班主任要轉(zhuǎn)變觀念

1、班主任要轉(zhuǎn)變觀念,學(xué)會賞識學(xué)生闡述了兩個方面的內(nèi)容:即班主任為什么要學(xué)會賞識我們的學(xué)生，以及班主任怎樣賞 識我們的學(xué)生。一、班主任為什么要學(xué)會賞識我們的學(xué)生做父母的都知道,我們自己也有感受，當(dāng)孩子被夸獎時他們表現(xiàn)得“人來勝”;越賞識、 夸獎，孩子越表現(xiàn)優(yōu)秀,潛能越被開發(fā)，動力和活力、創(chuàng)造力越強。我們也要學(xué)會賞識和夸獎我 們的學(xué)生,讓他們“人來勝”。我們要學(xué)會欣賞每個學(xué)生身上的閃光點，最大限度地挖掘人的潛 能。 事實上，每個人都能成為某方面的優(yōu)秀人才，這要看我們?nèi)绾稳ヅ囵B(yǎng)了。我們在平常 的教育教學(xué)工作中,如果能像說笑話的校長那樣，用發(fā)展、欣賞的眼光看待自己的學(xué)生， 就會驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們每個人身上

2、都有比較出色的地方。有些學(xué)生理論學(xué)習(xí)可能不行但動手 能力強;行為習(xí)慣不行，但在天文、繪畫、音樂、體育、機(jī)械、武術(shù)等方面有個性和特長。 古今中外，許多名人在學(xué)生時期并不是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，但是他們擁有一般人不具備的可 貴的獨特的心理品質(zhì)，并且得到慧眼的發(fā)現(xiàn)，使他們成功。這些實例是賞識教育效力的充分體 現(xiàn)。賞識是一種教育思想觀念，也是一種教育方法。教師遵循生命成長的規(guī)律，以賞識姿態(tài) 走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒、善待生命的進(jìn)程電幫助學(xué) 生實現(xiàn)與外界的健康互動，從而最終使其享受天地人大和諧的美好境界。二、班主任怎樣賞識我們的學(xué)生結(jié)合多年班主任工作體驗，建議賞識教育從以下三

3、方面入手：調(diào)整心態(tài),轉(zhuǎn)換角色:由教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成發(fā)現(xiàn)者班主任扮演學(xué)生活動“教導(dǎo)者”的角色;這個角色透射出教師的居高臨下的教育心態(tài)，不適 合學(xué)生的接受心理。美國人文主義教育學(xué)家羅杰斯在對傳統(tǒng)教育深刻批判的基礎(chǔ)上指出:“教 師必須是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而非傳統(tǒng)的只注重教的教師”。其實，人在精神上最本質(zhì)的需 要就是渴望得到賞識。班主任以欣賞者的角色進(jìn)行教育管理，與孩子們共同構(gòu)建相互欣賞、 相互尊重、相互信任的學(xué)習(xí)環(huán)境才能吸引孩子們更深入地探究問題、熱愛學(xué)習(xí);班主任從孩 子的“發(fā)現(xiàn)者”“欣賞者”的角度切入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，班級管理才會處于自然、平和、親近 的狀態(tài)，才會更適合于學(xué)生個性發(fā)展。賞識教育主張接近

4、孩子、關(guān)注孩子、信任孩子、尊重孩子、寬容孩子、發(fā)現(xiàn)孩子、夸獎 孩子、引導(dǎo)孩子,這是一種平和、欣賞的教育心態(tài),它要求班主任在班級管理中以一種平和、 欣賞的心態(tài)對待孩子，從一個平等、引導(dǎo)的角度認(rèn)識孩子。所以班主任要明確自己的定位不 是“好為人師”地尊嚴(yán)說教與訓(xùn)斥;而是蹲下身來，坐近學(xué)生身邊,融進(jìn)學(xué)生生活，稍有發(fā)現(xiàn)，便贊 嘆不已,一一像冒險家發(fā)現(xiàn)新大陸而贊嘆不已，像父母親發(fā)現(xiàn)新生兒的微小進(jìn)步那樣及時夸 獎，鼓勵，寬容小錯，望大方向上夸獎、引領(lǐng)。所以我們要做學(xué)生長處、亮點、優(yōu)點、美點的“發(fā) 現(xiàn)者”;一一不是發(fā)現(xiàn)缺點、毛病、短處。不斷發(fā)現(xiàn)閃光點,哪怕一星半點也要及時表示欣賞。 事實證明，往往你希望孩子成

