如何進(jìn)行單詞教學(xué)microsoftword文檔

1、如何進(jìn)行單詞教學(xué)摘要：?jiǎn)卧~教學(xué)是一個(gè)值得廣大英語教師深入研究和探討的問題。為此,很多英語教師都在進(jìn)行各種各樣具有教學(xué)實(shí)際意義的嘗試。以自己的做法和想法探索英語課堂詞匯教學(xué)方法的創(chuàng)新,旨在激發(fā)對(duì)這一問題的新的思考關(guān)鍵詞：英語教學(xué)法;英語詞匯 詞匯、語法、語篇是英語語言的三大要素。能記憶并熟練掌握和運(yùn)用單詞,是檢驗(yàn)英語 習(xí)效果的重要標(biāo)志之一。然而對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和詞匯量的不斷增大由于記不住、遺忘快、效果差,他們會(huì)感到力不從心從而束手無策,影響了學(xué)習(xí)英語的興趣,也給今后聽說和閱讀理解能力的訓(xùn)練帶來很大的困難。 因此,對(duì)很多的英語教師來說詞匯教學(xué)是很棘手的。但在英語教學(xué)中又不

2、可忽視。那么如何才能有效地讓學(xué)生識(shí)記一定的詞匯,進(jìn)而運(yùn)用詞匯使學(xué)生能初步應(yīng)用英語進(jìn)行交際的目的呢?為了使學(xué)生快速而又牢固地掌握單詞,我經(jīng)過十幾年時(shí)間的摸索和嘗試,對(duì)詞匯教學(xué)的方法和思路有了一些認(rèn)識(shí),積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在這里略談二點(diǎn)與廣大英語教學(xué)同仁交流: 首先.采用靈活的方法教單詞。 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法有密切的關(guān)系,因此,在英語教學(xué)中,首先要改進(jìn)和探索詞匯教學(xué)的方法。 在教授記憶單詞方法時(shí),由于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生往往缺少行之有效的方法。急于記寫法,而且很多人是一個(gè)字母一個(gè)字母的記,寫法好不容易記住了,卻連有的單詞都不會(huì)讀。這就需要教師給學(xué)生提供有效的方法,為此我采取了以下幾種方法:

3、A.學(xué)習(xí)單詞必須先要知其音和義,再由音帶形,音形義三結(jié)合,所以在學(xué)字母時(shí)我教學(xué)生借助小學(xué)學(xué)拼音的基礎(chǔ)讀準(zhǔn)字母,幫助他們?cè)诿恳粋€(gè)字母后面注上音標(biāo),讓他們感知音形及規(guī)則。并在以后的教學(xué)中不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納比較,特別強(qiáng)調(diào)一些特殊和不規(guī)則的發(fā)音,這樣音形結(jié)合,溫故知新,新舊聯(lián)系比較,不斷地加深對(duì)單詞的印象, 不僅養(yǎng)成了良好的拼讀習(xí)慣,幫助學(xué)生逐步解決了發(fā)音問題,而且培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)單詞的能力。 B. 讓學(xué)生領(lǐng)悟詞在句中的作用,最后達(dá)到組詞造句,熟練運(yùn)用的目的.同時(shí)也要重視一詞多義的運(yùn)用,如take這個(gè)詞,它有多種詞性,詞義也有所不同,教這個(gè)詞時(shí),可造幾個(gè)示范句:“. I take the bus to

4、 school.He takes a shower at home.please take the book to the cinema.”由此讓學(xué)生體會(huì)理解一詞多性、一詞多義在句子中的作用。 C.人的記憶是有一定的時(shí)效性的,原本記住的東西,如果不在一定的時(shí)間內(nèi)加以復(fù)習(xí)和鞏固,就會(huì)很快的遺忘。因此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過和記過的單詞及時(shí)地加以復(fù)習(xí)和鞏固。我通常采用的方法就是在每節(jié)課的課前或課后用幾分鐘的時(shí)間,用猜謎語、詞語接龍、唱歌、畫圖、做動(dòng)作、同桌聽寫等游戲活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單詞,避免學(xué)生過快地遺忘單詞,讓學(xué)生把單詞記得更牢。為增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的輔助手段,達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行思想交

