語文教學設計

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級八年級教學形式講授教 師王永寧單 位王集中學課題名稱桃花源記學情分析語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應注重學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?；趯W生從小就對古詩文有較好的基礎(chǔ)和興趣這一點，采用研究體驗式教學法，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美情趣。教學目標（一）知識目標1讀準課文字音：2積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點。（1）通假字（2）古今異義：（3）一詞多義：（4）辨析同義詞（5）句式：省略句。3了解文學家陶淵明。（二）

2、能力目標1借助古代漢語常用字字典查找有關(guān)詞的意思。2培養(yǎng)朗讀和背誦的能力，這樣可以品味語言的神韻、氣勢和感情色彩，體會語言形式、修辭方法、寫作手法的表現(xiàn)力，理解文章深刻的思想內(nèi)容。（三）情感目標1理解作者這一理想的進步意義和消極意義。2理解作者追求平等、自由、幸福，沒有剝削、沒有壓迫的社會理想及對黑暗現(xiàn)實不滿的精神。二、學法引導朗讀感知課文內(nèi)容，借助工具書和注釋疏通文意，再用歸納比較法形成規(guī)律性的認識，教師指導學生辯證地評價陶淵明的社會理想，最后熟讀成誦，汲取文化營養(yǎng)。三、重點難點疑點及解決辦法1學習一詞多義、句子成分的省略等古漢語知識。2理解和評價桃花源這樣的社會。可通過討論課后練習一至四題

3、來完成。3要求學生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。4如何理解文章的人物和情節(jié)都是虛構(gòu)的；開頭渲染神秘色彩，結(jié)尾又不知所蹤都暗示了桃花源是一個似有實無、似真而幻的虛構(gòu)境界。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖1復習提問2.導入新課3.分析課文4.鞏固練習一、導入課文，教給“鑰匙”。二、閱讀“提示”，了解常識。陶淵明，名潛，字子亮，東晉著名詩人，詩歌多以表現(xiàn)田園山水、歸居之樂見長。作者生活的朝代，社會動蕩，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。陶淵明曾做過幾任小官，因不滿現(xiàn)實黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。本文是桃花源詩并序中的“序”，可獨立成篇。三、教師引領(lǐng)，誦讀課文。1教師范讀課文，要求學生認真聽清老師的斷

4、句、節(jié)奏，標記生詞。2疏通課文中重要、疑難的字詞句。四、加強誦讀，教給方法。（鍛煉朗讀能力，加深課文理解。）字音要讀準。句讀要分明，課文中有許多對偶句和四字句，應讀出對襯感來。語調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。五、結(jié)合課文討論分析下列問題。1課文以漁人進出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節(jié)？發(fā)現(xiàn)桃花源（第1段）；進訪桃花源（第2、3段）：尋找桃花源（第4、5段）。2齊讀第1段，思考：漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，加深理解和體驗，實現(xiàn)研究體驗式教學法；使學生明確作者借此文表達對理想社會的追求這一意圖；發(fā)展學生個性，訓練學生的評議表達能力。板書設計桃花源記（陶淵明）桃源故事：捕魚忘路發(fā)現(xiàn)桃源小住桃源離開桃源再尋桃源桃源之美：美、樂、奇桃源情結(jié)：虛構(gòu)的故事 理想的社會 情感的寄托文 章來作業(yè)或預習1. 課后選讀以下詩作：桃花源詩（陶淵明）桃源行（王維）桃源圖（韓愈）桃花溪（張旭），可以摘抄文中優(yōu)美詩句，也可以寫 HYPERLINK /Article/ t _blank 心得體會。2千百年來，“桃花源”已