迷路的小花鴨教案分析

1、江蘇省教科院教科所優(yōu)秀教學(xué)案例參評申報表泰州 市 海陵 縣（區(qū)） 編號：作者單位全稱泰州市幼兒園郵編225300教案課題名稱中班音樂（歌曲）迷路的小花鴨教案分類幼教作者孫微職稱小教一級職務(wù)教師合作者職稱職務(wù)作者電作者電話電子信箱誠信承諾1、本教案的設(shè)計及分析為作者原創(chuàng)，是真實的課堂實踐與思考，絕無抄襲他人。2、主辦單位若將本作品公示、上網(wǎng)、發(fā)表或出版，本人表示(同意 、不同意)。承諾人簽字： 2011年 11月 24日教科室或教研室意見 單位（或教研室）公章：初評意見初評等級： 評委簽字：專家組意見復(fù)審等級： 評委簽字： 音樂：（歌曲）迷路的小花鴨泰州市幼兒園 孫微活

2、動目標(biāo)：理解歌曲兩段歌詞所表達(dá)的不同情感，學(xué)習(xí)用連貫、輕柔和跳躍、頓斷的歌聲加以表現(xiàn)。學(xué)習(xí)用領(lǐng)唱、齊唱和唱襯詞的方法有表情地演唱歌曲?；顒又攸c(diǎn)：學(xué)唱歌曲活動難點(diǎn)：用不同的演唱方式表現(xiàn)兩段歌詞所表達(dá)的不同感情活動準(zhǔn)備：圖片、磁帶活動過程：圖片導(dǎo)入，學(xué)唱第一段歌詞觀看圖片師：這幅圖上你們看到了什么？小花鴨為什么在哭呢，可能發(fā)生了什么事？（幼兒動腦回答） 你們想到了很多原因，到底小花鴨為什么哭，我們一起來聽一聽。教師有感情地范唱第一段歌詞師：小花鴨是在哪里迷路的？ 小花鴨是怎么叫的呢，一起來學(xué)一學(xué)？（幼兒學(xué)習(xí)歌詞）幼兒學(xué)習(xí)用緩慢的速度、哀傷的情緒學(xué)唱歌曲第一段師：找不到媽媽，小花鴨很難過，心情很糟糕

3、，怎樣唱才能把小花鴨難過的心情唱出來呢？誰愿意來試一試的？我們一起來唱一唱這首迷路的小花鴨吧。(通過色彩鮮艷、形象逼真的圖片讓幼兒首先形成一個感官認(rèn)識，幼兒想象小花鴨為什么在哭，啟發(fā)幼兒動腦思考，調(diào)動了幼兒的積極性。從幼兒不同的猜疑中去尋找答案，使課堂氣氛活躍了起來。讓幼兒帶著疑問去聽歌詞，有助于注意力的集中，便于歌詞的記憶。)學(xué)唱第二段歌詞教師有感情地范唱第二段歌詞師：小花鴨迷路了，我們可以怎么幫助它呢？一起來聽一聽，歌曲里的小朋友是怎么幫助小花鴨的。出示圖片，學(xué)習(xí)第二段歌詞幼兒學(xué)習(xí)用歡快的歌聲唱第二段歌詞師：小花鴨找到媽媽了嗎？它的心情會怎樣？我們一起用活潑、歡快的歌聲來唱一唱吧。（第二段

4、歌詞學(xué)習(xí)的時候以幼兒為主導(dǎo)，主要采用幼兒自己學(xué)習(xí)的方式，有了第一段學(xué)習(xí)歌詞的經(jīng)驗，再結(jié)合圖片，眼睛看、耳朵聽、頭腦想、嘴巴唱，通過多種感官的結(jié)合，幼兒在不知不覺中就學(xué)會了。教師通過提問，引導(dǎo)幼兒去感知小花鴨的心理，幫助幼兒理解歌詞表達(dá)的情感。）理解兩段歌詞表達(dá)的情感引導(dǎo)幼兒感受兩段歌詞的不同師：這首歌有兩段歌詞，這兩段歌詞我們在唱的時候心情都是一樣的嗎？第一段小花鴨很難過，找不到媽媽，我們應(yīng)該用怎樣的心情來唱？第二段小花鴨找到了媽媽，我們可以用什么樣的心情來唱？用兩種不同的情感演唱歌曲（幼兒演唱，教師彈琴時第一段稍微慢一些，第二段節(jié)奏輕快一些）（音樂是需要感受和聆聽的。在體驗兩段歌詞所表達(dá)的不