5、流和用英語思維的目的。還在教學(xué)新單詞時(shí)通過投影出示、實(shí)物呈現(xiàn)、簡(jiǎn)筆畫描繪、動(dòng)作演示等方式,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也幫學(xué)生度過了記單詞的難關(guān),獲得基礎(chǔ)知識(shí);又能使學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)英語,學(xué)英語應(yīng)用于實(shí)際的良好習(xí)慣。為初中的三年英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。D. 積極主動(dòng),好奇心強(qiáng)是初中一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),我常常組織競(jìng)賽進(jìn)行單詞教學(xué),比如班班競(jìng)賽,組組競(jìng)賽,排排競(jìng)賽等方式。使競(jìng)賽活動(dòng)成為活躍課堂氣氛的重要手段,這也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí),用他們熟悉的腦筋急轉(zhuǎn)彎提出問題請(qǐng)他們搶答,答對(duì)的發(fā)禮物,他們記得很快并很正確。 其次、加強(qiáng)檢查和堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)習(xí)方

6、法: 在注意改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí),還須加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。學(xué)生記不住單詞就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,缺乏信心。針對(duì)這種情況,首先要幫助學(xué)生樹立自信心。向?qū)W生介紹科學(xué)的記憶單詞的方法: 1.許多學(xué)習(xí)較差的學(xué)生記單詞都主要是視覺記憶。不愿意出聲朗讀,而這種記憶往往是朦朧的。我嘗試著將單詞分音節(jié)教:例如:description要把十一個(gè)字母一下記到腦中,確實(shí)是很困難的。所以把它“切”成幾個(gè)音節(jié), 并固定記憶tion這個(gè)音,用“5-5-5”方法反復(fù)讀,記,寫。記憶就清晰多了,這樣記憶單詞就能做到“眼到、口到、耳到、手到”。利用多種感觀刺激,比單一的視覺識(shí)記深刻得多,記得也牢靠。 2.在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后可

7、用分類法來幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)單詞。按學(xué)習(xí)用品、動(dòng)植物、人物、食物、交通工具等分類把星期的名稱、月份的名稱以及其它表示時(shí)間的名詞歸在一起把同音異形,如know、now等一些易混淆的詞經(jīng)常歸類對(duì)比,以加深印象。 3.在記憶單詞時(shí),可指導(dǎo)學(xué)生按詞的構(gòu)造找出詞與詞之間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系,如合成、前綴、后綴等規(guī)律,這樣可記憶一大串單詞,學(xué)生的興趣也特別濃厚,覺得這樣記單詞不僅記得快,還不易忘記。 4.可用于口訣記憶,我在教學(xué)中,常常為學(xué)生將名詞的復(fù)數(shù)變化,序數(shù)詞等編成口訣便于學(xué)生記憶和使用,其中的變化也會(huì)一目了然,強(qiáng)化了對(duì)詞匯的記憶。 德國哲學(xué)家狄茲根說:“重復(fù)和復(fù)習(xí)是記憶之母”。俄國著名教育家烏申斯基

8、強(qiáng)調(diào)說:“應(yīng)用不斷的復(fù)習(xí)來防止遺忘,而不是在忘記之后再重復(fù)記憶?！痹诼鋵?shí)單詞記憶方面,我一直堅(jiān)持:一.聽寫:聽寫分每課聽寫,單元聽寫。對(duì)于聽寫分層制定達(dá)標(biāo)要求。達(dá)標(biāo)的給以獎(jiǎng)勵(lì),不達(dá)標(biāo)的及時(shí)加以督促。二.應(yīng)用:在以往教學(xué)中,往往存在這樣一個(gè)問題:學(xué)生記住了單詞,但卻不會(huì)在具體的語言環(huán)境中加以很好的應(yīng)用。這就需要通過做一些口頭或書面練習(xí)來讓學(xué)生熟練掌握。為此,我常常設(shè)置一些與新單詞有關(guān)的選擇、填空、造句、作文等題型來幫助學(xué)生正確使用所學(xué)單詞。這樣既讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生初步運(yùn)用語言的能力。 實(shí)踐證明,靈活多樣的教學(xué)方法,能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣,能有效地訓(xùn)練基本技能。耐心啟發(fā)

