3個步驟,完成3D數(shù)據(jù)可視化大屏設計

1、3個步驟，完成3D數(shù)據(jù)可視化大屏設計3D數(shù)據(jù)可視化能夠在多維度對數(shù)據(jù)多維進行管理和展示，受到了企業(yè)和管理者的歡迎。但相關的業(yè)務一部分產(chǎn)品經(jīng)理可能還比較陌生，如何完成3D數(shù)據(jù)可視化大屏設計？本文分享了他的幾點經(jīng)驗，供大家 一同參考和學習。隨著現(xiàn)代信息社會的高速發(fā)展，人類在社會活動產(chǎn)生越來越多的數(shù)據(jù)，由于這些數(shù)據(jù)過于龐大，以至于我們需要新的模式去處理補救才能高效實現(xiàn)數(shù)據(jù)最大化利用。在ToB市場中，具有一定業(yè)務規(guī)模的政、企單位已經(jīng)絕不會滿足于二維的數(shù)據(jù)可視化，追求效果更好的 3D數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)挖掘去打造“數(shù)字 字生”的虛實動態(tài)結(jié)合。而3D數(shù)據(jù)可視化則利用計算機也能夠在更多 維度去管理、展示數(shù)據(jù)，讓教育者直

2、觀去認知數(shù)據(jù)，實現(xiàn)更如何有效的決策管理。圖13D大數(shù)據(jù)可視化（來源騰訊云 RayData）剛接觸3D數(shù)據(jù)可視化的產(chǎn)品經(jīng)理可能會一頭霧水，偏向于 UI側(cè) 的3D大屏場景該如何設計呢？以下是個人在投資項目中總結(jié)的一些經(jīng) 驗，似乎對你有些幫助。因為3D數(shù)據(jù)可視化使用者對一般甲方用戶來說還是比較陌生的，所以會出現(xiàn)用戶無法準確出功能需求，加上我們對其管理業(yè)務領域陌生的情況，這就增加了我們需求分析的工作量。簡單來說，我們先來質(zhì)問自己四個問題：“搞清楚用戶想要做什么”我們要去了解用戶行業(yè)背景及其業(yè)務場景。比如用戶融資需求就是“開發(fā)一款高校3D數(shù)據(jù)可視化大屏”，在產(chǎn)品經(jīng)理眼里，這句話可能出現(xiàn)算不上需求，因為沒

3、有準確表達某個業(yè)務場景的需求。這個時候就需要進一步溝通，是哪些業(yè)務場景下所的3D數(shù)據(jù)可視化，如教務、財務、安防、學生行為分析等；是學校一般而言還是學 院，班級層級的。通過進一步溝通，假使我們得到的結(jié)果是“為XX班級開發(fā)一款全班學生成績3D數(shù)據(jù)可視化，這樣我們就得一個大致市 場需求。“做產(chǎn)品目的是什么即搞清楚用戶為什么制做要做這款產(chǎn)品， 目的可能有如下表所示兩點：從馬斯洛需求層次辯證法理論來說，其一是滿足單位投資業(yè)務數(shù) 據(jù)分析的“生理需求”，需要數(shù)據(jù)可視化的結(jié)果要求非常準確；而其 二已經(jīng)上升到單位“自我價值、能力”的展現(xiàn)，只是通過已有數(shù)據(jù)來 展示單位的競爭實力等，不需過多精準的業(yè)務多方位數(shù)據(jù)展示

4、，這一 細微的需求感受可能會影響到功能點的優(yōu)先級。還是上面的例子，“為XX班級開發(fā)一款全班學生成績3D數(shù)據(jù)可視 化”是為了對單個學生成績分析，提高學生學習效率效能或者提高教 學方式；還是為了將教師本班學生總體以及優(yōu)秀成績以炫酷的3D效果對外展示呢？在效果表達上，注重業(yè)務的數(shù)據(jù)可視化，3D模型比較寫實，可能 出現(xiàn)效果上不夠炫酷，但能夠切實反應實際情況達到業(yè)務數(shù)據(jù)實時準 確展示；而注重效果呢，可能 3D模型比較抽象，但數(shù)據(jù)也是滿足客戶 的融資需求。圖2與用戶明確需求通過對用戶需求的之后不斷深挖之后，我們得到了越來越詳細的 需求文檔，這個時候，產(chǎn)品經(jīng)理就要考慮“怎么去做”。我們要將化 簡用戶需求轉(zhuǎn)換

