師德新觀察校本培訓(xùn)講稿

1、師德新觀察如何做教師 校本培訓(xùn)講稿第一章 想愛學(xué)生不容易師生關(guān)系新觀察第一節(jié) 適應(yīng)社會要求，更新育人者角色一、準(zhǔn)確認(rèn)為新形勢下學(xué)生思想品德發(fā)展的新特點(diǎn)1、了解復(fù)雜社會環(huán)境對學(xué)生品德的特殊影響2、準(zhǔn)確認(rèn)識教師在思想品德教育中位置的變化二、發(fā)揮教師在品德培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用首先，明確認(rèn)識教師在培養(yǎng)學(xué)生品德與個性中位置的變化，了解和掌握學(xué)生通過其他途徑所受到的影響和取得信息的渠道與來源。其次，“以人為本”的理念應(yīng)該深入到學(xué)生和各類思想、品德、行為方式的判斷、評價與相應(yīng)的教育措施之中。第三，對于學(xué)生進(jìn)行的教育，特別是根據(jù)教育的目標(biāo)與原則實(shí)施的處罰，必須考慮到對學(xué)生可能產(chǎn)生的消極影響，避免對學(xué)生可能造成的傷

2、害。第二節(jié) 教師作為知識傳授者角色的變化及新要求一、學(xué)生學(xué)習(xí)的“第二勢力”學(xué)習(xí)環(huán)境的革命性變革1、網(wǎng)絡(luò)與通訊工具的飛速進(jìn)步對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響2、校外輔導(dǎo)與培訓(xùn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響3、教學(xué)機(jī)器、教學(xué)軟件的影響4、家長的輔導(dǎo)與指導(dǎo)二、教師作為知識傳授者角色的新要求三、轉(zhuǎn)變角色，為的是強(qiáng)化在學(xué)生知識學(xué)習(xí)中的作用四、教師其他角色的要求第三節(jié) 師生沖突及應(yīng)對一、師生之間的內(nèi)在沖突及應(yīng)對（一）師生之間內(nèi)在沖突產(chǎn)生的原因1、師生之間的人際沖突 ；2、師生群體之間的沖突；3、作為教育者的教師與作為受教育者的學(xué)生之間的沖突（二）教育教學(xué)活動中師生之間內(nèi)碼沖突及應(yīng)對1、知識掌握、能力發(fā)展、技能形成過程中產(chǎn)生的師生沖突2

3、、人格發(fā)展中產(chǎn)生的師生沖突3、品德培養(yǎng)中師生之間的沖突4、各類內(nèi)在沖突的應(yīng)對二、師生之間的外在沖突及應(yīng)對第二章 身心好才是真的好學(xué)生身心健康新觀察第一節(jié) 初識心理健康一、心理健康的概念與標(biāo)準(zhǔn)（一）概念簡析（二）心理健康的標(biāo)準(zhǔn)二、心理健康的意義（一）心理健康的個體意義與社會意義1、心理健康是現(xiàn)代社會生產(chǎn)、生活對個體的特殊要求2、現(xiàn)代社會生活更容易引起人們的心理問題（二）心理健康的教育意義1、心理健康教育使“以人為本”的理念在教育中得到了充分體現(xiàn)2、心理健康教育對教師的職業(yè)角色、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)能力提出了新要求（1）在職業(yè)規(guī)范方面，關(guān)注學(xué)生的心理健康，避免對學(xué)生造成傷害。（2）教師還要學(xué)會鑒別學(xué)生可

4、能出現(xiàn)的心理問題對于有心理問題的學(xué)生彩更加適合他們心理特點(diǎn)的教育方式第二節(jié) 中小學(xué)生常見心理問題與教育對策一、厭學(xué)問題二、學(xué)習(xí)壓力（一）學(xué)習(xí)壓力及影響（二）學(xué)習(xí)壓力的應(yīng)對三、考試焦慮（一）考試焦慮及其對學(xué)生的影響（二）考試焦慮的調(diào)節(jié)四、挫折與應(yīng)對 （一）挫折及影響 （二）挫折應(yīng)對能力的培養(yǎng)1、建立遠(yuǎn)近結(jié)合的目標(biāo)體系2、注重成就動機(jī)培養(yǎng)3、形成正確的歸因方式 4、提高信仰和價值觀教育效果5、提高自我效能感6、經(jīng)受挫折考驗(yàn)第三節(jié) 特殊心理問題的鑒別與處理一、中小學(xué)生特殊心理異常問題（一）強(qiáng)迫癥 強(qiáng)迫觀念 強(qiáng)迫意向 強(qiáng)迫行為(二)抑郁癥（三）恐怖癥（四）人格障礙1、偏執(zhí)型人格障礙2、分裂型人格障礙3