9、,積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種記憶方法能使英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量大大的提高。 總之,單詞教學(xué)是一個(gè)值得廣大英語教師深入研究和探討的問題。以上只是本人在工作中一些粗淺的做法和想法,現(xiàn)做以呈現(xiàn),愿能拋磚引玉與廣大同行一起進(jìn)步英語“5P”教學(xué)模式解讀贊贊贊“5P”教學(xué)模式解讀“5P”教學(xué)模式是在繼承傳統(tǒng)的五步教學(xué)法部分環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革對(duì)初中英語課堂教學(xué)的要求和現(xiàn)行新目標(biāo)英語教材的編排特點(diǎn)探索出的一種新型課堂教學(xué)模式。它由五個(gè)基本步驟組成，且每個(gè)步驟的英文釋義第一個(gè)字母都為英文字母“P”,故曰：“5P”教學(xué)模式。第一步:準(zhǔn)備、熱身 （Preparation） Preparation的功能是承前啟后，導(dǎo)

10、入新話題或新內(nèi)容，激活學(xué)生的背景知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)想象或預(yù)測(cè)等。在此環(huán)節(jié)，需要教師采用多種形式和手段，引導(dǎo)學(xué)生通過新課前熱身、思維遷移和知識(shí)復(fù)習(xí)等準(zhǔn)備活動(dòng)達(dá)到以下三個(gè)目的：（1）激活：即營造濃厚的適宜學(xué)習(xí)英語的氛圍，激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)神經(jīng)中樞。（2）遷移：使其身心行為從其他的活動(dòng)遷移到英語學(xué)習(xí)中來。（3 ）鋪墊：結(jié)合即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的語言知識(shí)復(fù)習(xí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 在preparation環(huán)節(jié)提倡課前引導(dǎo)學(xué)生唱英文歌曲，互致問候?？山M織學(xué)生開展常規(guī)性的課前短時(shí)生生對(duì)話或師生對(duì)話（Free Talk）。Free Talk涉及的內(nèi)容可以涵蓋初中階段所有的話題，以學(xué)生自選話題、提前

11、準(zhǔn)備、輪流和隨機(jī)開展相結(jié)合的方式為主。也可開展討論、預(yù)測(cè)、頭腦風(fēng)暴（brainstorming）、詞匯接力等活動(dòng)。選擇的話題要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生要感興趣，要貼近社會(huì)、學(xué)校生活，學(xué)生熟知，覺得有話可說，要能有效的運(yùn)用已學(xué)過的語言項(xiàng)目，起到鞏固、靈活運(yùn)用的目的。知識(shí)的鋪墊即復(fù)習(xí)要具有針對(duì)性，目的是溫故而引新，要針對(duì)本節(jié)課即將要學(xué)到的語言項(xiàng)目讓學(xué)生做一些知識(shí)上的銜接和儲(chǔ)備，鏈接新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。要精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，選擇可以鏈接本節(jié)課新知識(shí)的，又是學(xué)生必學(xué)必會(huì)的重點(diǎn)內(nèi)容或是學(xué)生即將可能會(huì)遺忘的語言知識(shí)點(diǎn)；要根據(jù)不同的內(nèi)容選用相應(yīng)的復(fù)習(xí)方法。如復(fù)習(xí)表示事物名稱的單詞，最好能用起初學(xué)習(xí)這些詞匯時(shí)所用的圖

12、片或?qū)嵨飦硪龑?dǎo)復(fù)習(xí)，以喚起學(xué)生最初的第一記憶印象；又如某些抽象、較難理解、區(qū)分或記憶的時(shí)態(tài)、語法、語言結(jié)構(gòu)等知識(shí)的復(fù)習(xí)可以采用歸納、圖解、動(dòng)作表演等方式。此外復(fù)習(xí)過程節(jié)奏要快，容量要大，過程要深入，真正起到鞏固理解、強(qiáng)化記憶、為新授課掃知識(shí)除障礙的效果。第二步:呈現(xiàn)、感知 （Presentation）Presentation的功能是呈現(xiàn)新的語言知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的語言項(xiàng)目建立第一印象，實(shí)現(xiàn)初步的信息輸入。教師在呈現(xiàn)新的語言項(xiàng)目時(shí)，要充分挖掘教學(xué)素材或資源，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，模擬真實(shí)生活，設(shè)法讓學(xué)生更加直觀、準(zhǔn)確的感知、理解新語言項(xiàng)目的音、形、意、境。和五步教學(xué)法中的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)一樣，要求教師的講