5、為產(chǎn)品需求，切忌直接將用戶千萬別需求堆疊到產(chǎn)品, 最后開發(fā)過來慘不忍睹。那該怎么做呢？我們來分析一下。首先，數(shù)據(jù)可視化需需要進行大量的數(shù)據(jù)支撐；其次將哪些數(shù)據(jù) 進行可視化；然后這些數(shù)據(jù)以什么方式接入系統(tǒng)；最后，以什么3D模型展示實時數(shù)據(jù)庫，圖表該以什么樣的形式去做數(shù)據(jù)分析。所以處理 數(shù)據(jù)的步驟可以分為收集數(shù)據(jù)、篩選數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。圖3處理數(shù)據(jù)流程我們根據(jù)業(yè)務場景向用戶收集相關數(shù)據(jù)，此時搶到的可能是一個 無序、無規(guī)律甚至格式不同的數(shù)據(jù)集合。在搜集數(shù)據(jù)的同時，根據(jù)需 求初步判斷是否符合業(yè)務場景，如拿到的是學生學生成績涵括體育成 績、競賽成績、專業(yè)課成績等，若只做專業(yè)課專業(yè)課圖形化的情況下， 這樣就

6、可以摒棄其他沒有意義的數(shù)據(jù)。然后根據(jù)MEC段照對數(shù)據(jù)進行細分業(yè)務場景歸類，這樣我們獲頒 獲得的是一個有規(guī)律、雜而不亂的數(shù)據(jù)四集。當數(shù)據(jù)有規(guī)律可循前一 天，方便我們成功進行數(shù)據(jù)篩選，進一步篩選哪些數(shù)據(jù)放在3D模型中展示合適，哪些作為平面圖表展示更為合理要求公平合理。最后從空間、時間等管理學多維度進行專業(yè)的數(shù)學模型，為數(shù)據(jù) 在3D場景中所展不做基礎。.結(jié)構設計在數(shù)據(jù)得到合理比對之后，此時就可以來骨架一個 3D場景。這個 3D場景可以從術語上分為3D場景與2D場景，“場景” 一詞不能易于 理解的話，我們可以將其理解為 PhotoShop中的“圖層”概念，即3D 圖層和2D圖層。經(jīng)相冷點常用氈成單元作

7、用3D燧工丫，工生標手】呆端前埠展示數(shù)掘與根里結(jié)合 務樣交互描作 致票生朗言整用收我囿片（CON.根翔，文本、 iFraiTTO,交互按黜替方便忘措觀察之口場般舊界半標系）專業(yè)國表場景歌M毀握分析因衷、ICON.圖片- 初題*本.iFrame,交互技制等展示統(tǒng)計分析后的數(shù) 據(jù)圖皆弼等由仲耳附晶片rQW圖43D與2D場景介紹.模型設計3D場景中主要就相結(jié)合是模型與數(shù)據(jù)結(jié)合的設計，如在“為XX班級開發(fā)一款全班學生成績3D數(shù)據(jù)可視化”項目中，我們可以在原型中 設計一個3D教室的模型草圖，每個書桌模型/人體模型代替學生個體。將學生個體的成績信息與每個模型對應，當我們點擊模型之時，在3D場景中彈出該生信

8、息等；甚至是呈現(xiàn)胃腸道動態(tài)模型，實時展示 出該生身體狀況及汛情預警（前提設備是有物聯(lián)網(wǎng)設備驗證并傳輸數(shù) 據(jù)）這就實現(xiàn)了簡單的3D數(shù)據(jù)可視化?？梢詮哪Ｐ椭衅浍@取的信息如下：圖53D場景白模草圖口焉景應描作事例點擊遁過治標點擊點擊韋雙，學土擢室，在3D烽景中舞比讀生成縉但患椎港授施柳30場切埃亞平移當前程圖限被通過鼠標深輪放大偏小超前根留圖63D場景常用交互操作3. 2D場景設計（圖表設計）圖表設計是尤為重要的一環(huán)，上文中提到：2D場景是基于x,y坐標系建立的平面圖形圖表場景，通常用來展 示數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析結(jié)果及預測。3D模型場景中通常接入的更為重要是 模型本身和其他實時數(shù)據(jù)，不能夠直觀展示數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計分析出來的 數(shù)據(jù)，因此2D場景主要承擔著專業(yè)數(shù)據(jù)分析的主要用途責任。關于圖表的設計，像 AntV、ECharts等數(shù)據(jù)交互式圖表組件已經(jīng) 給出專業(yè)的設計規(guī)范，結(jié)合業(yè)務數(shù)據(jù)設計出符合互補場景可視化圖表。 在設計圖表之前，最關鍵的是數(shù)據(jù)分析，這將決定展示出來的數(shù)據(jù)是 否專業(yè)合理。網(wǎng)睢王1603康曲情況圖73D白模場景+2D圖表原型圖在大屏設計過程中，還有其他更多細節(jié)沒有贅述。3D數(shù)據(jù)可視化大屏產(chǎn)品設計比較特殊，因為技術實現(xiàn)、業(yè)務場景不同，可能導致設 計思路的不同。我的整體設計思路為：圖8設計思路數(shù)據(jù)之美這本書這樣去闡述數(shù)據(jù)