5、同感情時，教師首先設(shè)置問題，引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)兩段歌詞所表達(dá)的不同情感，然后再請幼兒思考，我們可以用怎樣的方式來區(qū)分，使人一聽就能感受到兩段歌詞的不同？接著教師又借助鋼琴，用明顯的節(jié)奏差異去幫助幼兒感受對不同的音樂所表現(xiàn)得不同情感。這一環(huán)節(jié)很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。）學(xué)習(xí)用不同的演唱方式表演歌曲領(lǐng)唱、齊唱（1）講解方法師：我們在演唱歌曲時，除了大家一起唱之外，還可以有其他方法。我們可以請一位小朋友領(lǐng)唱，領(lǐng)唱的小朋友唱每段的第一句，第二句就大家一起唱。（2）教師示范領(lǐng)唱師：老師做領(lǐng)唱，第一句由老師來唱，小朋友們不唱，看老師的手勢，老師手一抬，大家一起唱第二句。（3）請幼兒做領(lǐng)唱2. 唱襯詞（1）教師

6、示范師：老師還要教你們用唱襯詞的方法來唱歌，就是不唱歌詞，都用“啦”這個音來唱這首歌，你們聽。（2）幼兒分組練習(xí)唱襯詞（3）合唱歌曲師：現(xiàn)在我們請女孩子們唱歌詞，男孩子們就唱“啦”，一起聽一聽，這樣唱好不好聽。（用不同的演唱方式來表演歌曲對幼兒來說是比較陌生的。幼兒對這種新穎的表演方式很感興趣，教師可以營造一種輕松愉快的，就像游戲一樣的氛圍，不要刻意強(qiáng)求幼兒演唱的正確性，而是應(yīng)更注重幼兒在演唱過程中所感受到音樂活動的快樂。）總結(jié)師：今天這只迷路的小花鴨在小朋友的幫助下，找到了媽媽。如果我們小朋友迷路了，你會怎么辦？（幼兒討論）（總結(jié)的過程也是對本次活動的一個拓展，將問題引入到幼兒的實際生活中，

7、與幼兒生活相聯(lián)系，讓幼兒學(xué)以致用，從歌曲中懂得道理，從歌曲中學(xué)會成長。）教學(xué)反思：音樂是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗，尋找合適的歌曲教材是至關(guān)重要的。歌曲迷路的小花鴨旋律優(yōu)美、內(nèi)容生動，在簡短的的幾句歌詞中包含了一個極富童趣、寓意深刻的小故事，兩段歌詞描繪了兩種不同的情緒。第一段描述的是小花鴨迷路后傷心的情緒，第二段則描述了小朋友送小花鴨回家、小花鴨回到媽媽懷抱的過程，情緒轉(zhuǎn)為活潑歡快。在環(huán)節(jié)設(shè)計方面，我采用“學(xué)習(xí)歌詞理解情感不同方式表演”的過程，層層遞進(jìn)，符合了中班幼兒的認(rèn)知特征。歌詞學(xué)習(xí)的過程中，沒有刻意，而是通過教師范唱，幼兒欣賞后提問，在回答問題的過程中掌握歌詞。并且通過教師的范唱，增強(qiáng)了幼兒對旋律的熟悉感。本節(jié)活動的難點(diǎn)是用不同的演唱方式表現(xiàn)兩段歌詞所表達(dá)的不同感情，對于難點(diǎn)，我采用分解的方法一一突破，一是理解歌詞的不同情感，通過結(jié)合自身的體驗感受歌曲所要表達(dá)的情感，二是學(xué)習(xí)不同的演唱方式。在理解歌曲情感的過程中，孩子的主體地位的到了充分的發(fā)揮。我設(shè)計了很多的問題，比如：小花鴨迷路了心情會怎樣呢？怎么唱才能把小花鴨傷心難過的心情唱出來呢？等等把問題拋給孩子，給孩子足夠的思考時間，我只是充當(dāng)孩子的引導(dǎo)者。讓孩子通過思考，以及兩段節(jié)奏的對比，