13、解和表演盡量形象、生動(dòng)，給學(xué)生留下深刻的印象；力求選用直觀、真實(shí)的教具創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生對(duì)新的語言項(xiàng)目感知更加真切、更加容易理解；同時(shí)，對(duì)語言項(xiàng)目的音、形、意呈現(xiàn)要準(zhǔn)確無誤，特別是對(duì)容易引起混淆，難以辨別的知識(shí)更要給學(xué)生精確的信息輸入，必要時(shí)可以一一分解，各個(gè)擊破。如呈現(xiàn)多音節(jié)生詞 pronunciation的發(fā)音時(shí)，可以把它肢解為pro、noun、ci、ation四個(gè)音節(jié)逐個(gè)教學(xué)生讀準(zhǔn)、讀會(huì)，然后再合在一起教學(xué)生發(fā)音。又如在呈現(xiàn)生詞glass時(shí)，可以先用舉著一個(gè)玻璃杯問：“Whats this in English?”當(dāng)學(xué)生能正確回答“Its a glass.”后，不妨可以舉著一個(gè)帶把的搪瓷杯

14、問學(xué)生：“Whats this in English？”。學(xué)生很可能仍然回答：“Its a glass.”這時(shí)候教師可以幫助矯正，說：“No，it isnt a glass. Its a cup.”并反復(fù)交替舉起“glass”和“cup”,讓學(xué)生準(zhǔn)確的說：“This is a glass.” 或 “This is a cup.”這樣，通過對(duì)比呈現(xiàn)，必要時(shí)輔以漢語解說，學(xué)生就能準(zhǔn)確理解glass和cup的含義及其區(qū)別。此外，選擇創(chuàng)設(shè)情景所用的教具、素材或情景資源時(shí)，應(yīng)遵循方便、簡(jiǎn)潔、真實(shí)、直觀的原則。方便，即選擇較容易制作、容易獲取的教具或日?？梢姷摹W(xué)生較為熟悉的情景；簡(jiǎn)潔，即選擇教師易于操作

15、，易于攜帶或易于解說，學(xué)生易于理解的情景；真實(shí)，即盡量選擇實(shí)物或模擬真實(shí)、有意義的情景；直觀，即選擇的素材盡量能使學(xué)生一目了然，一眼便知。即可參照以下優(yōu)選順序： 實(shí)物或?qū)嵕皠?dòng)畫或圖片簡(jiǎn)筆畫解說。第三步：操練、體驗(yàn) （Practice） Practice的功能是對(duì)已經(jīng)建立起初步印象，完成音、形、意等信息輸入的新語言知識(shí)進(jìn)行的操練（drills）和實(shí)踐性練習(xí)（practice），以達(dá)到進(jìn)一步的內(nèi)化、吸收和深化理解的目的。它是保證教學(xué)內(nèi)容得到落實(shí)，課堂效率得以提高、后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利開展的核心環(huán)節(jié)，因此，在教學(xué)中要賦予濃墨重彩。操練的內(nèi)容以對(duì)話、時(shí)態(tài)句型、詞匯為主，要通過有效的形式和手段，組織學(xué)生

16、開展大面積、快節(jié)奏、多容量、深層次、高效率的語言操練、實(shí)踐活動(dòng)。選擇的操練方式和組織形式既要能面向全體，又要能關(guān)注個(gè)體差異，同時(shí)，要具有互動(dòng)性和反復(fù)性。根據(jù)操練活動(dòng)的組織形式可以分集體操練小組操練個(gè)人操練三個(gè)步驟。如當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)1到10 的數(shù)字時(shí)，第一步進(jìn)行集體操練：首先可以讓學(xué)生集體跟著老師練讀這些數(shù)字，然后把全班學(xué)生分成A、B兩個(gè)大組，A組學(xué)生按從小到大的順序練讀，B組學(xué)生按從大到小的順序練讀，然后交換方式練讀。第二步進(jìn)行小組操練：把全班學(xué)生分成若干個(gè)兩人組，開展對(duì)話練習(xí)。這時(shí)候可以讓各小組用事先準(zhǔn)備好的撲克牌或數(shù)字卡開展對(duì)話式操練,如：Sa: Whats this? Sb: Its ni

