淺析小組合作在農(nóng)村英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、 讓小組合作學(xué)習(xí)突破農(nóng)村英語教學(xué)的瓶頸【摘要】農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)差，兩級(jí)分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)英語的興趣不夠濃厚，使得英語教學(xué)一再出現(xiàn)瓶頸。小組合作學(xué)習(xí)能有效地摒棄傳統(tǒng)的“灌輸”模式，讓教師成為課堂的指導(dǎo)者，學(xué)生成為英語課堂的主人翁，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。本文闡述了英語小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及組織形式，談及了初中英語小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和如何使“小組合作學(xué)習(xí)”更具實(shí)效性，同時(shí)也說明了小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式和小組合作學(xué)習(xí)的不足及努力方向?！娟P(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)、組織形式、評(píng)價(jià)方式、英語教學(xué)農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)差，兩級(jí)分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)英語的興趣不夠濃厚已經(jīng)成為農(nóng)村校共同的難題。加上中學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多,教師“滿

2、堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式在很大程度上制約著學(xué)生主體性的發(fā)展。實(shí)踐表明，小組合作學(xué)習(xí)是一種具有時(shí)效性的學(xué)習(xí)策略。它具有獨(dú)特性與實(shí)效性的特點(diǎn)，已被廣泛地運(yùn)用到英語教學(xué)中。筆者近年來對(duì)農(nóng)村初中英語小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些探索,為突破初中英語教學(xué)的瓶頸提供了很好的教學(xué)依據(jù)。以下針對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及組織形式、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)、如何使小組合作更具實(shí)效性、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式以及小組合作學(xué)習(xí)的不足等五個(gè)方面作些闡述。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及組織形式1.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的組織教學(xué)的手段，通過指導(dǎo)、培訓(xùn)小組成

3、員展開合作。將小組能量發(fā)揮到最大，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣與能力，從而達(dá)到完成特定教學(xué)任務(wù)的目的。2.小組合作學(xué)習(xí)的組織形式外研版這套教材與舊教材相比，更注重學(xué)生運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)。而對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言 ，教材中的一部分活動(dòng)稍有難度。這對(duì)教師優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、合理采用教學(xué)手段提出了更高的要求。實(shí)踐表明，如果為了合作而合作，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)不講究科學(xué)性，就會(huì)造成混亂的課堂，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)止于形式，不具實(shí)效性。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在我的英語課堂上我會(huì)采取不同方式的小組合作學(xué)習(xí)。但以四人小組為主要組織形式。根據(jù)班內(nèi)同學(xué)的性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)成績(jī)采取異質(zhì)分組法：將其分為九個(gè)小組，每組四名成員。盡量

4、做到至少兩名成績(jī)稍好的學(xué)生。設(shè)組長一名，小老師一名。組長負(fù)責(zé)組織課前、課上及課后的各種小組活動(dòng)，其余三名負(fù)責(zé)記錄、紀(jì)律管理以及課上代表發(fā)言。小組成員互相監(jiān)督、互相幫助、利用合力為組內(nèi)爭(zhēng)光，這樣能大大提高組內(nèi)各個(gè)成員學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和參與，實(shí)現(xiàn)最大化的共同提高。除了異質(zhì)分組法，我在英語課堂中也會(huì)采用兩人一組、橫排分組、縱排分組、男女分組、奇偶數(shù)分組等方式服務(wù)教學(xué)。這樣能讓學(xué)生嘗試與其他組內(nèi)成員合作，更大程度地提高學(xué)生的適應(yīng)能力以及合作能力。二、小組合作學(xué)習(xí)的

5、優(yōu)點(diǎn)改變傳統(tǒng)的“灌輸”模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性與獨(dú)立性 傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式以教師為中心，采取“滿堂灌”的教學(xué)方式。學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，只能機(jī)械地運(yùn)用語言知識(shí)，制約學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)能有效的摒棄傳統(tǒng)的“灌輸”模式，教師成為課堂的指導(dǎo)者，而學(xué)生卻成為英語課堂的主人翁。小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往的能力，并能發(fā)表自己的想法與見解，這樣能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主性與獨(dú)立性。增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的交際能力 現(xiàn)在的孩子們大多數(shù)是獨(dú)生子女，自我意識(shí)比較強(qiáng)

