàn)了數(shù)字的排列，現(xiàn)在讓我們看看數(shù)字4 在哪里，(引導(dǎo)雨

5、兒說(shuō)出數(shù)字4 的前后兩個(gè)小1和大1的兩個(gè)數(shù)字。師：那么4 的相鄰數(shù)就是幾和幾呢(幼兒回答)教師讓幼兒去注意發(fā)現(xiàn)不同數(shù)字的相鄰數(shù)。師：原來(lái)相鄰數(shù)就是某個(gè)數(shù)字的兩個(gè)好朋友，而且這兩個(gè)好朋友就是它旁邊的兩個(gè)鄰居。那每個(gè)數(shù)字都會(huì)有自己的好朋友，我們一起看看其他數(shù)字的兩個(gè)好朋友吧。幼兒在方格中尋找其他數(shù)字的相鄰數(shù)，(引導(dǎo)幼兒在同伴面前講述自己的發(fā)現(xiàn))片段三：幼兒操作感知相鄰數(shù)的特點(diǎn)1.師：小熊要到山上去玩，但是一定要完成山上的關(guān)卡才可以去山上玩，小熊邀請(qǐng)小朋友幫忙，讓我們一起去幫助它吧。2.幼兒各自完成桌上的相鄰數(shù)卡。(幼兒似乎都有自己的方法，教師適時(shí)幫主那些 HYPERLINK /html/tongy

6、antongyu/xuelingqian/ t _blank 能力較弱的幼兒)3.幼兒講解自己的相鄰數(shù)卡片，(引導(dǎo)幼兒大膽講述自己的相鄰數(shù)和操作過(guò)程)片段四：在情景中結(jié)束小熊為了表示感謝我們，請(qǐng)我們到頭家去玩分享它旅行去的禮物，不過(guò)它的禮物回事什么呢?走，我們出發(fā)了。(帶幼兒走出活動(dòng)室結(jié)束活動(dòng))活動(dòng)的思考：一、情景的連續(xù)性許多教師一說(shuō)起情景，往往只是想到情景的引入。的確，良好的開(kāi)端是成功的一半，一節(jié)數(shù)學(xué)課的開(kāi)始，教師若能善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合理的情景，教學(xué)效果明顯，但情景的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只在課的開(kāi)始階段，其實(shí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都可以創(chuàng)設(shè)合理的情景來(lái)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的參與熱情。就如在本次活動(dòng)中，整

7、個(gè)活動(dòng)都是在“小熊去旅行”這個(gè)完整的故事情景中完成的，因此教師的提問(wèn)要有針對(duì)性的，幼兒的回答相對(duì)也是集中和有效的;教師的引導(dǎo)也是自然的，不是顯牽強(qiáng)的。二、情景的目的性情景創(chuàng)設(shè)只是手段，體驗(yàn)其中的數(shù)學(xué)才是目的。在創(chuàng)設(shè)情景中教師不應(yīng)對(duì)情景本身做過(guò)多的具體描述和渲染，以免喧賓奪主，分散幼兒的注意力。每節(jié)課總有一個(gè)教學(xué)任務(wù)，需實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，包括認(rèn)知技能，數(shù)學(xué)思考，情感態(tài)度等方面。因此創(chuàng)設(shè)的情景就要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要比較具體明確，這就要求教師一方面發(fā)揮教師的 HYPERLINK /html/pingyufanwen/xiaobanpingyu/ t _blank 指導(dǎo)作用，以及從 HYPER

8、LINK /teachers/suibi/ t _blank 生活情景中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，切忌在情景中“流連忘返”;另一方面要充分發(fā)揮情景的趣味性，問(wèn)題性為教學(xué)服務(wù)，不能“淺嘗輒止”，把情景的創(chuàng)設(shè)只作為課堂的“擺設(shè)”和“敲門(mén)磚”。如在“學(xué)習(xí)相鄰數(shù)”中，教師創(chuàng)設(shè)了“小熊去旅行”的情景，在導(dǎo)入部分教師讓幼兒初步發(fā)現(xiàn)相鄰數(shù)直接按的關(guān)系，從而引發(fā) HYPERLINK /html/tongyantongyu/qinzijiaoyu/ t _blank 興趣，但并沒(méi)有在這個(gè)環(huán)節(jié)里“逗留”，而是直接引入第二環(huán)節(jié)并把問(wèn)題拋出來(lái)：“小熊已來(lái)到了旅行地發(fā)現(xiàn)了一張圖卡，教師及時(shí)將幼兒的注意力轉(zhuǎn)向“相鄰數(shù)的特點(diǎn)”這個(gè)新的

9、知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)幼兒去了解和發(fā)現(xiàn)有關(guān)相鄰數(shù)的知識(shí)和欲望，在學(xué)習(xí)相鄰數(shù)的特點(diǎn)后，引導(dǎo)幼兒再來(lái)解決問(wèn)題：“如何將小熊的那么多的相鄰數(shù)的卡片來(lái)完成，讓小熊能順利的完成旅行?”在操作中感知相鄰兩數(shù)之間的 HYPERLINK /html/xiaoxue/sxst/1/ t _blank 數(shù)量關(guān)系，能根據(jù)前一個(gè)數(shù)或后一個(gè)數(shù)猜相鄰數(shù)。教師讓幼兒帶著思考，帶著問(wèn)題去操作，使幼兒在心情愉悅的情況下，不知不覺(jué)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)集體活動(dòng)，幫助他人，受人夸獎(jiǎng)的快樂(lè)。這樣的情景既體現(xiàn)了趣味性，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又展示了其中的數(shù)學(xué)味，體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作目的。三、情景問(wèn)題的開(kāi)放性每個(gè)孩子的發(fā)展速度和

10、水平都存在著差異，因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景中所凸現(xiàn)的問(wèn)題要體現(xiàn)開(kāi)放性;因?yàn)殚_(kāi)放性的問(wèn)題給不同發(fā)展水平的孩子更多的體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。由于開(kāi)放性問(wèn)題具有寬松的解決問(wèn)題的環(huán)境和 HYPERLINK /html/xiaoxue/sxst/ t _blank 答案的多樣性，所以孩子們可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，按自己的思路來(lái)解決問(wèn)題。這樣，不同的孩子體驗(yàn)到不同的教學(xué)，不同水平的幼兒均有所獲，從而使每個(gè)幼兒都能享受到“情景教學(xué)”的成功與樂(lè)趣，增強(qiáng)自信心。例如在快樂(lè)出行中操作后的活動(dòng)講評(píng)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)幼兒都說(shuō)說(shuō)自己操作的過(guò)程和結(jié)果，鼓勵(lì)幼兒大膽講解自己的思考，讓每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來(lái)，教師及時(shí)鼓勵(lì)和肯定幼兒。再看最后環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的情景：“小熊為了感謝小朋友的幫助，請(qǐng)小朋友帶它家做客去，會(huì)是什么禮物呢?”首尾呼應(yīng)結(jié)束活動(dòng)，讓情景故事有個(gè)完整性。