5、、強(qiáng)迫型人格障礙4、信賴型人格障礙5、反社會型人格障礙6、自戀型人格障礙(五)性心理問題1、性別認(rèn)同障礙2、性恐懼3、性罪錯4、性自慰焦慮二、教師面對學(xué)生的導(dǎo)演心理應(yīng)遵循的原則第三章既是良師又做慈母學(xué)校職能轉(zhuǎn)變新觀察第一節(jié) 教育價值從社會本們轉(zhuǎn)向人本位一、個人本位與社會本位社會本位論者主張人是社會的產(chǎn)物，教育就是要使受教育者成為社會需要的人。人人本位論者主張，教育目的應(yīng)以實(shí)現(xiàn)個人價值為中心，主要根據(jù)個人自身完善和發(fā)展的精神性需要來制定教育目的和建構(gòu)教育活動。二、以人為本在教育目的中的體現(xiàn) （一）走向“科學(xué)的人道主義”（二）培養(yǎng)創(chuàng)造性（三）培養(yǎng)承擔(dān)社會義務(wù)的態(tài)度（四）培養(yǎng)“完善的人”三、學(xué)校管理

6、者對以人為本的解讀（一）重視和關(guān)心教師（二）對教師要進(jìn)行“人性化”管理（三）對教師要信任和期待（四）用自身的人格魅力凝聚人心四、以人為本在學(xué)校教育教學(xué)活動中的體現(xiàn)第二節(jié) 教育目標(biāo)從應(yīng)試轉(zhuǎn)向素質(zhì) 一、素質(zhì)教育的含義指學(xué)校素質(zhì)教育，即在學(xué)校教育中，教育者根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以科學(xué)的培養(yǎng)方式使所有的學(xué)生身心發(fā)展的環(huán)境與教育過程中的各種因素形成最佳組合，使學(xué)生和諧健康發(fā)展的環(huán)境，從而促使每一個學(xué)生自身素質(zhì)由低級向高級，自由地、主動地、生動活潑地、創(chuàng)造性地完善發(fā)發(fā)展的過程。二、素質(zhì)教育的基本精神和特征（一）素質(zhì)教育的基本精神（二）素質(zhì)教育的特征主體性；全體性；全面性；基礎(chǔ)性；發(fā)展性三、素質(zhì)

7、教育對學(xué)校的要求（一）素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生（二）素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)堅持全面民展（三）素質(zhì)教育要促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展（四）素質(zhì)教育要突出創(chuàng)新精神的培養(yǎng)第三節(jié) 教師從關(guān)注學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生一、關(guān)懷學(xué)生的生存狀態(tài)二、關(guān)注學(xué)生的需要第四章 校園安全大如天學(xué)生管理新觀察第一節(jié) 校園健全的基本問題 一、校園安全的范圍二、校園安全問題的類型（一）根據(jù)學(xué)校是否承擔(dān)責(zé)任，把學(xué)生傷害事故劃分為四類第一，學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的事故，分別支付寶了發(fā)生事故的十二種情形第二，學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人承擔(dān)責(zé)任事故，分別支付寶了發(fā)生事故的五種情形 ；第三，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)?shù)?，無法律責(zé)任的事故，分別規(guī)定六種情形；第四，應(yīng)當(dāng)按

8、有關(guān)法律法規(guī)或者是其他有關(guān)規(guī)定認(rèn)定責(zé)任的事故，分別規(guī)定了四種情形（二）根據(jù)安全事故發(fā)生的原因進(jìn)行分類（三）根據(jù)學(xué)校可以控制、操作的內(nèi)容進(jìn)行分類第二節(jié) 學(xué)校管理與服務(wù)中的安全問題一、校車安全問題二、校園治安問題三、其他方面的安全問題第三節(jié) 教育教學(xué)活動中的安全問題一、教師體罰學(xué)生引起的傷害事故二、體育課事故第四節(jié) 學(xué)生行為安全問題一、自殺二、不良行為與習(xí)慣第五節(jié) 校園安全管理與教育一、學(xué)校安全管理（一）建立健全校園安全管理制度的意義（二）校園安全管理制度的基本問題主體內(nèi)容1、學(xué)校管理者、領(lǐng)導(dǎo)人的責(zé)任2、教師的基本責(zé)任二、安全教育（一）培養(yǎng)學(xué)生的安全意識與安全觀念第一，珍惜自己生命，珍惜自己健康第

9、二，尊重他人生命，尊重他人健康第三，深刻認(rèn)識安全在個人成長發(fā)展中的重要性。第四，養(yǎng)成全面特殊情境的克制能力（二）養(yǎng)成安全行為習(xí)慣（三）學(xué)校安全教育的途徑與方法1、開設(shè)安全教育課程2、在相關(guān)課程中強(qiáng)化安全教育3、班主任工作4、強(qiáng)化各項(xiàng)安全教育專項(xiàng)活動的實(shí)效性第五章 做數(shù)字化教師教師自我發(fā)展新觀察 第一節(jié) 信息技術(shù)對知識的改變及對教師的新要求一、知識信息的傳播方式為學(xué)生提供多樣化的知識來源（一）網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生知識獲得的影響（二）信息來源多樣化對教師教學(xué)的新要求1、準(zhǔn)確了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)2、有目的地指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取與教學(xué)有關(guān)的信息3、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)選擇適當(dāng)?shù)男畔⒍⒅R與信息的加工