6、。在傳統(tǒng)的課堂中，很容易凸顯出好壞之分，學(xué)生的自尊心很容易受挫，從而降低其學(xué)習(xí)英語的自信心與興趣。所謂“興趣是最好的老師”，小組合作學(xué)習(xí)能夠避免這種負(fù)面的不利因素，讓稍差的學(xué)生與其他成員進(jìn)行學(xué)習(xí)型合作。一個(gè)小組取得什么樣的成績(jī)，取決于全體組員的共同努力。在這種小組互助的環(huán)境下，學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生也敢于發(fā)表自己的看法，對(duì)于他存在問題的地方，程度好的學(xué)生也可以及時(shí)地給與幫助。這樣便能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，更好的提高學(xué)生的合作與交際能力。增強(qiáng)組組競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感小組合作學(xué)習(xí)以小組為單位，在英語教學(xué)中，我采取小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。將每個(gè)學(xué)生的課堂課下表現(xiàn)量化到表格，納入周評(píng)資料。學(xué)生的個(gè)人課堂表現(xiàn)、小

7、組合作的表現(xiàn)、課下日清任務(wù)的完成、周測(cè)的分?jǐn)?shù)狀況、組內(nèi)成員的額外練習(xí)表現(xiàn)都被列為加分的項(xiàng)目。每個(gè)學(xué)生為了提高組內(nèi)的分?jǐn)?shù)，都努力完成自己每天的任務(wù)，積極表現(xiàn)。以下是對(duì)個(gè)人和小組合作表現(xiàn)量化的兩個(gè)表格： 每個(gè)學(xué)生設(shè)有自己的英語成長檔案，記錄每日、每周的英語學(xué)習(xí)狀況，這種方法能很好的調(diào)動(dòng)各組學(xué)生為組爭(zhēng)光的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性學(xué)生們將來都要走入社會(huì)，成為社會(huì)的各個(gè)崗位的一份子。要想很好的適應(yīng)社會(huì)的大環(huán)境，在學(xué)校中就必須培養(yǎng)其社會(huì)適應(yīng)性，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生進(jìn)入班集體之后，就已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)“小社會(huì)”，在這個(gè)班集體中，每個(gè)人都不同程度地發(fā)揮著個(gè)人對(duì)這個(gè)班

8、級(jí)的影響力。在與他人學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，自身得到相應(yīng)的發(fā)展與提高。小組合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生們首先融入這個(gè)“小集體”，學(xué)會(huì)與人合作，與人交流，為其走入“大社會(huì)”打下良好的基礎(chǔ)。 監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并給予幫助 教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，更多地是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)而有效的小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)地給與指導(dǎo)與幫助，并能對(duì)課堂進(jìn)行良好地監(jiān)控。當(dāng)小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)；當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生能正常有序地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，最大化的掌握英語知識(shí)，提高英語課堂效率。那么如何使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)

9、效性呢？如何使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性1、處理好自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系所謂自主學(xué)習(xí)是指以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出學(xué)生的自主性與獨(dú)立性。以前的英語課上，我在發(fā)出指令后讓學(xué)生直接進(jìn)入合作學(xué)習(xí)。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生不思考、不合作，也不發(fā)表看法。因此我要求每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前作好充分準(zhǔn)備：比如事先預(yù)習(xí)內(nèi)容、搜集相關(guān)的資料、或者自己獨(dú)立思考，帶著問題去合作。在活動(dòng)中，我也積極鼓勵(lì)個(gè)體的主動(dòng)參與，鼓勵(lì)小組的每個(gè)成員主動(dòng)發(fā)言，每個(gè)發(fā)言的同學(xué)都會(huì)獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這種方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與合作、主動(dòng)發(fā)言的積極性。實(shí)際上合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)是

10、相輔相成的，合作學(xué)習(xí)不是單獨(dú)存在的。在英語課堂教學(xué)中，教師要做好統(tǒng)籌調(diào)度的工作，將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，更好地提高其實(shí)效性。2.有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí) 為了讓合作學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于英語教學(xué)。分別設(shè)置了課前、課中和課后三個(gè)階段的小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)時(shí)段設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小組合作之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，有利于更好地提高小組合作的實(shí)效性。（1）課前小組合作學(xué)習(xí)的預(yù)熱 = 1 * GB3 單詞朗讀 在學(xué)習(xí)新模塊之前，讓學(xué)生課前自主標(biāo)注單詞的音節(jié)，試讀單詞。課前進(jìn)行組內(nèi)單詞朗讀檢測(cè)。找出發(fā)音不相同的單詞進(jìn)行記錄，課上老師進(jìn)行訂正。之后由各組組長帶領(lǐng)本組學(xué)生進(jìn)行朗讀，并訂正組內(nèi)成員的