17、ne。在小組操練時(shí)，教師要深入到學(xué)生中并適時(shí)給予指導(dǎo)和矯正，確保他們按要求操練，同時(shí)搜集學(xué)生遇到的困難或障礙等信息，了解哪些內(nèi)容是學(xué)生較難掌握的，哪些學(xué)生已基本掌握。第三步進(jìn)行個(gè)人展示性操練。請(qǐng)12組能代表不同類型的小組或個(gè)人對(duì)小組操練的內(nèi)容進(jìn)行展示，以便教師能及時(shí)反饋小組操練的效果，教師視其展示情況決定是否有必要繼續(xù)進(jìn)行操練。由此可見，上述“集體操練小組操練個(gè)人操練”的三步操練法有效的解決了既要面向全體，又要關(guān)注個(gè)體差異的矛盾。在前兩步的操練過程中，不僅保證了讓每個(gè)學(xué)生都有開口講英語的機(jī)會(huì)和時(shí)間，又能做到相互學(xué)習(xí)，相互幫助。尤其是在小組操練環(huán)節(jié)，各個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身的實(shí)際自主的控

18、制操練的速度和次數(shù)，而且還能相互矯正錯(cuò)誤，相互提高。第三步的個(gè)人展示操練除反饋操練效果等信息外，還能給出明確的答案。根據(jù)操練的內(nèi)涵可以分機(jī)械性操練意義性操練交際性操練三個(gè)步驟。同樣以教學(xué)1到10 的數(shù)字為例：第一步進(jìn)行機(jī)械性操練，和集體操練的形式一樣主要是各種形式的練讀、替換練習(xí)。第二步進(jìn)行意義性操練，讓學(xué)生在具有一定實(shí)際意義的情境中完成對(duì)目標(biāo)語言的操練活動(dòng)。正如小組操練的形式，學(xué)生拿著撲克牌或數(shù)字卡用英語表達(dá)，相互指認(rèn)數(shù)字，或讀出一些車牌號(hào)等。這樣，撲克牌、數(shù)字卡、車牌等實(shí)物就成了具有一定實(shí)際意義的操練載體，避開了枯燥的練習(xí)，使得操練活動(dòng)更具有意義性和趣味性。第三步進(jìn)行交際性操練。讓學(xué)生在具

19、體任務(wù)的驅(qū)使下，自主創(chuàng)設(shè)交際情景，運(yùn)用所學(xué)的目標(biāo)語言，開展相對(duì)完整的實(shí)踐性交際活動(dòng)，即運(yùn)用目標(biāo)語言，以討論、交流的方式做事情。如讓學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)電話本，要求每個(gè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)10名同學(xué)的電話（受時(shí)間限制，課堂上暫時(shí)統(tǒng)計(jì)10名同學(xué)的電話，課后課進(jìn)一步完成全班學(xué)生的電話統(tǒng)計(jì)）。獲取電話信息的方式不能用漢語，只能用所學(xué)的英語知識(shí)，例如學(xué)生可以通過開展以下交流對(duì)話完成此項(xiàng)任務(wù)： A: Hello, Lin Feng!B: Hi, Chen Qiang!B: Excuse me! Whats you telephone number?A: Oh, my telephone number is 0710-58

20、83698B: What about your telephone number?A: Its 1398766789.B: Its a good number. Thanks. Goodbye!A: Youre welcome! Bye!然后各自把獲得的對(duì)方電話號(hào)碼填寫在準(zhǔn)備好的表格里（見下表）。同樣，還可讓學(xué)生創(chuàng)建同學(xué)QQ號(hào)碼一覽表。NameTelephone NumbersQQ NumbersChen Qianin Feng1398766789這樣的操練形式，目標(biāo)語言在學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)的交際情景中得到了有效的練習(xí)和靈活運(yùn)用，不僅發(fā)展了學(xué)生的語言技能，更培養(yǎng)了學(xué)生自主

21、創(chuàng)新、合作交流的能力。學(xué)生在語言實(shí)踐中感知、體驗(yàn)語言的真諦，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。這種學(xué)習(xí)語言的方式，更多的是習(xí)得，而不僅是學(xué)得。這與英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和要求不謀而合。由此可知，上述的“機(jī)械性操練意義性操練交際性操練”三步操練法遵循了從簡(jiǎn)單模仿到初步運(yùn)用再到靈活創(chuàng)造這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，符合人類語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。同時(shí)，兩種三步操練法，在實(shí)際課堂教學(xué)中是并駕齊驅(qū)、相輔相成的。集體操練即機(jī)械性操練，小組操練即意義性操練和交際性操練。同樣，對(duì)話的操練一般也可以分三個(gè)步驟進(jìn)行。以七年級(jí)下冊(cè) Unit 7 What does he look like?第一課時(shí)的教學(xué)為例，老師在呈現(xiàn)了新句型 “A：W

