淺談小學(xué)英語教學(xué)中語感的培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)英語教學(xué)中語感的培養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)是英語的啟蒙階段，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定初步基礎(chǔ)的階段。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感受和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。針對小學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中應(yīng)如何幫助學(xué)生形成一定的語感而又不使學(xué)生學(xué)得枯燥乏味呢？一、加強(qiáng)朗讀,“讀”中感悟。首先要提供給學(xué)生一個發(fā)音純正、難易適中的“聽源”，可以是教學(xué)磁帶，可以是英語廣播，也可以是教師自身。在聽的同時，建議學(xué)生輕聲跟讀，只有進(jìn)行

2、大量的朗讀，學(xué)生的語音、語調(diào)才能得以培養(yǎng)和提高，學(xué)生才能將一段對話讀得準(zhǔn)確流暢，形象生動，讀來入口生香，讀出了情，讀出了語感。例如：教牛津小學(xué)英語 4A Unit 4 I like 一課中，在理解“Do you like ？Yes , I do . / No , I dont .”這一句型時，我通過多媒體呈現(xiàn)Flash畫面：一只美麗、可愛的風(fēng)箏隨著優(yōu)美的音樂，在空中自由自在地邊飛邊唱。學(xué)生在快樂氛圍中很輕易的學(xué)會了kite一詞的意思，隨即老師問了一句：“Do you like this kite ？”，學(xué)生很自然地就作出了回答：“Yes ，I do. / No ，I dont.”，不知不覺中學(xué)

3、生既了解了句意，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，通過多讀、多問、多練習(xí)的形式，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在交際中形成語感。由此可見，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)其語感，通過多讀，讓他們直觀感知，以聲傳情，是多么的重要！二、形象感知,“境”中領(lǐng)悟。兒童發(fā)展心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生活潑好動，愛表現(xiàn)，愛模仿，可塑性強(qiáng)，而且形象思維好。針對學(xué)生的這些年齡階段特征和心理發(fā)展規(guī)律，我們在教學(xué)時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，堅(jiān)持他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生在具體情景中的角色體驗(yàn)來體驗(yàn)英語，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的語感。例如，我在教“How do you do ?”“Its over there .”“This way, please .”

4、“Thank you very much .”以及答語“Its my pleasure .”等句型時，先播放一段錄像，讓學(xué)生在觀看錄像的同時，模仿錄像中人物的對話、表演，自學(xué)自練。當(dāng)枯燥的文字在錄像上以三兩個人物的對話的形式出現(xiàn)時，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生模仿表演得非常好，不但可以很輕松地意會到一些句子的大概意思，也能更有效地達(dá)到訓(xùn)練語感的目的。再如：我在教“Yes ?”時就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，我讓一位學(xué)生從門外走進(jìn)教室來找我。當(dāng)他們說出“Excuse me , Miss Sun .”我馬上用升調(diào)回答“Yes ?”。幾次反復(fù)后，學(xué)生就明白了“Yes”用升調(diào)說出來的含

5、義就不是“是或?qū)Α倍恰笆裁词拢俊?。后來?dāng)我叫他們的名字時，他們竟也能用“Yes ?”來回答我。這樣，不用我講解，學(xué)生不但知道了“Yes ”加“?”的意義，而且還能在其他情景中靈活運(yùn)用。又如在教“May I come in ? Come in ,please .”時,設(shè)計(jì)一位學(xué)生遲到,讓他說“May I come in ?”然后我?guī)е⑿Σ⒂檬謩荼硎菊f“Come in ,please .”學(xué)生在情境中不用教師講就輕易地理解了教師的意思，而且也在不知不覺中培養(yǎng)了語感。由此可見，通過創(chuàng)設(shè)情境來教對話或單詞等，不僅能培養(yǎng)學(xué)生整體把握語言的能力，也能在整體運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力，有利于語感的形

6、成。三、“唱”中模仿,巧抓語感。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)英語兒童歌曲和配上節(jié)奏的chant等，都是小學(xué)生樂于模仿的語言素材。牛津小學(xué)英語教材中為學(xué)生提供了大量的英文歌曲，如“Dont be late again .”，“Fly，fly，my kite .”因其活潑輕松的旋律，瑯瑯上口的歌詞，深受小學(xué)生們的喜愛，我在教唱英文歌曲或chant時，總是先讓學(xué)生欣賞一遍錄音，以引起學(xué)生的興趣；然后用正確的語音、語調(diào)帶領(lǐng)學(xué)生按歌曲節(jié)奏將歌詞朗讀出來；接著逐句教唱，反復(fù)教唱，直至學(xué)生掌握；最后，變換演唱方式。采用表演唱、活唱、對唱、齊唱等形式，讓學(xué)生樂于模仿，反復(fù)模仿。這樣通過學(xué)唱歌曲，學(xué)生不僅學(xué)會了唱歌，還

7、能學(xué)會或鞏固簡單的單詞、句子和句型，同時也學(xué)會了自然優(yōu)美的語音、語調(diào)，學(xué)會了欣賞語言的韻律美，并在不知不覺中訓(xùn)練了語感。四、深入實(shí)際,敏銳感悟。我們知道，現(xiàn)行牛津教材選取的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)都是貼近學(xué)生生活且與生活密切聯(lián)系，息息相關(guān)的。教學(xué)時我們應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生竭力運(yùn)用自己所掌握的語言知識來解決日常生活中經(jīng)常碰到的有關(guān)英語的問題。這樣做，一方面訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和解決問題的能力，另一方面讓學(xué)生們在鞏固、活學(xué)所學(xué)知識的同時，來完善自身的語言體系結(jié)構(gòu)。在實(shí)踐過程中，學(xué)生能敏銳感受知漢語與英語的差異，并使語感得到培養(yǎng)和提高。例如：在教學(xué)“問候”、“購物”等題材時，我給學(xué)生在日常生活實(shí)際中創(chuàng)設(shè)一些情境，為學(xué)生提供盡可能多的操練機(jī)會。讓學(xué)生模仿課文中的主要句型，發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，自編自演小對話。在上shopping一課時，我把教室布置成一個商店，在這樣一個個“真實(shí)”的情境下讓學(xué)生參與交際生活，他們頗感興趣，倍感親切，既優(yōu)化了口語，又培養(yǎng)了語感。另外，在課外我也盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行語言操練，如開設(shè)“英語角”，排演Mini Play等。通過這些練習(xí)，學(xué)生對英語的感受能力越來越強(qiáng)，常常能創(chuàng)造性地在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和使