11、錯(cuò)誤發(fā)音。 = 2 * GB3 預(yù)習(xí)課文 沒學(xué)習(xí)新課之前，我會(huì)布置小組預(yù)習(xí)課文的作業(yè)。包括查閱詞典，找相關(guān)背景資料，找出重點(diǎn)詞匯及語法點(diǎn)，提出問題以及預(yù)做課后練習(xí)等。小組的每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備，相互討論、補(bǔ)充，再指定代表小組發(fā)言的成員（答題的小組成員不能固定），組長負(fù)責(zé)記錄小組的和個(gè)人成績(jī)和總分。 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 課前展示 課前展示就是在每堂課開始的前5分鐘左右的時(shí)間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過的、將要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行情景劇表演、講故事、幻燈展示、演講、游戲串燒等形式的表演。目的是充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的表演才能，提高學(xué)生的自信心與膽量。每個(gè)小組都有展示的機(jī)會(huì)，將各小組

12、的表現(xiàn)納入學(xué)期總評(píng)。 課中小組合作學(xué)習(xí)的開展根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)計(jì)便于小組交流的、能充分激發(fā)學(xué)生興趣的課堂活動(dòng)。例如：在八下M8 Unit 2閱讀課要求學(xué)生寫下新年決心。我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，利用灰太狼、紅太郎以及沸羊羊的新年決心趣味性的給與學(xué)生寫作范例。這樣在小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生便更樂意更容易完成這個(gè)寫作任務(wù)了。另外，教師還要有意識(shí)地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，如根據(jù)課型的不同可設(shè)計(jì)小組間的競(jìng)賽活動(dòng)以增強(qiáng)小組成員間的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。 課后小組活動(dòng)的夯實(shí) 課后小組活動(dòng)的開展有利于夯實(shí)課上所學(xué)的知識(shí)。每個(gè)模塊的課后活動(dòng)內(nèi)容也有所不同，如單詞朗讀、聽寫檢測(cè)、背誦等。每日必有的是聽寫互判、日清；每周必

13、有的是周測(cè)、組清；對(duì)于全班各組取得的成績(jī)每周進(jìn)行一次評(píng)比，進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式為了避免小組合作流于形式，我對(duì)各組的合作學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行日評(píng)、周評(píng)。對(duì)于個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況通過加減分的方式記錄在冊(cè)，并累加并入小組總成績(jī)，從而形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面，取得了一定的成效。具體操作如下：加分項(xiàng)目：?jiǎn)卧~朗讀分A+、A、A- 三個(gè)等級(jí)，分別積分 5、4、3分課前小組展示最優(yōu)者10分，依次類減課上回答問題答對(duì)一題加一分，學(xué)困生答對(duì)加2分課上單詞詞組檢測(cè)全對(duì)者加5分課后主動(dòng)額外做題加5分培優(yōu)同學(xué)在規(guī)定時(shí)間之前背誦默寫課文加5分周測(cè)30分以上每人加5分日清完成最快組加

14、10、9、8.2分減分項(xiàng)目：不寫作業(yè)一次減1分上課擾亂課堂紀(jì)律一次減1分優(yōu)等生犯以上錯(cuò)誤減2分在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生成為課堂的真正主人。通過合作式的交流，讓學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，提高學(xué)生的交際能力，為今后其走入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。此外，小組合作學(xué)習(xí)也存在著一些不足，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)。小組合作學(xué)習(xí)的不足雖然我所帶的班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)取得了一定得成效，但是還是存在著一些不足。1.小組監(jiān)督機(jī)制不夠完備 有的組長不夠負(fù)責(zé)，為了組內(nèi)能拿高分，存在編造分?jǐn)?shù)，應(yīng)付老師布置的檢查任務(wù)的現(xiàn)象。2.學(xué)生的參與不均衡 有的學(xué)生對(duì)于小組活動(dòng)參與不夠到位，準(zhǔn)備不夠充分，因此在課上有的學(xué)生不參與討論、開小差、甚至閑聊。對(duì)于問題生的關(guān)注較少 由于差生的存在，因此個(gè)別組存在“釘子戶”也屬正常現(xiàn)象。但是由于“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的難度很高，很容易被忽略。也正是由于教師對(duì)他們的關(guān)注很少，慢慢地他們更不愿意參與到英語教學(xué)活動(dòng)中了。 在今后的教學(xué)中，我將繼