22、hat does he look like? B: He is of medium build, and she has long hair”之后，可以按以下步驟開展操練活動(dòng)：1、集體操練（機(jī)械性操練）（1）教師和全體學(xué)生互動(dòng)性操練。（教師起引導(dǎo)、糾錯(cuò)和示范作用）師：What does he look like? （指著圖片中的人物或某個(gè)學(xué)生）生：He is short and kind of heavy. (全體學(xué)生參與)像這樣，針對(duì)不同的人物特征進(jìn)行替換操練幾遍后，師生可以互換角色，以“生問師答”的方式進(jìn)行。生：What does Wang Tao look like?師：Look！He

23、is tall and of medium build.（2）生生互動(dòng)性操練。（把全班學(xué)生分成A、B兩組進(jìn)行集體操練。）A：What does Liu Ling look like?B: She is tall and thin. What does Chen Jie look like?（What about Chen Jie?）A：Oh, She is short and she has long hair.教師要適時(shí)給予引導(dǎo)和監(jiān)控，使得操練能夠持續(xù)進(jìn)行，同時(shí)掌控什么時(shí)候互換角色，并且把握好操練的深度。2、小組操練 （意義性操練和交際性操練）根據(jù)需要把全班學(xué)生分成若干個(gè)兩人組或三人組開展操

24、練活動(dòng)，每個(gè)小組甚至每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際掌握操練的速度和次數(shù)。這時(shí)，讓學(xué)生盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，賦予對(duì)話實(shí)際的意義。如可以讓學(xué)生帶著“描繪你最好的朋友”的任務(wù)進(jìn)行操練如下：A: Who is your best friend?B: My best friend is Jimmy.C: What does he look like?B: Oh, he is of medium height and kind of heavy.D: Is his hair long or short?B: He has curly short hair分組操練的時(shí)間要充分，操練既要有深度也要有寬度，要給學(xué)

25、生一定的自由發(fā)揮的空間。這種操練看似“混亂”，實(shí)則是有序的因才施教，不僅有效的解決了面向全體和關(guān)注個(gè)體差異的矛盾，而且達(dá)到了拓展運(yùn)用的目的。3、個(gè)人操練（或叫反饋性操練）分組操練結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生操練的情況進(jìn)行反饋。教師可以請(qǐng)一至二個(gè)不同層次的小組進(jìn)行操練展示。這時(shí)，小組的學(xué)生可以站起來或到教室前面表演操練的情況，教師根據(jù)展示的情況決定是否有必要繼續(xù)操練活動(dòng)。“操練”是學(xué)生內(nèi)化新知的主要過程，要完成由drill到practice過渡，也是實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)由輸入到成功輸出的重要環(huán)節(jié)，可以按集體操練（機(jī)械性操練）分組操練（意義性操練和交際性操練）展示性操練的三步操練法分步進(jìn)行，操練的效果直接影響后續(xù)的拓

26、展運(yùn)用。因此，操練是保證英語教學(xué)有效的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)時(shí)需要賦以濃墨重彩。要精心設(shè)計(jì)各步操練活動(dòng)，把握操練的“火候”，切實(shí)把操練環(huán)節(jié)做得厚實(shí)有效。第四步：運(yùn)用、生成 （Production）通過上述三步操練活動(dòng)，新的語言項(xiàng)目得到了內(nèi)化和體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的理解更加深刻，新句型更加熟練，產(chǎn)生了較強(qiáng)的收獲感，便想躍躍欲試。那么，接下來教師就應(yīng)該為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，就是第四步運(yùn)用、生成 (production)。 Production的功能是真實(shí)地運(yùn)用語言，目的是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，要求比practice更高。通常是設(shè)計(jì)真實(shí)的或模擬真實(shí)的任務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生帶著真實(shí)的目的，在真實(shí)的情景中運(yùn)