10、處理方式為學(xué)習(xí)者理解、記憶、加工、組織信息提供了多樣話的編碼方式（一）材料的多種呈現(xiàn)形式對促進(jìn)新知識學(xué)習(xí)的影響（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣性對教師的要求1、教師必須具有利用網(wǎng)絡(luò)豐富的多形式材料的動機(jī)與意愿2、根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)對程序性知識學(xué)習(xí)的影響及對教師的新要求一、網(wǎng)絡(luò)信息對程序性知識與動作技能學(xué)習(xí)的影響（一）促進(jìn)程序性知識與動作技能學(xué)習(xí)中的局限性（二）網(wǎng)絡(luò)信息在指導(dǎo)練習(xí)中的局限性1、無法給學(xué)習(xí)者提供有效的反饋2、不利于學(xué)習(xí)動機(jī)的維持（三）對教師的要求二、網(wǎng)絡(luò)媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)對規(guī)范學(xué)生與個性發(fā)展的影響一、網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的價值觀、信仰的不一致，容易導(dǎo)致學(xué)

11、生的思想與價值觀的混亂。二、為不良行為提供了模仿的榜樣三、上網(wǎng)成癮網(wǎng)絡(luò)最大的特點(diǎn)是匿名性和隱蔽性，因此網(wǎng)上行為也就有了現(xiàn)實(shí)生活中的諸多顧忌和限制。第四節(jié) 信息技術(shù)對教學(xué)組織形式的影響一、個別化教學(xué)的演變科技的每一次進(jìn)步，都把個別化教學(xué)向理想境界推進(jìn)一步。計算機(jī)輔助教學(xué)的設(shè)計要點(diǎn)：第一，人機(jī)對話第二，即時反饋第三，學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)不調(diào)二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個別化教學(xué)對教師的要求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境個別化教學(xué)的探討1、加強(qiáng)學(xué)生使用計算機(jī)的能力2、學(xué)生在學(xué)習(xí)時，必須準(zhǔn)確理解課程的教學(xué)目標(biāo)3、個別化課件的練習(xí)應(yīng)該從易到難，按照學(xué)生掌握知識的規(guī)律進(jìn)行4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形成體系5、課件中應(yīng)該有教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)

12、成的測試6、課件應(yīng)對有余力的學(xué)生提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，對學(xué)力不足的學(xué)生提供必要的幫助7、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，應(yīng)提倡學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)模式第六章 莫碰校園高壓線校園法律新觀察第一節(jié) 教師教育教學(xué)活動中出現(xiàn)的違法行為一、教師不當(dāng)?shù)貞土P學(xué)生引起的違法事件【實(shí)例】13歲女生跳樓自殺是老師的變相體罰造成的嗎？【案例】張建平體罰學(xué)生故意傷害案【資源鏈接】關(guān)于禁止體罰學(xué)生的有關(guān)法律與道德規(guī)范二、師生沖突引起的違法事件【案例】令人震驚的學(xué)生傷害教師事件我們應(yīng)當(dāng)反思什么？【案例】大意遲到被拒門外，女生下跪請求進(jìn)考場三、失職行為引起的違法事件【案例】學(xué)生課堂上打架1人死亡 老師旁觀繼續(xù)上課【觀點(diǎn)展示】“楊不管”事出有因，老師

13、應(yīng)有“懲戒權(quán)”第二節(jié) 教師濫用權(quán)力引起的違法事件一、在教育、管理學(xué)生中濫用權(quán)力而引起的侵權(quán)行為（一）出于了解學(xué)生的目的侵犯學(xué)生隱私權(quán)【案例】偷偷看學(xué)生短信 老師侵犯隱私權(quán)（二）教育方式不當(dāng)侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)【案例】老師因早戀事件對學(xué)生侵權(quán) 16歲女生一審勝訴二、利用職權(quán)謀取私利（一）有償補(bǔ)課【實(shí)例】慈父殘殺愛女背后：培優(yōu)之重壓垮了誰【案例】小學(xué)生交不起補(bǔ)課費(fèi)自殺 教師收補(bǔ)課費(fèi)購房買車（二）性侵犯【案例】防止教師借職務(wù)之便實(shí)施性侵害第三節(jié) 依法從教一、教師必須具備合法資格【資源鏈接】中華人民共和國教師法 第三章資格和任用二、尊重學(xué)生的權(quán)力，維護(hù)學(xué)生享有的法律權(quán)力（一）生存的權(quán)力（二）受教育的權(quán)力（三）受尊重的權(quán)力（四）安全的權(quán)力三、促進(jìn)學(xué)生履行自己的法律義務(wù)（一）遵守法律法規(guī)的義務(wù)（二）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣的義務(wù)（三）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)的義務(wù)（四）遵守所在學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度的義務(wù)四、明確自己享有的權(quán)力，運(yùn)用法律維護(hù)自己的權(quán)力（一）教師職業(yè)的權(quán)力1、教育的權(quán)利2、專業(yè)發(fā)展權(quán)3、參與管理權(quán)4、職業(yè)保障權(quán)（二）教師的義務(wù)1、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表2、貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。3、對學(xué)生進(jìn)行憲法