5、長什么樣就望什么樣夸獎，孩子也真的能望什么樣發(fā)展;而相反 的越是指責(zé)、批評怎么能什么樣，也會事與愿違地反而發(fā)展成什么樣。尊重學(xué)生，激勵學(xué)生:變批評者為傾聽者尊重和激勵學(xué)生,是賞識教育的又一重要原則和方法。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和賞識。因此,班主任的心里應(yīng)充滿賞識陽光，堅 信每個學(xué)生都有其優(yōu)點，甚至要將學(xué)生目前的缺點也看成是未來的優(yōu)點，不斷去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造 學(xué)生的優(yōu)點,不斷夸大學(xué)生優(yōu)點;只有揚長才能補短，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時地 鼓勵、表揚，以促其形成燎原之勢。不斷創(chuàng)造機(jī)會，抓住時機(jī),激勵學(xué)生發(fā)揮出自己的長處，發(fā) 揮自我教育和群體教育的功能;讓學(xué)生在“天生我材必有用”“我能我

6、行我成功”的心態(tài)中不斷 進(jìn)取，向著更高、更遠(yuǎn)、更美好的目標(biāo)努力！更重要的，我們要學(xué)會傾聽。以低位態(tài)交換思想，交流感情;至少要平等對待學(xué)生;多問他 們的想法，多聽他們的訴說，多體會他們的感受，多聽聽他們的解釋;即使是強詞奪理的辯解也 要聽完后問問他們還有沒有要說的，還有沒有其他解決問題的辦法，說為什么，怎么樣,還有什 么，等等。千萬改變一味說教和揭短的做法，傾聽并及時抓住閃光點給予肯定贊揚，委婉指出問 題所在，讓學(xué)生說出解決方法。民主寬容，和諧相處:變挑刺者為贊揚者教育改革的重點是促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，而學(xué)生主動發(fā)展必須具備兩個基本條件：一 是主體意識，即自尊、自信、自律的精神;二是主動探究的能力

7、，即主動地探究問題、解決問題 的能力。為此，班主任應(yīng)樹立每個學(xué)生都能行的教育理念用愛把蘊藏在學(xué)生身上巨大的潛能 調(diào)動起來,讓他們在民主、和諧中學(xué)會學(xué)習(xí)和生活。賞識教育的基本指導(dǎo)思想是：以愛為主旋律，樹立每個學(xué)生都能行的教育理念，給所有學(xué) 生信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒，使孩子們在愛的滋潤中學(xué)會自豪、學(xué)會探索、學(xué) 會請教、學(xué)會反思、學(xué)會評價、學(xué)會欣賞，最終達(dá)到讓孩子們在賞識中自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí) 中得到賞識，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。班主任的教態(tài)要親切、自然，不要居高臨下;多用商量的語氣說話，杜絕有傷學(xué)生自尊心 的語言;當(dāng)學(xué)生有錯誤時，盡量不在大庭廣眾之下公開批評，就是批評，也要在批評之前先肯定 其優(yōu)點，就事論事，不“新賬老賬一齊算”，真正為學(xué)生著想，“優(yōu)點適當(dāng)夸張,缺點盡量縮小”;學(xué) 生有問教師必答,不打斷學(xué)生的問話;課間有意識地跟需要幫助的同學(xué)“閑聊”,送去一句問候 語、一個關(guān)切的眼神，平等對待每一位學(xué)生，偏愛學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，從細(xì)微處體現(xiàn)教師博大、 平等的愛。我們面對的是一個個鮮活的生命,有理想、有感情、有獨立人格，內(nèi)心世界都潛伏有積極 向上的要求、自我完善的愿望?；谏鲜稣J(rèn)識，班級管理應(yīng)立足于尊重學(xué)生的主體地位和承 認(rèn)個體差異，寬容學(xué)生的缺點，用“賞識教育”理念去對待每一位學(xué)生，激勵他們把內(nèi)在潛能發(fā) 揮出來，在和諧民主的賞識氛圍中自主探討，學(xué)