27、用所學(xué)的語言去實(shí)實(shí)在在的做事情，完成一個(gè)真實(shí)的任務(wù)，得到一個(gè)真實(shí)的結(jié)果，獲得在實(shí)踐中生成語言運(yùn)用能力的體驗(yàn)。新課標(biāo)教材倡導(dǎo)的任務(wù)型語言教學(xué)途徑（Task-based Language Teaching Approach）和英語課程標(biāo)準(zhǔn)中 “學(xué)是為了用，在用中學(xué)，學(xué)了就用” 的核心理念要在此環(huán)節(jié)得到很好的實(shí)施和體現(xiàn)?！皩W(xué)是為了用”描述的是學(xué)習(xí)行為的目的；“在用中學(xué)”描述的是學(xué)習(xí)行為的方式或手段；“學(xué)了就用”則是描述了學(xué)生獲得語言技能應(yīng)遵循的過程或程序。教師要根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際盡量設(shè)計(jì)真實(shí)的、可操作性的任務(wù)活動(dòng)，目標(biāo)語言要能在學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中得到高效的運(yùn)用和實(shí)踐。由此可見，

28、真實(shí)性和可操作性是production環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)任務(wù)的基本要求。此外，任務(wù)型教學(xué)以完成任務(wù)、解決問題為出發(fā)點(diǎn)，它極其重視完成各項(xiàng)任務(wù)的過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的情感體驗(yàn)與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，激勵(lì)他們積極參與、親身實(shí)踐，創(chuàng)造性地利用自己的語言進(jìn)行交際。充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。它徹底改變了以往單一記憶、接受、模仿等被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得主動(dòng)，學(xué)生們獲得的不再是現(xiàn)成的知識(shí)，而是實(shí)際運(yùn)用的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生整體綜合語言素質(zhì)的提高和健康人格的發(fā)展，從而在英語課堂教學(xué)中真正實(shí)施素質(zhì)教育。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，充分考慮

29、到了他們的興趣及認(rèn)知水平，并把學(xué)習(xí)母語的經(jīng)驗(yàn)遷移到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，突出應(yīng)用性原則，盡量避免“明知故問”的傾向。根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的不同階段可以分為任務(wù)前（pre-task）、任務(wù)中(while-task)、任務(wù)后(post-task)三個(gè)環(huán)節(jié)。（1）任務(wù)前 (pre-task)：介紹任務(wù)的目標(biāo)和操作要領(lǐng)，讓學(xué)生明確完成任務(wù)所需的語言知識(shí)，活動(dòng)時(shí)如何分組，小組內(nèi)如何分工。如果可能的話提前讓學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館搜集相關(guān)資料，也可由教師課前準(zhǔn)備相關(guān)資料和工具，如表格、圖片等。（2）任務(wù)中 (while-task)：可設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生以個(gè)人或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)。在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的過程中，教

30、師要深入到學(xué)生中并適時(shí)給予指導(dǎo)和矯正，確保他們能運(yùn)用所學(xué)的語言完成任務(wù)，同時(shí)搜集學(xué)生遇到的困難或障礙等信息并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，了解學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)度并做好時(shí)間控制。（3）任務(wù)后 (post-task)學(xué)生分組完成相應(yīng)的任務(wù)后，要對(duì)他們獲得的結(jié)果進(jìn)行成果展示。在這一步驟里，教師可選擇不同層次的2至3個(gè)小組，讓小組學(xué)生代表匯報(bào)、展示活動(dòng)成果。通常以歸納、總結(jié)、復(fù)述、轉(zhuǎn)述或報(bào)告的形式完成，可以是口頭的表述，也可以是筆頭練習(xí)結(jié)果的展示。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè) Unit 7 How much are these pants? Section B (1a2c)時(shí)，學(xué)生掌握了核心句型A: How much is

31、 this shirt/ are the shoes? B: Its 50 yuan/ 45 dollars.及100以內(nèi)的數(shù)詞后，可以設(shè)計(jì)如下的任務(wù)：在王兵12歲生日那天，他的父母給了他100元錢作為生日禮物，讓他自己到商店選買一整套喜歡的衣服（至少4樣），如上衣、褲子、襪子、鞋。根據(jù)任務(wù)特點(diǎn)，可以把全班學(xué)生分成若干個(gè)4人小組，其中一個(gè)扮演王兵，其他為三個(gè)服裝店的老板，要求王兵到不同的服裝店購買自己喜歡的衣服（提前讓學(xué)生制作各種各樣的服裝剪紙）。在購買過程中，王兵填寫下列表格，記下所買服裝的價(jià)格和商店。ClothesPricesClothing ShopA red coat46 yuan Zhang Juns shopA pair of blue pants 27 yuanLing Yans shopA pair of blue black socks5 yuanLiu Huas shopA pair of blue spots shoe